凌霄 徐崔華（通訊作者） 上海商業(yè)會計學校

1.引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人民生活水平的提高，中職學生的體質(zhì)健康問題日益引起人們的關(guān)注。體質(zhì)健康是學生全面發(fā)展的重要組成部分，對于他們的學習、成長和未來的就業(yè)都起著至關(guān)重要的作用。然而，上海中職學生的體質(zhì)健康水平在一定程度上存在著發(fā)展瓶頸，需要深入分析問題所在，并尋找相應(yīng)的突破路徑。學校應(yīng)該在體育教學中充分發(fā)揮出體育課的作用，激發(fā)學生學習體育的興趣，使學生養(yǎng)成日常參與體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識，提升體質(zhì)健康水平。

2.上海中職學生體質(zhì)健康水平發(fā)展瓶頸

2.1 管理多頭，行政約束力不夠

我國學校體育教育的行政管理部門有教育部、國家體育總局和衛(wèi)生部門等，在一定程度上形成了“政出多門”的局面，且上海中職校有區(qū)屬職業(yè)學校、行業(yè)管理的中專和企業(yè)管理的技校等，在具體的管理工作中，各部門之間的工作職責和職能劃分并不明確，這就造成了管理多頭、監(jiān)督不力等問題。不同的管理主體之間責任和權(quán)限劃分不清晰，導致管理職責模糊，難以形成有效的行政約束力。各管理部門缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和溝通渠道，各管理主體之間缺乏合作和協(xié)同，無法形成統(tǒng)一的管理效應(yīng)。同時，上海中職學生體質(zhì)健康管理存在著各行政管理部門都管又都管理不徹底等問題，缺乏健全的行政制度和規(guī)章制度，導致管理多頭時無法有效制定和執(zhí)行規(guī)范，影響上海中職學生體質(zhì)健康水平發(fā)展。

2.2 師資力量薄弱，體育場地基礎(chǔ)設(shè)施不完善

上海中職院校教育資源分配不均衡，一些中職學校的體育教學條件相對較差，教師的培養(yǎng)和發(fā)展機會有限。中職學校為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，對體育基礎(chǔ)學科重視不夠，這導致在招聘體育教師時，給予的待遇并不豐厚，這也使體育教師職業(yè)的吸引力較低。低薪酬、缺乏晉升機會和職業(yè)發(fā)展空間等因素可能使人們對從事體育教育工作的動力不足。同時，教師沒有得到充分的專業(yè)培訓和繼續(xù)教育機會，無法及時更新教學知識和技能，適應(yīng)體育教學的最新發(fā)展和需求[1]。上海地區(qū)土地資源有限，尤其是一些位于中心城區(qū)的中職學校土地資源有限，無法獲得足夠的空間用于體育場地建設(shè)。土地供應(yīng)不足會限制體育場地的規(guī)模和數(shù)量。體育場地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要大量的投資，包括場地的購置、建設(shè)和維護費用。如果投資不足，學?；虻胤秸赡軣o法提供足夠的資金來改善體育場的基礎(chǔ)設(shè)施。上海一些中職院校缺乏對體育場地建設(shè)的有效規(guī)劃和管理，可能導致資源分配不均衡和效率低下。沒有明確的規(guī)劃和管理機制，可能使中職學校的體育場地建設(shè)滯后。

2.3 體育教學內(nèi)容單調(diào)，學生參與體育鍛煉內(nèi)在動力不足

很多上海中職學校的體育教學內(nèi)容并不符合中職學生的需求?，F(xiàn)在很多中職學校所選擇的教材都是相對單一的課程教材。教學內(nèi)容一般是按照教師已有的教學經(jīng)驗進行整合，并且大部分內(nèi)容都是根據(jù)以前的體育課程和大綱進行編寫，因此很多學校選擇的教學內(nèi)容都是以前已經(jīng)存在于體育教材中的內(nèi)容。這樣不僅不能激發(fā)學生對體育課的興趣，而且還會讓學生覺得枯燥無味，從而降低中職學生對體育課的積極性和參與度[2]。另外，由于很多學校在選擇課程教材時缺乏針對性，所選擇的教學內(nèi)容也并不能滿足學生體育學習需求，這導致很多中職學生參與體育鍛煉時會覺得枯燥無味，不能激發(fā)中職學生對體育鍛煉的興趣和熱情，這對提高中職學生體質(zhì)健康水平有著不利影響。同時，中職學校過于重視學生體測成績，忽視了學生對體育運動的實際需求，無法提升學生參與體育運動的興趣。部分學生體育意識薄弱，未形成日常體育健身的習慣，靜坐時間過長，鍛煉時間過少，參與體育鍛煉內(nèi)在動力不足，不利于提升學生體質(zhì)健康。

2.4 體育賽事體系不健全

體育賽事的舉辦需要大量的人力、物力和財力資源。如果這些資源缺乏投入，包括場地設(shè)施、賽事組織人員、運動裝備等方面的不足，就會導致體育賽事體系的不健全。上海中職學校體育賽事體系不健全，體育比賽過少，體育賽事體系缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有完善的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，各個賽事之間的聯(lián)系、組織和運作協(xié)調(diào)機制不健全[3]。體育賽事體系應(yīng)該有明確的層次和分類，以滿足不同層次和水平的運動員參與和競技需求。而上海中職學校體育賽事體系缺乏明確的層次和分類，導致賽事的混亂和不確定性。同時，上海中職學校相關(guān)體育賽事體系缺乏長期規(guī)劃，未制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從而未形成穩(wěn)定和健全的體育賽事體系。由于體育賽事體系不健全，上海中職學校學生無法參與更多的體育賽事，無法激發(fā)學生參與體育的熱情，不能使學生養(yǎng)成日常參與體育運動的習慣，不利于提升學生體質(zhì)健康水平。

2.5 家庭、學校、社會教育缺乏有機聯(lián)系和互動

家庭、學校和社會教育對學生的健康成長至關(guān)重要。家庭、學校和社會教育缺乏有機聯(lián)系和互動，缺乏有效的溝通和合作機制。學校和家庭之間缺乏定期的溝通渠道，信息交流和合作機會受到限制。學校和社會教育機構(gòu)之間缺乏合作框架和機制，無法共同開展教育項目和活動，缺乏互動。家庭、學校和社會教育在教育目標和價值觀方面存在差異，缺乏共同的理念和目標。家庭、學校和社會教育應(yīng)該共同關(guān)注學生的綜合發(fā)展，但由于各方面的不同教育重點和利益考慮，可能出現(xiàn)目標不一致的情況，導致缺乏有機聯(lián)系。家庭、學校和社會教育的資源分散和不足也是導致缺乏聯(lián)系的原因之一。家庭可能缺乏專業(yè)的教育知識和資源，學校可能面臨教育經(jīng)費有限和師資力量不足的問題，社會教育機構(gòu)可能受到資源和支持的限制。這些因素導致了各個教育主體之間的資源不均衡和聯(lián)系不足。一些中職學校領(lǐng)導不重視體育教育工作，其認為體育與學生的就業(yè)率和升學率沒有直接的關(guān)系，所以，學校將更多的資源傾斜到學校專業(yè)建設(shè)方面，這也影響學生不愿意參與體育鍛煉。

3.上海中職學生體質(zhì)健康水平發(fā)展路徑

3.1 加強健康教育，實現(xiàn)校內(nèi)和校外資源有機結(jié)合

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)實施《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，其中明確提出將健康教育作為學校教育的基本內(nèi)容，為學生提供合理膳食、營養(yǎng)健康和心理健康方面的指導。加強學生體育與健康課程建設(shè)，將體育與健康課程作為中職學校公共基礎(chǔ)課程之一，在中職生中普及體育與健康知識和技能。為了提升學生體質(zhì)健康水平，上海中職學校應(yīng)加強健康教育，營造校園健康的體育文化，激發(fā)學生參與體育鍛煉意識，養(yǎng)成日常參與體育鍛煉的習慣。學校應(yīng)加強校內(nèi)和校外資源有機結(jié)合，可以充分利用校內(nèi)資源，如健康教育課程、體育課程、健康促進活動等，為學生提供系統(tǒng)的健康教育內(nèi)容和實踐機會。通過開設(shè)健康教育課程，學校可以向?qū)W生傳授健康知識和生活技能，培養(yǎng)他們的健康意識和自我管理能力。此外，學校還可以組織體育活動、健康講座和健康檢查等活動，增加學生的身體活動量和健康意識。同時，學校還可以利用校外資源，與社區(qū)、醫(yī)療機構(gòu)、非營利組織等合作，利用校外資源來拓展健康教育的內(nèi)容和實踐機會。例如，學?？梢匝垖I(yè)人士來校開展健康講座和培訓，向?qū)W生介紹健康知識和提供相關(guān)的服務(wù)。學校還可以與社區(qū)合作，組織社區(qū)健康活動和義診，為學生提供健康檢查和咨詢服務(wù)。

3.2 統(tǒng)籌區(qū)域聯(lián)盟資源，發(fā)揮學生友伴工程作用

上海地區(qū)學校有一些體育運動聯(lián)盟，可以將中職學校納入，通過整合各方資源，發(fā)揮聯(lián)盟優(yōu)勢，形成聯(lián)盟合作，以實現(xiàn)共同的發(fā)展目標。上海中職學校應(yīng)與區(qū)域體育運動聯(lián)盟建立緊密的合作網(wǎng)絡(luò)，建立起溝通和協(xié)作的平臺，促進信息共享和資源對接。通過共同協(xié)商，確定合作伙伴的角色和責任，明確各方的貢獻和受益，建立合理的利益分配機制。通過共享資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置和高效利用。上海中職學?？梢怨蚕韰^(qū)域體育運動聯(lián)盟教師培訓資源、教育設(shè)備和圖書館資源，實現(xiàn)資源共享和互惠互利。通過統(tǒng)籌區(qū)域聯(lián)盟資源，上海中職學?？梢詫崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，推動區(qū)域內(nèi)教育和發(fā)展的協(xié)同發(fā)展，提升整體實力和競爭力。為增強學生的體質(zhì)健康水平，發(fā)揮學生在學校體育工作中的主體作用，通過學生友伴工程的實施，可以促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)學生學習體育的興趣，學生之間的互助和支持，有利于建立良好的友伴體育文化和學習體育氛圍，提升中職學生的體質(zhì)健康水平。

3.3 強化“師生家校社”五大主體協(xié)同育人

強化“師生家校社”五大主體協(xié)同育人是為了促進學生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的重要舉措。在提升中職學生體質(zhì)健康水平的過程中，學校、家庭和社會是相互聯(lián)系、相互影響的，都需要發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力。“師生家校社”五大主體協(xié)同育人是一個復雜的系統(tǒng)，既包括學校和家庭的教育職能，又包括社會環(huán)境的影響[4]。教師是學生的引路人和榜樣，承擔著教育教學和育人的重要責任。強化師生協(xié)同育人，要求教師關(guān)注學生的個體差異，采用多元化的教學方法和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。教師還應(yīng)與家長和社區(qū)保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)注學生的成長和發(fā)展。學生是教育活動的主體，他們是受教育的對象和參與者。學生應(yīng)積極主動地參與學校和社區(qū)的各種活動，培養(yǎng)自主學習、創(chuàng)新思維和合作精神。同時，學生應(yīng)尊重教師和家長的教育指導，與他們保持良好的溝通和合作關(guān)系。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長是學生的第一任教師。家長應(yīng)積極關(guān)注學生的學習和生活，與教師保持密切聯(lián)系，了解學生的學習情況和特點。家庭應(yīng)為學生提供良好的學習環(huán)境和支持，與學校共同協(xié)作，促進學生的全面發(fā)展。學校是學生學習和成長的重要場所，承擔著教育教學的主要任務(wù)。學校應(yīng)制定科學合理的教育教學計劃和管理制度，提供豐富多樣的教育資源和活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。學校還應(yīng)積極與家庭和社區(qū)合作，建立良好的溝通和協(xié)作機制。社區(qū)是學生學習和生活的重要社會環(huán)境。社區(qū)應(yīng)提供豐富多樣的教育資源和活動，鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)和實踐活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。社區(qū)還應(yīng)與學校和家庭合作，共同育人，形成良好的教育合力。通過強化“師生家校社”五大主體協(xié)同育人，可以形成教育全方位的合力，促進學生的全面發(fā)展。教師、學生、家庭、學校和社區(qū)共同努力，形成良好的育人環(huán)境和氛圍，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育和成長機會。

3.4 完善師資隊伍建設(shè)，健全體育場地基礎(chǔ)設(shè)施

完善師資隊伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量關(guān)鍵要素之一。上海中職學校應(yīng)優(yōu)化招聘機制，制定科學合理的教師招聘政策，注重選拔具有專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的人才。為體育教師提供持續(xù)的專業(yè)培訓機會，包括教育教學理論知識、教學方法、課程設(shè)計、教育技術(shù)等方面的培訓。培養(yǎng)教師的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其適應(yīng)學校教育改革和發(fā)展的需要。建立科學合理的激勵機制，通過薪酬、職稱評定、崗位晉升等方式激勵體育教師積極參與教育教學改革和提高教學質(zhì)量。組織教師間的交流活動和教學研討會，促進教師之間的經(jīng)驗分享和教學互動。建立教師合作和團隊合作的氛圍，提高整個師資隊伍的教學水平和教育質(zhì)量。通過完善師資隊伍建設(shè)，可以提高學校的教育教學質(zhì)量，滿足學校發(fā)展的需求，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，推動學校的長期發(fā)展。健全體育場地基礎(chǔ)設(shè)施是提供良好的體育教學和體育鍛煉環(huán)境的關(guān)鍵要素。上海中職學校應(yīng)制定體育場地基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃，包括各類體育場館、運動場地和器材設(shè)備等的規(guī)劃和布局。確保投資到位，提供足夠的資金支持。根據(jù)學校規(guī)模和需求，合理增加體育場地的數(shù)量和種類，包括室內(nèi)體育館、運動場、籃球場、足球場等，滿足學生的不同體育鍛煉需求。

3.5 健全學校體育評價與監(jiān)督機制

健全學校體育評價和監(jiān)督機制是為了提升學校體育教育的質(zhì)量，確保學生能夠獲得全面的體育鍛煉，提升學生健康水平。上海中職學校應(yīng)制定科學、全面的學校體育評價指標體系，包括學生體育成績、體育課程設(shè)置與實施、體育教師隊伍建設(shè)、學校體育設(shè)施與資源、體育競賽成績等方面的指標。選擇合適的評價方法，包括定量評價和定性評價相結(jié)合、主觀評價與客觀評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等，例如考試成績、體能測試、學生參與度調(diào)查、體育活動記錄等，以客觀、全面地評價學校體育教育的質(zhì)量。將評價結(jié)果及時反饋給學校、教師和學生，讓他們了解自身在體育教育方面的表現(xiàn)和發(fā)展需求，同時公示評價結(jié)果，增加評價的透明度和公正性。同時，上海中職學校應(yīng)制定和完善相關(guān)的政策法規(guī)，明確學校體育評價和監(jiān)督機制的要求和標準，提供支持和保障，推動學校體育教育的發(fā)展和提升。建立學校體育教育的監(jiān)督機制，包括教育主管部門、學校管理層和體育教師的監(jiān)督責任，確保學校體育教育按照規(guī)定的評價指標和標準進行開展[5]。通過健全學校體育評價和監(jiān)督機制，可以促進學校體育教育的持續(xù)改進和提高，確保學生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，提升體質(zhì)健康水平，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總體來說，上海中職學生體質(zhì)健康水平的發(fā)展面臨一定的瓶頸，但可以通過多方合力來突破這些困境。學校、家庭和社會各界都應(yīng)積極參與，為學生提供更多的體育鍛煉機會和支持。通過加強健康教育、改善體育設(shè)施、加強師資培訓等手段，提升中職學生體質(zhì)健康水平。同時，上海中職學校應(yīng)鼓勵學生自覺參與體育活動，樹立正確的健康觀念，使體育成為他們生活的一部分。