陳燕蘭 私立華聯(lián)學(xué)院

多元智能理論最早由美國(guó)教育家加德納提出，在《多元智能理論》一書(shū)中對(duì)多元智能的產(chǎn)生、內(nèi)容、影響進(jìn)行研究，確立語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、音樂(lè)欣賞能力、人際關(guān)系能力、視覺(jué)空間變化能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、自然觀(guān)察能力、自我認(rèn)知能力為多元智能的七項(xiàng)基本構(gòu)成內(nèi)容。應(yīng)用多元智能理論指導(dǎo)高校健美操教學(xué)的開(kāi)展，需要對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行分析，即健美操運(yùn)動(dòng)員在項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力，了解本學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容和教育目標(biāo)，并運(yùn)用多元智能理論，在本學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容和教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元智能理論下的高校健美操教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，分析健美操運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的各項(xiàng)智能條件。同時(shí)，以運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的能力目標(biāo)和多元智能理論下的運(yùn)動(dòng)員智能要求為線(xiàn)索，對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究，并分析教學(xué)效果，研究多元智能理論在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，探究多元智能指導(dǎo)健美操教學(xué)改革的可行性，才能保證多元智能理論在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

1.多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的理論分析

1.1 多元智能理論的教育作用

多元智能理論的核心是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多元智能和潛能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身體健康發(fā)展和心理健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力發(fā)展和體能、技術(shù)、技能動(dòng)作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的有機(jī)結(jié)合。從專(zhuān)業(yè)課程的角度來(lái)說(shuō)，健美操作為競(jìng)技項(xiàng)目和觀(guān)賞項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)美感與人體美感、力度美感的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“穩(wěn)、美、難”，因此技術(shù)動(dòng)作具有藝術(shù)性和動(dòng)作復(fù)雜性的特點(diǎn)。在學(xué)生健美操動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，由于動(dòng)作較難、基礎(chǔ)較差，容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，影響教育結(jié)果轉(zhuǎn)化。通過(guò)多元智能理論與高校健美操教學(xué)的結(jié)合，教練員開(kāi)始從技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展，重視動(dòng)作表現(xiàn)、動(dòng)作記憶、動(dòng)作理解和訓(xùn)練激勵(lì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立高難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)自信心，有利于專(zhuān)業(yè)健美操技術(shù)的學(xué)習(xí)。另外，多元智能理論在重視運(yùn)動(dòng)員身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，也重視視覺(jué)空間能力、音樂(lè)能力、自我認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力等方面的發(fā)展，使其獲得獨(dú)立的思考能力、對(duì)動(dòng)作的理解和表達(dá)能力、對(duì)人生價(jià)值和態(tài)度的反思能力、對(duì)自我情緒的控制能力，對(duì)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展和在校知識(shí)提升有著重要的意義。

1.2 多元智能理論與健美操運(yùn)動(dòng)員能力的構(gòu)成分析

在健美操運(yùn)動(dòng)員的能力構(gòu)成中主要有體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、藝術(shù)、心理、智能等要素。體能是開(kāi)展一切運(yùn)動(dòng)的能力基礎(chǔ)，包括身體形態(tài)和身體素質(zhì)兩個(gè)部分；技能是健美操運(yùn)動(dòng)獲得比賽成績(jī)的專(zhuān)業(yè)能力；戰(zhàn)術(shù)是對(duì)健美操比賽流程、內(nèi)容、規(guī)則的理解和執(zhí)行，包括失誤動(dòng)作處理；藝術(shù)包含動(dòng)作表現(xiàn)力、面部表現(xiàn)力、音樂(lè)表現(xiàn)力；心理智能為控制場(chǎng)地變化能力和情緒變化能力；運(yùn)動(dòng)智能是體能、心理、智慧和能力的統(tǒng)稱(chēng)，表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員的體育素質(zhì)。從“高、難、美、新”等技術(shù)特點(diǎn)上看，具備視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、自我認(rèn)知智能、語(yǔ)言智能和智慧能力是運(yùn)動(dòng)員參與健美操運(yùn)動(dòng)的基本前提，因此，在日常訓(xùn)練中應(yīng)該結(jié)合健美操技術(shù)、運(yùn)動(dòng)員智能特點(diǎn)來(lái)布置訓(xùn)練內(nèi)容。

2.多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 指導(dǎo)思想與訓(xùn)練目標(biāo)

多元智能理論下的高校健美操課程開(kāi)展應(yīng)具備以下內(nèi)容：

第一，重視訓(xùn)練形式的多樣，教學(xué)與自學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、器械與技術(shù)結(jié)合、音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合；

第二，重視訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、動(dòng)作符合現(xiàn)代審美、個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)、引導(dǎo)與啟發(fā)；

第三，重視訓(xùn)練方法多元，多媒體教學(xué)、角色互換、小組學(xué)習(xí)；

第四，重視訓(xùn)練過(guò)程控制，了解學(xué)生基本情況進(jìn)行訓(xùn)練、信息傳遞與反饋、訓(xùn)練進(jìn)度控制；

第五，重視訓(xùn)練實(shí)踐整體，階段訓(xùn)練、訓(xùn)練總結(jié)、效果反饋、內(nèi)容調(diào)整。

傳統(tǒng)智能局限于語(yǔ)言和數(shù)理邏輯的兩元化中，而高校健美操學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建人生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，傳遞人文情懷。從訓(xùn)練目標(biāo)上看，健美操訓(xùn)練應(yīng)該以科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、道德品質(zhì)和身體健康為依據(jù)，從技術(shù)(體操基礎(chǔ)動(dòng)作、難度動(dòng)作、過(guò)渡動(dòng)作)、智能(運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、空間、人際、認(rèn)知、語(yǔ)言)、認(rèn)知(自我、他我、教師評(píng)價(jià)、動(dòng)作分析)、情感(體育精神、合作意識(shí)、體操情感、人文情懷)四個(gè)方面布置訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.2 訓(xùn)練內(nèi)容與方法

在訓(xùn)練方法上，主要采用啟發(fā)式訓(xùn)練、念動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)造訓(xùn)練、重點(diǎn)提示、視頻輔助、構(gòu)圖訓(xùn)練等方法，依據(jù)學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作的觀(guān)看、思考、分析、想象、表達(dá)和發(fā)揮，來(lái)發(fā)展人的多元智能。在訓(xùn)練內(nèi)容上不僅要重視運(yùn)動(dòng)員的身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，還要重視運(yùn)動(dòng)員審美能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)新健美操技術(shù)，大膽嘗試新動(dòng)作，強(qiáng)化自信心。針對(duì)具備不同運(yùn)動(dòng)能力和智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和性格進(jìn)行不同訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)立。在身體素質(zhì)方面，通過(guò)動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)智能的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、體能素質(zhì)和敏捷素質(zhì)。在動(dòng)作與技術(shù)的方面，應(yīng)該根據(jù)單技術(shù)動(dòng)作到組合動(dòng)作練習(xí)訓(xùn)練身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)步法、操化、難度動(dòng)作的過(guò)渡。在體操成套動(dòng)作方面，應(yīng)該采用示范講解的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、審美能力，輔助學(xué)生完成成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在綜合能力方面，教師可以通過(guò)語(yǔ)言講述和音樂(lè)輔助練習(xí)熱身、基本步法、創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)智能、語(yǔ)言智能、人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，可以通過(guò)一致性訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生自我認(rèn)知，強(qiáng)化積極性和主動(dòng)性。

2.3 訓(xùn)練過(guò)程

在訓(xùn)練開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行sentiment 素質(zhì)測(cè)試，依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目、800/1000 米跑項(xiàng)目、仰臥起坐項(xiàng)目、50 米跑項(xiàng)目的測(cè)試。在訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行體操套路學(xué)習(xí)、步法學(xué)習(xí)、基本手位學(xué)習(xí)、基本步法學(xué)習(xí)、基本動(dòng)作語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重視學(xué)生生理和心理的適應(yīng)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知；布置難度動(dòng)作和過(guò)渡連接動(dòng)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反省，促進(jìn)身體智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能的發(fā)展。

在體能訓(xùn)練中采取無(wú)氧訓(xùn)練和有氧訓(xùn)練相結(jié)合的方式，強(qiáng)度為89%—90%，心率控制在180—190 次/分鐘，采取連續(xù)踢腿、時(shí)間圈跑、體操動(dòng)作等訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)身體智能、空間智能的發(fā)展；力量訓(xùn)練分為上下肢力量訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練、軀干力量訓(xùn)練，布置俯臥撐、手倒立、負(fù)重深蹲、蛙跳、團(tuán)身兩頭收、科薩克兩頭收、并腿兩頭收等訓(xùn)練任務(wù)；柔韌訓(xùn)練采用PNF 牽拉方法練習(xí)；敏捷素質(zhì)采用關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)訓(xùn)練、上下肢協(xié)調(diào)訓(xùn)練、基本步法訓(xùn)練、音樂(lè)伴奏訓(xùn)練等方法進(jìn)行。

在技術(shù)訓(xùn)練主要對(duì)難度動(dòng)作、過(guò)渡連接、成套動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)文森俯臥撐、俯臥撐騰起成俯撐、分腿支撐、交換劈腿跳躍、轉(zhuǎn)體180 度團(tuán)身跳、屈腿分腿跳、單足轉(zhuǎn)體360 度成垂地劈腿、四次連續(xù)高踢腿等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并對(duì)前滾翻、倒立胸滾下、飛身起等過(guò)渡技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

在心理訓(xùn)練上，幫助運(yùn)動(dòng)員建立自信心，通過(guò)自我認(rèn)知和模擬考試訓(xùn)練等方法，幫助運(yùn)動(dòng)員調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，并加入道德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、意志訓(xùn)練等內(nèi)容。在藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練上，主要采用音樂(lè)鑒賞、動(dòng)作鑒賞等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感、風(fēng)格、情緒和段落來(lái)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)和創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解能力、想象力，提升健美操動(dòng)作的技術(shù)的創(chuàng)新能力。

在訓(xùn)練結(jié)束以后根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目、800/1000 米跑項(xiàng)目、仰臥起坐項(xiàng)目、50 米跑項(xiàng)目的測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)體操成套動(dòng)作檢測(cè)，來(lái)了解學(xué)生在訓(xùn)練前后的素質(zhì)變化、技術(shù)變化、能力變化，研究多元智能理論在高校體操教學(xué)中的有效性。

2.4 訓(xùn)練結(jié)果分析

在最終測(cè)試結(jié)果上，學(xué)生柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、體能素質(zhì)和敏捷素質(zhì)等素質(zhì)全部增強(qiáng)，力量素質(zhì)與體能素質(zhì)增長(zhǎng)快速，但是柔韌素質(zhì)和敏捷素質(zhì)的增長(zhǎng)緩慢。從技術(shù)發(fā)展的角度上看，學(xué)生體操基礎(chǔ)動(dòng)作和過(guò)渡動(dòng)作掌握較為快速，配合音樂(lè)節(jié)奏能夠從心理和生理的角度快速適應(yīng)健美操運(yùn)動(dòng)；在難度動(dòng)作上，由于一致性訓(xùn)練時(shí)間較短，不利于學(xué)生身體肌肉記憶的強(qiáng)化，但是在技術(shù)發(fā)展的整體上具有明顯進(jìn)步。從智能發(fā)展上看，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、認(rèn)知智能、語(yǔ)言智能的發(fā)展速度較快，空間智能和人際智能的發(fā)展受到客觀(guān)環(huán)境影響，例如訓(xùn)練場(chǎng)地和人員等條件影響，導(dǎo)致智能發(fā)展受到局限，在空間智能與人際智能上沒(méi)有明顯的提升。在認(rèn)知方面，學(xué)生能夠有效進(jìn)行自我認(rèn)知，獲得正確的自我評(píng)價(jià)方法；學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)能夠結(jié)合教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在教師動(dòng)作講解的過(guò)程中能夠抓住體操運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)的攻克。在情感方面，由于體育精神、合作意識(shí)、體操情感、人文情懷四個(gè)方面的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性的，在本次訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生能夠意識(shí)到體育精神對(duì)人的發(fā)展的重要性，但是在實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法積累太多的體操情感，但是通過(guò)多元智能檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的人文情懷正在不斷提升，有利于體育精神和人文情懷的發(fā)展。

3.多元智能理論在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

3.1 課程開(kāi)發(fā)

在本次實(shí)驗(yàn)中，筆者未對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是已經(jīng)探究出多元智能理論對(duì)高校健美操課程開(kāi)展的有效性。在應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行健美操課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要把智能領(lǐng)域放在學(xué)生能力培養(yǎng)的同等位置上，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生智能結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的分析來(lái)布置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)項(xiàng)智能來(lái)帶動(dòng)弱項(xiàng)智能的發(fā)展，最終提升學(xué)生的健美操基礎(chǔ)技術(shù)、高等難度技術(shù)和創(chuàng)新健美操動(dòng)作的技能。在教學(xué)內(nèi)容上，健美操課程本身重視身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展，但是在其他培養(yǎng)項(xiàng)目上存在明顯的不足，通過(guò)音樂(lè)背景、合作項(xiàng)目、創(chuàng)編動(dòng)作等內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加個(gè)性化、個(gè)別化、情景化，有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感的發(fā)展。

3.2 目標(biāo)建立

在目標(biāo)建立方面，要重視課程模式的多元化，對(duì)運(yùn)動(dòng)智能較差的學(xué)生采用音樂(lè)背景、技術(shù)輔導(dǎo)、藝術(shù)動(dòng)作鑒賞等方式能夠幫助他們對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能的輔助，能夠讓健美操教學(xué)更具結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握對(duì)健美操動(dòng)作內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析的思維能力，使其獲得終身體育學(xué)習(xí)能力。

3.3 內(nèi)容設(shè)置

音樂(lè)智能的使用能夠讓學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行理解和欣賞，通過(guò)音樂(lè)背景帶動(dòng)個(gè)人情感的產(chǎn)生，不僅能夠緩解學(xué)習(xí)的緊張情緒，還能加深音樂(lè)記憶動(dòng)作。從語(yǔ)言智能的角度來(lái)看，教師通過(guò)設(shè)立語(yǔ)言形象的記憶動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作糾正，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物的思考能力，促進(jìn)人與人之間的交流，縮短人與人之間的距離，有利于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的生成。從課程角度來(lái)看，健美操課堂應(yīng)具備發(fā)展文化簡(jiǎn)況、基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作術(shù)語(yǔ)、線(xiàn)條構(gòu)成、基礎(chǔ)動(dòng)作、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)鑒賞、專(zhuān)業(yè)動(dòng)作、藝術(shù)動(dòng)作鑒賞等方面的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作創(chuàng)編能力和邏輯思維能力。

3.4 評(píng)價(jià)方法

在多元智能理論下構(gòu)建的健美操課程對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著明確要求。同時(shí)，由于健美操內(nèi)容豐富，在操化動(dòng)作、過(guò)渡動(dòng)作、連接動(dòng)作、難度動(dòng)作、托舉動(dòng)作和配合動(dòng)作等專(zhuān)業(yè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我認(rèn)知能力不足，不能有效了解動(dòng)作意義和構(gòu)成，容易產(chǎn)生明顯的認(rèn)知偏差。同時(shí)，健美操分為個(gè)人和集體項(xiàng)目，在多人練習(xí)的過(guò)程中存在語(yǔ)言交流，容易將學(xué)習(xí)問(wèn)題復(fù)雜化。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的公開(kāi)，學(xué)生能夠從測(cè)試內(nèi)容中側(cè)面了解到健美操課程的相關(guān)規(guī)定，對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行約束。健美操評(píng)價(jià)考核主要為理論考試、技術(shù)考試和能力考試等內(nèi)容，具體為規(guī)定的套路考試、理論試卷考試和健美操動(dòng)作創(chuàng)編，學(xué)生在某一領(lǐng)域的表現(xiàn)并非由單一分?jǐn)?shù)構(gòu)成，而是從設(shè)計(jì)內(nèi)容、技巧、創(chuàng)編初衷、難度系數(shù)、內(nèi)在邏輯、連貫程度等方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的主體存在多元性，需要自身、他人和教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是主動(dòng)的評(píng)價(jià)者，在對(duì)自身的技術(shù)掌握評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的課堂表現(xiàn)、課后表現(xiàn)、努力情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更具真實(shí)性。此外，還應(yīng)該對(duì)個(gè)體的智能特征、音樂(lè)和基礎(chǔ)動(dòng)作的節(jié)奏關(guān)系、成套動(dòng)作的質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的創(chuàng)新和想象力、美學(xué)判斷力、技術(shù)技巧都能對(duì)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。

4.結(jié)語(yǔ)

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中不僅要重視學(xué)生體育知識(shí)、體育文化、運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的獨(dú)立人格、鮮明特點(diǎn)的培養(yǎng)，提升動(dòng)作創(chuàng)編能力、健美操競(jìng)賽能力、技術(shù)指導(dǎo)能力、音樂(lè)鑒賞能力、比賽主持能力、文化科研能力，適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)健美操企業(yè)的用人需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。除最基本的技術(shù)動(dòng)作評(píng)測(cè)以外，還應(yīng)該依據(jù)七種智能內(nèi)容來(lái)布置評(píng)價(jià)指標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、空間、人際、認(rèn)知、語(yǔ)言等內(nèi)容；從個(gè)體認(rèn)知方面提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，即自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、動(dòng)作分析等內(nèi)容；從情感角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育修養(yǎng)，即體育精神、合作意識(shí)、體操情感、人文情懷等內(nèi)容。