【摘要】學術(shù)期刊在中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設(shè)中具有重要的支撐作用，而現(xiàn)有研究對學術(shù)期刊服務(wù)具體學科“三大體系”建設(shè)的實踐還缺乏深入探討。文章在梳理“三大體系”概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究外語學刊對“三大體系”建設(shè)的重要作用，闡述外語學刊聚焦外語學科建設(shè)、引領(lǐng)學術(shù)創(chuàng)新、助力本土學術(shù)話語生產(chǎn)與傳播的實踐，指出當前外語學刊對傳統(tǒng)學科和冷門學科的關(guān)注不足、對系統(tǒng)性創(chuàng)新研究的支持缺乏、對學術(shù)話語權(quán)的貢獻有限等問題，提出提高編輯學術(shù)素養(yǎng)、完善期刊評價機制、提升期刊國際影響力等進一步發(fā)揮外語學刊服務(wù)“三大體系”建設(shè)作用的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)? 鍵? 詞】外語學刊；學科體系；學術(shù)體系；話語體系

【作者單位】李欣然，上海外語教育出版社。

【中圖分類號】G237.5【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.15.011

2016年5月17日，習近平總書記在全國哲學社會科學工作座談會上發(fā)表重要講話，指出要“不斷推進學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設(shè)和創(chuàng)新”。2022年4月，中共中央辦公廳印發(fā)的《國家“十四五”時期哲學社會科學發(fā)展規(guī)劃》再次強調(diào)，“要加快中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系建設(shè)”。學術(shù)期刊作為開展學術(shù)研究交流的重要平臺，是促進哲學社會科學創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。雖然已有學者論及學術(shù)期刊在“三大體系”建設(shè)中的作用［1］，但對學術(shù)期刊支撐具體學科“三大體系”建設(shè)的實踐還缺乏較為深入的探討。

外國語言文學學科（以下簡稱“外語學科”）體量龐大，學科領(lǐng)域廣泛，內(nèi)在結(jié)構(gòu)復雜。目前我國正式出版發(fā)行的外語類學術(shù)期刊（以下簡稱“外語學刊”）有50余種［2］，每年刊發(fā)論文近4000篇［3］，對促進外語教育改革發(fā)展，提高外語教育質(zhì)量，推動外語學科建設(shè)發(fā)揮了重要作用［4］。本文以外語學刊的實踐為例，闡釋外語學刊對外語學科“三大體系”建設(shè)的作用，思考外語學刊在服務(wù)“三大體系”建設(shè)中的不足與提升路徑。

一、“三大體系”的概念內(nèi)涵及學術(shù)期刊在其建設(shè)中的作用

要理解學術(shù)期刊在“三大體系”建設(shè)中的作用，首先要厘清“三大體系”的概念內(nèi)涵。有學者將學科體系、學術(shù)體系、話語體系分別看作知識體系、活動體系和言說體系，指出應(yīng)“在現(xiàn)代中國話語（言說）體系的約束和引導下，通過現(xiàn)代中國的學術(shù)（活動）體系去創(chuàng)造現(xiàn)代中國的學科（知識）體系”［5］。也有學者認為，學科體系應(yīng)涵蓋學科建設(shè)、學科理論、學科支撐等內(nèi)容，學術(shù)體系是各學科的知識體系，話語體系是思想理論的外在表達［6］。本文采用后一種觀點，即學術(shù)體系是知識體系內(nèi)核，學科體系包括知識體系及其外化的學術(shù)組織，話語體系是學術(shù)體系的反映和表達。

學科體系指由科學研究的若干基本領(lǐng)域或分支以特定方式聯(lián)系而成的、具有特定結(jié)構(gòu)和功能的學科整體，學科布局、學科發(fā)展、研究力量、平臺支撐、教材建設(shè)等都是學科體系建設(shè)的考量指標［6］。學術(shù)期刊作為學科建設(shè)的一大平臺支撐，本身就是學科體系的組成部分，學術(shù)期刊的繁榮水平與辦刊質(zhì)量能在一定程度上反映學科建設(shè)水平。再者，學術(shù)期刊展示最新研究成果，體現(xiàn)和引領(lǐng)學科發(fā)展趨勢和動向。此外，學術(shù)期刊通過搭建學術(shù)發(fā)表和交流平臺，組織學術(shù)活動等促進學術(shù)共同體構(gòu)建，支持優(yōu)秀學術(shù)人才成長，凝聚和培育研究力量。

學術(shù)體系主要包括兩方面：一是思想、理念、原理、觀點、理論、學說、知識等；二是研究方法、材料和工具［7］。學術(shù)期刊的重要功能之一就是帶動學術(shù)交流，引領(lǐng)學術(shù)創(chuàng)新。學術(shù)期刊通過欄目設(shè)置和選文選題，引發(fā)學術(shù)共同體對命題觀點、理論學說、研究方法的探索和爭鳴，在思想交鋒中逐漸形成創(chuàng)新性學術(shù)觀點和學說，構(gòu)建理論框架。此外，學術(shù)期刊本身還可為學術(shù)創(chuàng)新生產(chǎn)提供材料和工具。研究者通過閱讀學術(shù)期刊，了解學科領(lǐng)域的總體研究情況、研究熱點、重大進展、主要研究方法等，幫助確定自身研究主題和研究方法。

話語體系是學術(shù)體系的反映、表達和傳播方式，主要包括概念、范疇、命題、判斷、術(shù)語、語言等［7］。學術(shù)期刊是學術(shù)話語傳播的主要載體，與學術(shù)共同體不斷互動，逐漸形成普遍認可的語詞元素、核心概念、話語邏輯。學術(shù)期刊對話語體系建設(shè)的核心作用體現(xiàn)為提升學術(shù)話語權(quán)，即學術(shù)主體在一定時空范圍內(nèi)、學術(shù)領(lǐng)域中所具有的主導性、支配性學術(shù)影響力［8］。學術(shù)期刊不只是學術(shù)話語的“消費和助銷渠道”，更是其“生產(chǎn)與傳播渠道”［9］，為此，應(yīng)把握好本土立場，助力既立足于本土實踐又具有國際可理解度的新概念、新命題、新術(shù)語的形成。

二、外語學刊服務(wù)“三大體系”建設(shè)的實踐

外語學刊的繁榮發(fā)展不僅反映了外語學科建設(shè)水平和外語學術(shù)發(fā)展盛況，也有力支持了外語學科體系、學術(shù)體系、話語體系的建設(shè)，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1．組織對學科建設(shè)的專題探討

學科體系構(gòu)建的一大重要任務(wù)就是找準學科在學科大家庭中的定位，理順學科與其分支的關(guān)系。從經(jīng)典的外語學科工具性和人文性之爭，到外國語言文學13個二級學科和語言、文學、翻譯、比較文學與跨文化、國別和區(qū)域研究5大方向的劃分，學界對外語學科體系建設(shè)問題的討論幾乎從未停歇。外語學刊圍繞外語學科屬性、學科分支的劃分理據(jù)、新學科方向的研究內(nèi)容和方法、人才培養(yǎng)要求和路徑等問題組織了一系列學術(shù)論壇，刊發(fā)了大量文章。筆者初步統(tǒng)計，近十年外語類CSSCI期刊發(fā)表了外語學科建設(shè)主題文章50余篇，這些研究成果為各院校的外語學科建設(shè)提供了理論指導和實踐借鑒。

新時代對外語學科建設(shè)提出了新要求，外語學刊也積極回應(yīng)時代的關(guān)切。自《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》等文件頒布以來，外語學刊紛紛通過主辦或協(xié)辦學術(shù)會議、設(shè)立專欄等方式組織對一流外語學科建設(shè)的專題探討。例如，《外語界》于2019年第1期設(shè)立“一流學科”建設(shè)專欄，探討新時代一流外語學科建設(shè)的內(nèi)涵、原則與路徑，綜合性大學一流外語學科定位與建設(shè)路徑，基于區(qū)域特色與跨學科體系的一流學科定位與建設(shè)等問題。2018年教育部提出“四新建設(shè)”，引發(fā)了外語學界對新文科視域下外語學科建設(shè)的熱烈討論，外語學刊在其中扮演了重要角色。例如，《中國外語》在2020年第1期和第3期、2021年第1期、2022年第5期的“改革論壇”欄目中，集中刊發(fā)了相關(guān)研究，其中既包括對外語學科新文科建設(shè)理念和路徑的宏觀思考，又包括特色院校外語人才培養(yǎng)的具體實踐；《外語界》于2020年第4期刊登了中國高校外語學科發(fā)展聯(lián)盟語言學跨學科研究委員會成立大會的會議綜述，并集中刊載了與會專家對語言學跨學科發(fā)展的部分代表性觀點［10］。

外語學刊對外語類新學科的創(chuàng)建起到支持和推動作用。例如，《外語教學與研究》《外語與外語教學》《外語教學》等多家期刊發(fā)文論證了外語教育學應(yīng)有的獨立學科地位、學科屬性、學科體系架構(gòu)等；《當代外語研究》發(fā)表了“知識翻譯學宣言”，并在之后的一年內(nèi)集中組織了近20篇文章對“知識翻譯學”的命名、理論方法與應(yīng)用等展開論述，產(chǎn)生了一定影響。

2．通過選題選文引領(lǐng)學術(shù)創(chuàng)新

2021年中宣部、教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動學術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》指出，學術(shù)期刊應(yīng)提升學術(shù)引領(lǐng)能力，“引導學術(shù)研究立足中國實際，回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切，把論文寫在祖國的大地上，緊密服務(wù)黨和國家中心工作和戰(zhàn)略任務(wù)……堅持問題導向，聚焦前沿領(lǐng)域，活躍學術(shù)空氣，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、引領(lǐng)創(chuàng)新，對重大問題堅持長期跟蹤” 。學術(shù)創(chuàng)新的重要出發(fā)點就是發(fā)現(xiàn)和解決本土問題。中國是外語教育大國，在外語教育教學、外語人才培養(yǎng)等方面都有自己的特色。然而，我國外語研究長期以來對西方學術(shù)體系依賴過多，從西方理論出發(fā)的應(yīng)用、修補、復制性研究過多，新理論模式的建構(gòu)不足，植根本土特色化問題的研究較為欠缺。可喜的是，近10年來，外語學刊在“引導學術(shù)研究立足中國實際”，鼓勵和引領(lǐng)命題觀點、理論學說創(chuàng)新等方面作出了較大努力。

一是針對我國外語能力測評缺少統(tǒng)一標準、外語教學測評缺乏系統(tǒng)性參考框架的問題，《外語界》《現(xiàn)代外語》《中國外語》等多家CSSCI期刊刊發(fā)了關(guān)于中國英語能力等級量表構(gòu)建與應(yīng)用的相關(guān)文章40余篇。其中，《外語界》從2017年第2期起多次開設(shè)專欄，闡述構(gòu)建中國英語能力等級量表對建設(shè)我國外語能力測評體系的意義，介紹聽說讀寫譯等各技能分項量表的制定原則、方法和驗證過程，舉例說明量表的應(yīng)用方法，跟進量表的后續(xù)建設(shè)，即應(yīng)用型分量表的研制，有力推動了我國外語能力測評體系的創(chuàng)新發(fā)展。

二是隨著中國日益走近世界舞臺的中央，國家處理海內(nèi)外涉及國家戰(zhàn)略利益事務(wù)所需語言能力的重要性愈發(fā)凸顯。外語學刊將國家語言能力建設(shè)作為重要選題，引發(fā)了學界對國家語言能力的界定、性質(zhì)、構(gòu)成的爭論，以及對國家語言能力指數(shù)體系構(gòu)建、國家語言能力視角下外語教育規(guī)劃的思考。國家話語能力是國家語言能力的重要構(gòu)成要素，《外語界》2020年第6期開辟“中國對外話語體系研究”專欄，集中論述了中國特色對外話語體系的構(gòu)建、譯介傳播和人才培養(yǎng)，體現(xiàn)了外語學刊服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的使命和擔當。

三是中國情境下的外語教學產(chǎn)生了不少“特色”問題。為解決中國大學外語教學“學用分離、文道分離”的根本性問題，文秋芳于2007年提出“輸出驅(qū)動假設(shè)”，經(jīng)過多輪實踐和修訂于2015年形成具有中國特色的外語教育理論“產(chǎn)出導向法”，其后又進行了兩次修訂。針對我國外語學習產(chǎn)出困難的普遍性問題，王初明2005年提出“寫長法”，2009年發(fā)展為“學伴用隨”原則，2012年提出“讀后續(xù)寫”是高效促學的方法，2016年將近20年的教學探索升華為新的語言習得觀“續(xù)論”。這兩項中國應(yīng)用語言學標志性創(chuàng)新理論成果的形成，都經(jīng)過了十幾年的發(fā)展歷程，離不開外語學刊對其最初的鼓勵與持續(xù)的關(guān)注。

3．助力本土學術(shù)話語的生產(chǎn)與傳播

學術(shù)語言有“外在”和“內(nèi)在”之分［11］。我國外語學界普遍存在學術(shù)思維受英文支配的問題，即外在學術(shù)語言可能是中文，但內(nèi)在學術(shù)語言體現(xiàn)的是西方的概念和范疇。以外語教學研究領(lǐng)域為例，在用中文發(fā)表的論文中隨處可見關(guān)鍵期（critical period）、

動機（motivation）、能動性（agency）、歐洲語言共同參考框架（CEFR）、超語（translanguaging）、社會文化理論（socio-cultural theory）、復雜動態(tài)理論（complex-dynamic theory）等源自西方概念和理論的術(shù)語，立足本土實際的學術(shù)話語嚴重缺乏。學術(shù)話語的建構(gòu)有賴于話語生產(chǎn)者和傳播者之間的互動：學者作為話語生產(chǎn)者一旦獲得期刊主編的認可，就會更加積極地生產(chǎn)話語；話語生產(chǎn)者創(chuàng)造的成果越多，傳播者對其認可度就越高［12］。近年來，外語學刊通過議題設(shè)置等方式助力本土學術(shù)話語的生產(chǎn)和傳播，“立德樹人、課程思政、虛擬教研室、中國英語能力等級量表、學用一體、產(chǎn)出導向法、續(xù)論、構(gòu)建人類命運共同體”等來自本土概念和理論的術(shù)語逐漸增多，促進了話語生產(chǎn)與傳播的良性循環(huán)。

三、外語學刊服務(wù)“三大體系”建設(shè)的不足

外語學刊對推動外語學科建設(shè)、引領(lǐng)學術(shù)創(chuàng)新、助力學術(shù)話語生產(chǎn)與傳播發(fā)揮了重要作用，但當前在服務(wù)“三大體系”建設(shè)中還存在不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．在學科體系建設(shè)方面，對傳統(tǒng)學科、冷門學科方向的關(guān)注不足

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話指出：“中國特色哲學社會科學應(yīng)該涵蓋歷史、經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、軍事、黨建等各領(lǐng)域，囊括傳統(tǒng)學科、新興學科、前沿學科、交叉學科、冷門學科等諸多學科?！蓖庹Z學刊緊跟國際學術(shù)前沿，特別重視計算語言學、神經(jīng)語言學、語言數(shù)據(jù)科學、區(qū)域國別學等新興學科、前沿學科、交叉學科的相關(guān)成果發(fā)表，而對音韻學、語言史、語言哲學、非通用語種語言文學等傳統(tǒng)學科、冷門學科關(guān)注不足。為此，外語學刊在追求引領(lǐng)國際性前沿話題、提高文章引用率的同時，也應(yīng)肯定傳統(tǒng)學科、冷門學科在學科體系建設(shè)中不可替代的作用，發(fā)掘其創(chuàng)新價值，為其成果發(fā)表留有一席之地。

2．在學術(shù)體系建設(shè)方面，對系統(tǒng)性創(chuàng)新研究的支持缺乏

雖然我國外語學刊每年刊發(fā)的論文總數(shù)近4000篇，但并未形成數(shù)量可觀的創(chuàng)新性觀點、理論和學說，這一定程度上在于研究的碎片化、零散化及缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。社會處于不斷發(fā)展變遷的狀態(tài)，源于特定時代的學術(shù)研究熱點也會隨之發(fā)生變化。而不少外語學刊或因編輯隊伍學術(shù)判斷力不足，或迫于引用率指標而片面追求熱點話題，抓住最新的政策指向一擁而上蹭熱點、套熱詞，導致對核心概念的理解流于表面。學術(shù)期刊是學術(shù)研究的風向標，受一些外語學刊選文盲目追逐熱點、缺乏對重要話題持續(xù)性關(guān)注的影響，研究者也難以抓住外語學科的根本性問題，專注開展理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)性、持續(xù)性研究，形成創(chuàng)新性的理論學說。

3．在話語體系建設(shè)方面，對學術(shù)話語權(quán)的貢獻有限

如前所述，我國外語學科的國際學術(shù)話語權(quán)還不強，雖然近幾年來外語學刊開始注重本土學術(shù)話語的生產(chǎn)與傳播，但總體而言，外語學科產(chǎn)出的本土學術(shù)話語數(shù)量很少且影響力有限。目前，我國在世界范圍內(nèi)具有標志性和國際影響力的理論成果及相關(guān)話語十分有限，如文秋芳團隊的“產(chǎn)出導向法”、王初明團隊的“續(xù)論”等。這既反映了長期以來我國外語學刊對“中國立場、國際表達”的支持不夠，也體現(xiàn)出期刊自身的國際影響力不足。可見，外語學刊在促進本土學術(shù)話語被產(chǎn)出、被聽見、被理解方面任重而道遠。

四、外語學刊服務(wù)“三大體系”建設(shè)的提升路徑

外語學科發(fā)展問題反映出外語學刊編輯學術(shù)素養(yǎng)、評價體制、國際影響力的不足，為此，應(yīng)從以下三方面發(fā)揮外語學刊服務(wù)“三大體系”建設(shè)的作用。

1．提高編輯學術(shù)素養(yǎng)

編輯是作者和讀者的紐帶，具有很強的能動性，編輯學術(shù)素養(yǎng)直接影響期刊功能的發(fā)揮?！叭篌w系”建設(shè)的時代使命對編輯學術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。首先是堅持正確的立場。外語學科的研究對象決定了外語學刊需要放眼國際，引介國外理論觀點，關(guān)注國外重要議題。為此，編輯應(yīng)自覺抵制西方主流意識形態(tài)的侵蝕，打破西方學術(shù)話語的無形壟斷［1］，在組稿、選稿、編校等環(huán)節(jié)堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，立足中國問題，反映中國思想和話語。其次是提高學術(shù)判斷力。外語學刊的不少專職編輯并未活躍在學術(shù)生產(chǎn)前線，加上學術(shù)編委會發(fā)揮的作用有限，同行評議制度也不夠完善，導致選稿用稿會出現(xiàn)判斷失誤的情況。為此，外語學刊編輯應(yīng)加強自身學習，掌握外語學科和其他相關(guān)學科的最新議題、重要理論和研究方法，提高對稿件研究價值和科學性的判斷能力。最后是增強問題意識。發(fā)現(xiàn)和解決本土問題是學術(shù)創(chuàng)新的重要旨歸，外語學刊編輯應(yīng)在選稿用稿中提高問題意識，搶抓解決重大理論現(xiàn)實問題的研究成果，回答外語教育“為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”等核心問題。

2．完善期刊評價機制

評價機制對于學術(shù)成果的產(chǎn)出具有重要導向作用。在科研成果評價方面，“SSCI至上”的現(xiàn)象仍然存在。某些外語院校在計算科研工作量時明確規(guī)定，一篇SSCI期刊論文抵兩篇 CSSCI期刊論文，從而導致大量優(yōu)秀學術(shù)成果外流，國內(nèi)期刊獲取優(yōu)質(zhì)稿源的難度增加。一些學者甚至為了追求國際發(fā)表，特意依照國際期刊的主流話語體系選擇中國案例，為西方學術(shù)話語體系“作注腳”。為此，科研成果認定部門須改變這種評價導向，鼓勵中國學者在國內(nèi)刊物上使用自己的話語發(fā)表立足本土問題的研究。

在期刊評價方面，由于定量指標占據(jù)主導地位，外語學刊為了提高影響因子，擠進外語類“CSSCI來源期刊”或保持排名，片面追求學術(shù)熱點和名家文章，對系統(tǒng)性創(chuàng)新研究、青年學者成長的支持不足?！蛾P(guān)于推動學術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》指出，應(yīng)改進完善學術(shù)期刊評價體系，以內(nèi)容質(zhì)量評價為中心，堅持分類評價和多元評價，完善同行評價和定性評價。為此，相關(guān)部門應(yīng)考慮將構(gòu)建中國特色外語學科學術(shù)話語體系作為重要指標之一，引導外語學刊發(fā)揮支持“三大體系”建設(shè)的作用。

3．提升期刊國際影響力

中國學術(shù)走出去不僅需要越來越多的中國學者走出去，在國際學術(shù)平臺發(fā)聲，還需要中國期刊走出去，提升自身的國際影響力。微觀層面，外語學刊可通過提供英文長摘要提高文章國際引用率，適度增加國際編委并發(fā)揮其在組稿、審稿、推介中的作用，積極參與或主辦國際論壇促進國際學術(shù)交流，提高國際可見度；宏觀層面，外語學刊應(yīng)做強中國特色學術(shù)話語傳播的載體，推進期刊平臺化、集約化、數(shù)字化出版，建設(shè)兼具大型數(shù)字出版平臺、全球性網(wǎng)絡(luò)銷售渠道和高質(zhì)量品牌期刊群組成的學術(shù)出版平臺［13］，提升我國優(yōu)秀學術(shù)期刊在國際市場的競爭力。

經(jīng)過改革開放后40多年的建設(shè)與發(fā)展，外語學科進入了自覺構(gòu)建學術(shù)話語體系的新階段［1］。外語學刊應(yīng)堅守初心，明確時代使命和擔當，充分發(fā)揮對“三大體系”建設(shè)的支撐作用，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，堅持自信自立，堅持守正創(chuàng)新，堅持問題導向，全方位支持學術(shù)創(chuàng)新，不斷提高學術(shù)話語權(quán)，引導中國學者把論文寫在祖國大地上，體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派，構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量。

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