名師簡介

王宏媛

汕尾市教師發(fā)展中心教研員，高級教師，廣東省信息技術學科帶頭人，廣東省優(yōu)秀科技輔導員，廣東省2021新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”中小學智能教育名教師培養(yǎng)對象；廣東省高中信息技術教研基地項目負責人，廣東省科技教育名師工作室主持人，首批“粵派名師”工作坊主持人，廣東省教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會常務理事，廣東教育學會創(chuàng)新教育專委會理事，汕尾市名教師工作室主持人（2021-2023），汕尾市優(yōu)秀教研員，汕尾市優(yōu)秀科技工作者，汕尾市優(yōu)秀科技輔導員，“北京師范大學助力汕尾基礎質(zhì)量提升”項目教研團隊成員，汕尾市首屆普通高中信息技術學科中心教研組組長。

踐行教育家精神

王宏媛與百千萬同行，踐行教育家精神，有積極的思考態(tài)度和自信心，是一名善于思考和勤于思考的人，善于抓住教育發(fā)展最新動向，明確怎樣的教育是順應社會歷史潮流的教育。具有運籌帷幄、統(tǒng)領千軍的信心。

她把“一日三思吾行”當做自己的座右銘，每天想自己所做的工作是否偏離方向，有哪些工作是做了無用功；正確地評價自己，找到自己的長處和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢；增強自信心，樹立長期的目標，并持之以恒地去完成，有自己的思想。王宏媛認為，教師不能當新課程、新理念的“搬運工”，而是要有自己的思想、自己的思考，有超越課程的專業(yè)意識；要把學習和交流作為專業(yè)生活的支撐，由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以研教和研學為中心的課程教研。

作為一名教育家型教師，王宏媛經(jīng)常深入教學一線解決實際問題。樹立服務意識，發(fā)揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。走近一線教師，傾聽他們的困惑，發(fā)掘并解決現(xiàn)實的問題。她認為，專業(yè)引領要到位，但不能越位，要與基層學校和一線教師建立合作伙伴關系，共同打造專業(yè)學習、學術交流、教學實踐、教學管理的共同體；應具有教研員和服務員的雙重角色，只有不斷學習、集思廣義，提高自己為大家服務的能力和水平，才能更好地為大家服務，成為一名“點菜員”，為大家提供更多的菜單式服務，不斷提高自己的業(yè)務水平，為提升普通教師的業(yè)務水平而提供學術指導，用自己的人格魅力時刻感染著一線教師?！敖逃倚徒處煈墙處熃逃虒W水平的促進者?！?/p>

科學求真

王宏媛認為，教師不僅是學科知識的研究者，更是教育科學的實踐者，是教學規(guī)律的探求者。學科知識、教育科學、教學規(guī)律都是“科學”，知識的問題由不得半點馬虎，科學的問題由不得半點虛假?！扒笳妗笔墙逃倚徒處煹撵`魂，也是學習精神的主要特征。她提出以下幾點建議：

第一，將自己的雙腳踏在實踐的土壤上，結(jié)合學科教學實際，結(jié)合區(qū)域性教改教研實際學習，做到邊學習、邊實踐、邊反思，將理論與實踐緊密結(jié)合。

第二，不唯書、不唯上、只唯實。通過學習、反思，要敢于懷疑已有的結(jié)論、敢于修正自己曾經(jīng)提出的觀點、敢于發(fā)表可能引起爭論的觀點、敢于堅持自己的獨特見解和與眾不同的風格。

第三，檢驗學習效果的唯一標準是實踐，所有的科研成果是學習的升華、實踐的結(jié)晶?！皬V學習、多實踐、慎發(fā)表”是求真的精神、科學的態(tài)度。

善于研究而又敢于創(chuàng)新

王宏媛的學習精神突出表現(xiàn)在能緊跟時代的步伐，崇尚學習而又善于學習、善于研究而又敢于創(chuàng)新。

王宏媛的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學習的內(nèi)涵，不斷更新學習內(nèi)容，不斷擴展學習的領域，善于跨越時空，多渠道、多方式、有效地進行學習，敢于突破框框，敢于批判陋弊、敢于超越前人，在實踐的基礎上自覺反思，促進創(chuàng)新性的學習。

王宏媛認為，教師平時既要投身教學改革，又要開展教研活動；既要普遍進班聽課調(diào)研，又要抓特長生的專業(yè)指導；既有“面”上的工作，又有“點”的工作；既有日常的教研工作，又有長遠的科研專題。她在教育教學中以“五育并舉”為核心，以基于STEAM等學科的科技創(chuàng)新技術為抓手，緊緊圍繞科技教育宗旨，以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科技實踐能力”作為重點，把科技教育作為學校的特色來抓，積極探索學校開展科技創(chuàng)新教育的新途徑，努力使科技教育工作逐步走上制度化、規(guī)范化的軌道。

面對新知識、新信息、新時代，教師也要與時俱進，要樹立終身學習的信念，做一名“學習型”“科研型”的教師。搞好科技實踐活動，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。“現(xiàn)在正是教育教學改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)軌的契機，主動迎接挑戰(zhàn)，科學地處理好抓基礎、抓常規(guī)、抓科研與創(chuàng)特色的關系，創(chuàng)造性地把科普宣傳和科技創(chuàng)新作為學校的常規(guī)工作，從而有效地推進學校的特色教育，‘雄關漫道堅如鐵，而今邁步從頭越，只要行動，就有收獲?！?/p>

教育家型教師是時代的要求、是工作的需要，更是教育自身發(fā)展的需要，只要崇尚學習、善于學習、勤于學習、終身學習，教師隊伍一定會產(chǎn)生更多的教育大家。

（通訊員? 劉? 菲）