劉銀華，張振東，段振霞

（上海理工大學 機械工程學院，上海 200093）

目前制造業(yè)是質(zhì)量強國的主攻方向，質(zhì)量是制造強國的關鍵內(nèi)核。在中國經(jīng)濟增長從速度型轉向質(zhì)量型的關鍵階段，質(zhì)量成為經(jīng)濟更好更快發(fā)展的新驅(qū)動力。黨的十九屆五中全會再次明確“推動質(zhì)量變革”“堅定不移建設制造強國、質(zhì)量強國”，為中國制造走向價值鏈中高端指明方向。近年來，我國推出一系列政策措施，做出一系列戰(zhàn)略部署，大力推進質(zhì)量強國建設。汽車制造業(yè)是我國經(jīng)濟的重要支柱之一，高質(zhì)量已成為我國汽車、高端裝備制造業(yè)發(fā)展的主方向，也是我國從制造大國真正走向制造強國的關鍵。

質(zhì)量管理類課程是工業(yè)工程以及管理類等專業(yè)的重要課程，重點講解質(zhì)量基本概念、質(zhì)量管理體系、設計質(zhì)量管理以及六西格瑪管理等內(nèi)容。近年來，隨著我國高等教育對工程教育認證工作的不斷推進與深化，機械工程、車輛工程、電氣工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃與課程體系發(fā)生重要改變，如為了培養(yǎng)學生在項目管理、質(zhì)量管理以及工程設計方案的經(jīng)濟型分析等能力，學校先后有多個專業(yè)開設了“質(zhì)量管理”類課程。而對于汽車類產(chǎn)品，其具有產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大、產(chǎn)業(yè)鏈長、資本與技術雙重密集的代表性產(chǎn)業(yè)。汽車質(zhì)量的保證需要從設計、制造、供應商與質(zhì)量體系等多個角度進行融合改進與創(chuàng)新，汽車質(zhì)量開發(fā)與管理過程形成大量工程案例。同時近20 年來我國汽車制造業(yè)產(chǎn)銷量世界第一的巨大成績以及制造質(zhì)量的顯著提升也不斷激蕩著中國人民的民族自豪感，從而為車輛工程類專業(yè)大學生的世界觀、價值觀以及民族自豪感的培養(yǎng)提供大量的能量滋養(yǎng)。因此，如何結合本課程教學，構建具有特色的工程類專業(yè)的質(zhì)量管理課程思政建設思路與方案，對提升學生的制造強國、質(zhì)量強國理念與專業(yè)能力具有重要價值。

1 “汽車質(zhì)量管理”課程思政建設總體架構

“汽車質(zhì)量管理”是車輛工程專業(yè)的專業(yè)拓展課，主要培養(yǎng)學生了解車輛工程領域的法規(guī)、標準、體系的能力以及專業(yè)領域內(nèi)的項目管理能力。本課程主要面向汽車研發(fā)與制造過程中產(chǎn)品質(zhì)量控制、管理技術的概念、理論、分析方法與應用開展教學活動，著重介紹汽車行業(yè)質(zhì)量體系、質(zhì)量管理技術發(fā)展歷程、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的研發(fā)質(zhì)量改進方法、制造過程質(zhì)量控制方法以及面向?qū)嶋H工程應用的案例分析、軟件工具應用等內(nèi)容。本課程主要結合案例教學培養(yǎng)學生面向汽車制造質(zhì)量問題的分析與解決能力。使學生掌握基本的汽車整車及零部件設計與制造工藝流程，能夠在質(zhì)量、成本等雙重要求下學會產(chǎn)品設計以及制造工程中質(zhì)量問題分析與決策方法。

通過“制造強國”的理念以及目前我國完備的工業(yè)化體系與較好的汽車產(chǎn)品質(zhì)量發(fā)展水平出發(fā)，讓學生了解我國目前工業(yè)布局與質(zhì)量管理的方法以及汽車產(chǎn)品質(zhì)量體系、法規(guī)等快速發(fā)展的狀態(tài)，增強學生對我國汽車產(chǎn)品制造質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀的民族自豪感；并進一步通過目前質(zhì)量體系、標準和法規(guī)發(fā)展中軟件、硬件設備等研發(fā)上的不足提出未來重點發(fā)展方向，提升學生投身制造行業(yè)強國的感同身受的感觸，并結合目前大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生以及在線質(zhì)量管理等先進技術的講解，激發(fā)學生學習新技術的興趣，希望學生積極進入汽車制造行業(yè)的“卡脖子”方向與應用、研究企業(yè)，切實提升中國汽車行業(yè)研發(fā)與制造質(zhì)量水平。

本課程結合學校車輛工程專業(yè)開設的“汽車質(zhì)量管理”課程，以中國汽車制造業(yè)取得的巨大成績?yōu)楸尘?，在課程開設過程中構建“工程專業(yè)案例+課程思政案例”融合案例教學的基礎上，開展較系統(tǒng)的專業(yè)課程的課程思政建設方案與課堂授課實踐。進一步，通過課程思政案例與工程案例的不斷融合、精煉與提升，為后期“汽車質(zhì)量管理”教材建設提供支撐。課程思政建設總體思路如圖1 所示。

圖1 課程思政建設總體思路

2 “汽車質(zhì)量管理”思政元素融入路徑設計

“汽車質(zhì)量管理”課程全面介紹了產(chǎn)品研發(fā)與制造質(zhì)量的理論精華，通過深入挖掘課程所蘊含的思政育人元素，并與理論教學無縫銜接，有利于進一步提升課程“立德樹人”的教學效果，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

（1）在質(zhì)量管理發(fā)展歷程方面，引入我國質(zhì)量管理的自強不息的建設歷程和發(fā)展成就，介紹建設過程中涌現(xiàn)出的典型人物事跡，激發(fā)學生的危機意識和自強意識，樹立只爭朝夕、不畏困難、投身祖國建設事業(yè)的熱情和斗志。（2）在職業(yè)道德方面，給學生講述從事質(zhì)量管理工作的職業(yè)道德要求和標準，結合實際案例教學，使學生進一步增強對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識，樹立正確的從業(yè)觀念和理性的從業(yè)規(guī)范，提高我國產(chǎn)品的質(zhì)量狀況與經(jīng)濟發(fā)展。（3）在質(zhì)量管理意識方面，質(zhì)量工作“始于教育、終于教育”，培養(yǎng)學生了解顧客明示、隱含的需求，強化學生的能力自信、技術自信和社會主義道路自信。（4）在汽車質(zhì)量管理方面，以汽車的智能測量和蓬勃發(fā)展為切入點，強化學生對質(zhì)量管理的意識，明白質(zhì)量對人類的重要性，從而引導全社會樹立質(zhì)量第一的強烈意識，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質(zhì)量時代。（5）在創(chuàng)新實踐方面，圍繞質(zhì)量制造、智能制造等社會焦點組織學生開展創(chuàng)新實踐和科技競賽，通過理論聯(lián)系實際提高知識運用和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強集體榮譽感。

通過在專業(yè)課程中構建“專業(yè)案例+思政案例”的融合教學方法，潤物細無聲的培養(yǎng)學生的愛國精神和奮斗精神，增強學生的文化自信、民族自信和社會擔當，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

在過程質(zhì)量控制部分，介紹過程質(zhì)量控制是汽車質(zhì)量管理課程的關鍵章節(jié)與重要知識點，其主要指原材料投入生產(chǎn)到產(chǎn)品最終包裝過程的質(zhì)量控制，主要區(qū)別于產(chǎn)品的設計質(zhì)量。該章節(jié)主要偏重統(tǒng)計質(zhì)量控制方法的應用，尤其隨著傳感器及智能感知系統(tǒng)的發(fā)展，使得制造過程數(shù)據(jù)采集與獲取變得愈發(fā)容易，數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)精度、數(shù)據(jù)采集頻次與數(shù)據(jù)量等得到極大提升，構成了制造過程的大數(shù)據(jù)池與數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。通過本章內(nèi)容的理論方法介紹，學生需要學會將多元統(tǒng)計學等知識應用于質(zhì)量評價、質(zhì)量監(jiān)控與故障診斷等多方面，更需要結合我國國情，深刻理解汽車制造業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的支柱作用，了解我國汽車制造質(zhì)量在近二十年迅速提升的成績，從而激發(fā)學生學習的積極主動性。通過了解“過程質(zhì)量控制”在汽車行業(yè)的應用背景、技術方法、經(jīng)濟效益等，綜合了解我國汽車行業(yè)發(fā)展歷程與質(zhì)量提升方法，為我國汽車行業(yè)制造質(zhì)量提升的巨大進步感到自豪。

在汽車質(zhì)量標準與體系部分，介紹自改革開放以來，國內(nèi)汽車行業(yè)快速發(fā)展，從無法自主生產(chǎn)汽車的困境到現(xiàn)如今年汽車產(chǎn)銷量穩(wěn)占全球首位，讓學生們清楚，國內(nèi)汽車行業(yè)目前的盛景背后依然隱藏著危機。在如此龐大的中國汽車消費市場，合資企業(yè)占據(jù)了大部分，而合資企業(yè)中的外企因為掌握了制造技術以及生產(chǎn)質(zhì)量標準而有著絕對的話語權，這對未來自主品牌汽車發(fā)展造成不利影響。中國要想在汽車行業(yè)站穩(wěn)腳跟，做到世界一流造車水準，一套在國際認可度較高的完整質(zhì)量標準體系是必不可少的，完整的質(zhì)量標準體系不僅能夠提升中國在汽車行業(yè)的話語權以及幫助中國汽車企業(yè)參與國際汽車質(zhì)量標準體系的制定，還能極大地提升國內(nèi)汽車品牌知名度，激發(fā)學生民族自信心。

3 “汽車質(zhì)量管理”課程思政典型教學案例

案例1 過程質(zhì)量控制——數(shù)據(jù)驅(qū)動的制造質(zhì)量在線報警，以工程案例為背景，讓學生深刻理解汽車制造業(yè)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中的支柱作用，了解我國汽車制造質(zhì)量在近二十年迅速提升的成績，從而激發(fā)學生學習的積極主動性和民族自豪感，孕育學生的責任擔當和家國情懷。

統(tǒng)計過程控制指的是在采集數(shù)據(jù)的基礎上，通過將統(tǒng)計理論與制造工藝知識的綜合應用，去識別制造過程的非受控因素。在過程控制過程中，其關鍵工具被稱為控制圖?？刂茍D技術將質(zhì)量中的正常波動和異常波動進行區(qū)分，并通過不同類型的控制圖對產(chǎn)品質(zhì)量進行監(jiān)控，進一步通過對不同判異準則的學習，掌握不同控制圖異常原因進行判定，從而為產(chǎn)品過程質(zhì)量的報警提供理論依據(jù)。通過制造過程不同制造誤差因素到質(zhì)量數(shù)據(jù)表現(xiàn)的案例式教學，讓學生充分理解統(tǒng)計過程控制的應用價值。

上述過程控制理論是基于傳統(tǒng)抽樣理論形成的。然而，近年來尤其隨著傳感技術、機器人技術以及人工智能技術的迅猛發(fā)展，制造質(zhì)量控制的應用逐步邁向大數(shù)據(jù)管理與在線質(zhì)量的階段，如圖2 為相關的質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析的思路與理論方法等。目前，在汽車制造業(yè)中基于多源數(shù)據(jù)的在線數(shù)據(jù)管理、分析系統(tǒng)的實際應用愈發(fā)廣泛與深入，為汽車制造質(zhì)量的實時評價、質(zhì)量預警、故障診斷與預測性維護等提供了重要的工具與理論依據(jù)。

圖2 基于制造大數(shù)據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控

圖3 “長征五號火箭發(fā)動機”

汽車質(zhì)量的過程控制是汽車產(chǎn)品質(zhì)量保證的重要技術支撐，涉及到汽車制造工藝、統(tǒng)計知識以及質(zhì)量管理等多學科知識的綜合應用。目前，我國汽車業(yè)已將統(tǒng)計過程控制技術深度應用于汽車制造質(zhì)量管理與質(zhì)量控制過程，并形成了大量經(jīng)驗與成功案例，也為我國汽車制造質(zhì)量到目前高水平攀升提供了技術支撐。在教學過程中，既要讓學生掌握統(tǒng)計過程控制的關鍵知識點、在汽車行業(yè)的案例應用以及工程應用價值，通過我國汽車制造質(zhì)量的迅速提升與發(fā)展水平激勵學生的熱愛祖國、熱愛本專業(yè)的情感；另一方面，通過對目前我國汽車產(chǎn)業(yè)中大數(shù)據(jù)技術的應用知識的拓展介紹，使學生了解相關理論的發(fā)展水平與前瞻性方法的了解，同時也讓學生了解到傳統(tǒng)制造業(yè)與智能傳感、機器人、人工智能技術的深度融合，意識到汽車制造業(yè)的良好發(fā)展前景，激勵學生畢業(yè)后投身我國汽車制造業(yè)，不斷為轉型中的汽車制造業(yè)提供更為優(yōu)秀的人才儲備。

案例2 質(zhì)量分析方法——大國工匠的務實精神，通過對汽車產(chǎn)品質(zhì)量檢測軟、硬件設備的發(fā)展歷程與特點分析，讓學生理解我國檢測裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與水平，取長補短，奮勇爭先。通過對大國工匠的具體任務實例的分享，讓學生在對知識點掌握的同時，學習質(zhì)量踐行者對制造質(zhì)量精益求精的孜孜追求、愛崗敬業(yè)的精神。

實驗設計方法在機械與汽車行業(yè)已獲得廣泛應用，如在汽車、航空航天關鍵零部件的加工、焊裝、精密表面刮研等工藝過程，往往通過上述實驗分析會發(fā)現(xiàn)人，即操作人員的影響顯著。因此，在實際制造過程中，如何提升操作人員對質(zhì)量的意識、對制造質(zhì)量的提升具有重要意義。通過介紹高鳳林充分運用焊接系統(tǒng)控制理論，出色地攻克了一系列部組件的生產(chǎn)工藝難關，創(chuàng)新性采用焊接方式來解決對應難題，使得發(fā)動機頭部穩(wěn)定裝置的焊接一次成功等典型人物案例，闡述對工藝問題、質(zhì)量影響的眾多因素中，人是影響產(chǎn)品質(zhì)量的重要一環(huán)，唯有通過對制造業(yè)的投入與奉獻才能讓我國汽車、航空航天業(yè)的質(zhì)量不斷提升。

實驗設計理論方法是設計質(zhì)量管理中的重要理論與方法，涉及抽樣理論、統(tǒng)計學以及制造工藝學等多學科知識的綜合應用。目前，在汽車行業(yè)面向質(zhì)量的零部件與產(chǎn)品設計中，計算機仿真與實驗設計方法獲得廣泛應用，為我國汽車制造質(zhì)量提升奠定了良好的理論基礎與信息化基礎。本知識點學習可以讓學生掌握實驗設計方法，同時引導學生對質(zhì)量影響因素中人為因素的重要性，通過大國工匠實例的分享與講解，引導學生愛崗敬業(yè)的精神。

4 “汽車質(zhì)量管理”課程思政考核評價體系

課程思政教學是中國特色社會主義辦學理念的必然要求，本課程通過頂層設計建立課程思政教學質(zhì)量標準和評價反饋機制，修訂完善課程教學大綱、多媒體課件和課程網(wǎng)站，建立課程教學資源庫，探索靈活多樣的授課方式和教學方法，形成完善的課程思政教學系統(tǒng)，對于助推學生對20 余年來中國汽車行業(yè)質(zhì)量提升中的家國情懷、奮斗精神、科學態(tài)度、法律意識、民族自信以及社會責任感的培養(yǎng)具有重要意義，課程建設成果具有實際推廣和應用價值。通過開展較系統(tǒng)的專業(yè)課程的課程思政建設方案與課堂授課實踐，以及思政案例與工程案例的不斷融合、精煉與提升，為學?！镀囐|(zhì)量管理》專業(yè)教材的建設提供支撐。

“汽車質(zhì)量管理”課程思政的教學目標為：（1）了解質(zhì)量的基本概念、汽車產(chǎn)品與制造過程相關的質(zhì)量體系發(fā)展歷程與現(xiàn)有狀態(tài)，介紹我國汽車產(chǎn)品研發(fā)與制造質(zhì)量的提升歷程，培養(yǎng)學生對中國汽車產(chǎn)業(yè)的自豪感；（2）培養(yǎng)學生在汽車質(zhì)量設計與過程控制中實際問題解決中的創(chuàng)新實踐能力、團隊合作意識；（3）通過工程案例解決，尤其大數(shù)據(jù)驅(qū)動的質(zhì)量數(shù)據(jù)分析、診斷與控制理論學習以及理論質(zhì)量應用實踐，培養(yǎng)學生解決復雜車輛工程問題的能力與創(chuàng)新能力，將來更好地的適應社會。

依據(jù)課程思政教學目標設置相應的考核目標，鼓勵學生個性發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的同時兼顧“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核，形成有效體現(xiàn)“課程思政”教學效果的評價體系，如圖4 所示。

圖4 課程考核評價體系

5 結束語

“汽車質(zhì)量管理”是車輛工程專業(yè)的專業(yè)拓展課，主要培養(yǎng)學生了解車輛工程領域的法規(guī)、標準、體系的能力以及專業(yè)領域內(nèi)的項目管理能力。通過在專業(yè)課程中構建“專業(yè)案例+思政案例”的融合教學方法，在課程實施過程中采用課堂講授、學生互動和課堂研討相結合的方式，將思政元素與課程目標有機融合，貫穿在“汽車質(zhì)量管理”課程教學的整個過程。通過建立本課程的專業(yè)案例庫和思政案例庫更好地實現(xiàn)三全育人的課程目標，在教學過程中潤物細無聲地的培養(yǎng)學生的愛國精神和奮斗精神，增強學生的文化自信、民族自信和社會擔當，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。