□劉紅梅/文

培養(yǎng)學(xué)生的審美情操是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而針對性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)達(dá)到現(xiàn)代美術(shù)教育的要求，最大程度地凸顯小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的價(jià)值。

在小學(xué)美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育方式已難以引起學(xué)生的興趣，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要解決這一問題，應(yīng)要做好文化的傳承和融合，應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雰?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，讓其感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在小學(xué)美術(shù)教育中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和社會責(zé)任感?；诖?，本文對如何在小學(xué)美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行了探索。

1 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

1.1 融入傳統(tǒng)文化思維

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)科學(xué)、合理地融入傳統(tǒng)文化思想，以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維[1]。例如，在講授人教版四年級上冊第七課《登山游戲》的美術(shù)圖像時(shí)，教師可組織學(xué)生到附近山坡公園采風(fēng)，在實(shí)踐的過程中，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化的知識教授給學(xué)生，如公園中的山景、山上建筑物的建設(shè)時(shí)期以及由來等。實(shí)地的教學(xué)配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更多地接觸傳統(tǒng)文化，能更好地理解傳統(tǒng)文化的思想和藝術(shù)作品相結(jié)合起來的重要性，進(jìn)而可以更好地將傳統(tǒng)文化的思想融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作之中。

1.2 融入傳統(tǒng)文化技藝

除傳統(tǒng)的文化觀念與要素外，傳統(tǒng)的文化技藝亦可以運(yùn)用于藝術(shù)的教學(xué)之中。例如，在人教版六年級上冊第六課《讓剪影動起來——皮影戲》的教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用傳統(tǒng)的皮影藝術(shù)，讓學(xué)生把與皮影藝術(shù)有關(guān)的元素融入自己的美術(shù)作品中，從而深入地體會其文化精華。此外，教師還可組織學(xué)生對角色形體進(jìn)行描述，并表現(xiàn)出來[2]?？勺寣W(xué)生將畫好的角色剪裁下來，把角色的頸部、手臂、腿部和其他重要的部分拼接起來，將皮影元素融入自己的創(chuàng)作中，可以創(chuàng)造出可以移動的角色。學(xué)生能在創(chuàng)造過程中充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美，還可讓學(xué)生利用皮影人物頭像來進(jìn)行多種美術(shù)作品的創(chuàng)作，在紙張上畫出不同形態(tài)的皮影藝術(shù)人物造型，讓皮影藝術(shù)元素得到有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生對皮影藝術(shù)中的人物角色特征有更深層次的理解。

2 傳統(tǒng)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的融合策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有許多與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的策略，其中的共同點(diǎn)就是教師應(yīng)提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)工藝，運(yùn)用美術(shù)作品來提高美學(xué)品味。具體內(nèi)容如下：

2.1 教師應(yīng)提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師的教學(xué)表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、行為等方面都有很大的影響。這就要求教師應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文化素養(yǎng)，從而能夠在日常教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行全面教育的目的。初期，教師應(yīng)主動地多去了解藝術(shù)教學(xué)相關(guān)的知識，而后根據(jù)知識的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生自己的見解[3]。在確定了教學(xué)主題后，教師應(yīng)積極地對美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在授課過程中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、影音等形式，向?qū)W生介紹與繪畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個(gè)大致的認(rèn)識?？偠灾?，美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，應(yīng)與課程改革的要求相適應(yīng)，教師應(yīng)主動做好知識的傳遞工作，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)和其他教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用實(shí)景教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，使課堂更具直觀的表現(xiàn)力，使表現(xiàn)內(nèi)容更具可視性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，一些美術(shù)教師對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識還不夠深刻，在教學(xué)中，缺乏對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的有效整合。所以，在日常工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使其與美術(shù)教育相融合，更好地推動我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。例如，教師可通過舉辦活動，引進(jìn)傳統(tǒng)文化，提高藝術(shù)教育的趣味性，讓學(xué)生欣賞到民間美術(shù)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)

在日常生活中，學(xué)生也會與傳統(tǒng)的工藝、美術(shù)有一定的接觸，教師可此為出發(fā)點(diǎn)，從日常生活中搜集一些與授課內(nèi)容相關(guān)的物件，并將其帶入課堂，并使用多媒體對其進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品中所包含的思想，對傳統(tǒng)工藝作品有一個(gè)全面的認(rèn)識。讓學(xué)生們在與傳統(tǒng)工藝的接觸中，更好地感受到傳統(tǒng)文化。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展特征及教學(xué)目標(biāo)等，組織有趣的藝術(shù)教學(xué)活動，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高傳統(tǒng)工藝的應(yīng)用價(jià)值，將它轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)資源，從而更有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

2.3 將傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)教學(xué)中

在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)向?qū)W生講解與美術(shù)相關(guān)的技巧并給學(xué)生充足的時(shí)間，使傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育進(jìn)行充分結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠更加深入地理解傳統(tǒng)文化以及拓展知識面，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)視角去探索藝術(shù)創(chuàng)造的奧妙，將教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提升同學(xué)對藝術(shù)的興趣，并在教學(xué)中，反映傳統(tǒng)文化的作用。

2.4 美術(shù)教學(xué)和民間藝術(shù)資源的充分融合

每個(gè)地方都有自己的習(xí)俗和文化，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對現(xiàn)有的區(qū)域資源進(jìn)行深入挖掘，在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的地域特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，老師要對小學(xué)美術(shù)教材有更多的思考，讓學(xué)生對周圍的傳統(tǒng)文化有更多的了解。同時(shí)，基于對學(xué)生性格特點(diǎn)的把握，因材施教，鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，這對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大有裨益。但教育工作者要注意的是，在對美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)時(shí)，不能離開美術(shù)教學(xué)的中心來體現(xiàn)濃郁的本土文化，要在現(xiàn)有的教學(xué)體系上進(jìn)行積極的創(chuàng)新[4]。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，對當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦?，不僅能夠提高資源的利用效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感，樹立文化自信心和自豪感。

2.5 美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合需要多開展實(shí)踐活動

目前，美術(shù)老師在課堂教學(xué)的過程中，存在著過分強(qiáng)調(diào)理論性而忽視實(shí)踐性培養(yǎng)的問題，嚴(yán)重影響藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。因此，教師要開展多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動地去理解內(nèi)容，去認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，求知欲望強(qiáng)烈，精力旺盛，相比于枯燥的課堂教學(xué)，其更愿意參與各種各樣的實(shí)踐活動。也就是說，開展多種實(shí)踐活動不僅有其重要性，還有其可行性。在將美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合的過程中，不僅要積極地進(jìn)行理論上的闡述，還要對美術(shù)實(shí)踐活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一個(gè)自主性的學(xué)習(xí)空間，讓他們在實(shí)踐與生活中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的時(shí)候，教師應(yīng)對一些基本的技能進(jìn)行簡要的介紹，而后鼓勵學(xué)生在實(shí)際操作中自己去摸索，探索的過程也是學(xué)生實(shí)踐的過程，可以提高學(xué)生的操作能力。在藝術(shù)教育中，通過多種形式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給其充分的思考空間，從而保障藝術(shù)教育的健康發(fā)展。從美術(shù)學(xué)習(xí)到美術(shù)作品設(shè)計(jì)，再到美術(shù)作品的創(chuàng)作實(shí)踐，鼓勵學(xué)生用美術(shù)作品來表達(dá)自己的思想和感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的渴望，進(jìn)而對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生有益影響。所以，在藝術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)老師要注意將理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)動手能力為目的，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作過程中感受到創(chuàng)造的樂趣，從而使“學(xué)以致用”這一教育思想得到貫徹。比如，在春節(jié)來臨之際，美術(shù)老師就可以以“年畫”為題目，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，查找年畫的作用和與之有關(guān)的民俗，認(rèn)識年畫制作過程中常見的顏色材料等，并讓學(xué)生通過小組合作和獨(dú)立制作的方法，制作出有趣的年畫。借此，讓同學(xué)們透過年畫了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日后的文化內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，不僅孩子們的動手能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)也讓孩子們感受到了創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的目標(biāo)[5]。

2.6 運(yùn)用拓展課堂教學(xué)提高小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識

小學(xué)美術(shù)課程中雖然有很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程，但這些課程的課外活動內(nèi)容卻很少，難以滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的發(fā)展需求。要想為學(xué)生創(chuàng)造更深層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須對他們進(jìn)行積極的文化導(dǎo)向，而不僅僅是藝術(shù)教學(xué)。將教學(xué)實(shí)踐與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化的融入作為一個(gè)切入點(diǎn)，對生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的處理，是十分重要的。老師們要充分地利用好各種教學(xué)資源，積極地組織與之相關(guān)的比賽，讓學(xué)生們對于藝術(shù)有關(guān)的文化知識有更深層次的了解。在日常的生活里，老師要把傳統(tǒng)文化融入到他們的生活中，比如在過年的時(shí)候貼上對聯(lián)、年畫，帶著他們到校外進(jìn)行繪畫。通過有效地?cái)U(kuò)展傳統(tǒng)文化，逐步擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的領(lǐng)域。教師要充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，積極拓展文化知識，通過對傳統(tǒng)文化知識的適當(dāng)補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。在將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合的過程中，要利用對媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將更多的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高[6]。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史文化遺跡，以此提高小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。從傳統(tǒng)文化融合的角度出發(fā)，教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化的特征與性質(zhì)有初步的認(rèn)識，而后對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)出藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提高?！?/p>

引用

[1] 方國海.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合實(shí)踐探析[C].//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第六屆教學(xué)研討會論文集(二),2023:315-319.

[2] 岳曉春.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合[J].科幻畫報(bào),2022(12):179-180.

[3] 藺高展.探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[C].//華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司.2022未來教育發(fā)展與創(chuàng)新教育研究高峰論壇論文集(七),2022:1697-1702.

[4] 羅達(dá)芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的途徑探討[J].讀寫算,2022(14):37-39.

[5] 郝英杰,耿超.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].新課程教學(xué)(電子版),2022(5):128-129.

[6] 李藝暉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究[J].讀寫算,2022(4):31-33.