曹強 黃美勤

摘? 要：浙江省嘉興市南湖區(qū)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》，以運動能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立小學(xué)生運動健康評價體系，對學(xué)生的運動指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)和競賽指標(biāo)進行評價，反映學(xué)生體育與健康的修習(xí)情況與行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達成程度。

關(guān)鍵詞：運動健康評價；教與學(xué)；區(qū)域?qū)嵺`

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）09-0017-02

根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方法》，2022年7月浙江省出臺了《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），指出小學(xué)生綜合評價內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐五個方面。運動健康主要反映學(xué)生在體育與健康課程修習(xí)、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)和學(xué)生參與校內(nèi)外體育比賽的情況，包括身體機能、形態(tài)狀況、運動能力，學(xué)會運用健康與安全的知識和技能、形成健康生活的方式，積極參與體育活動、形成良好的體育品德，關(guān)注學(xué)生運動特長的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）指出體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)進行判斷和評估的活動。浙江省嘉興市南湖區(qū)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以及《指導(dǎo)意見》，以運動能力、健康行為、體育品德核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立小學(xué)生運動健康評價體系，對學(xué)生的運動指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)和競賽指標(biāo)進行評價，來反映學(xué)生體育與健康課程的修習(xí)情況、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達成程度。評價重點體現(xiàn)參與和表現(xiàn)兩方面。

一、運動指標(biāo)評價：從注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變

運動指標(biāo)是指學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平，評價學(xué)生參加體育與健康課程學(xué)習(xí)的基本情況，占評價指標(biāo)體系的50%（即50分）。與以往評價最大的不同就是發(fā)生了從注重結(jié)果向注重過程的轉(zhuǎn)變。

（一）評價內(nèi)容

1.行為表現(xiàn)（10%）

結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守常規(guī)與規(guī)則、健康行為等進行評定。

2.專項運動技能（或基本運動技能）（30%）

包括綜合技能測評（10%）（對學(xué)生的綜合技能進行測評）、運用技能測評（15%）（對在真實情境中運用所學(xué)技能解決問題的能力及健康行為與體育品德的體現(xiàn)進行評定）、運動認知測評（5%）（對項目認識、比賽意識、專項知識及規(guī)則等四個方面進行評定）。

3.體能（10%）

對專項運動技能或基本運動技能所需要的相應(yīng)體能進行測評。

（二）評價方式

1.自評與師評相結(jié)合

通過自評與師評的方式記錄出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否遵守常規(guī)與規(guī)則以及健康行為表現(xiàn)等內(nèi)容。

2.隨堂檢驗與紙筆測試相結(jié)合

通過表現(xiàn)性任務(wù)的完成情況，測試學(xué)生的綜合技能及運用技能，并通過紙筆測試對學(xué)生的運動認知進行評價。

（三）評價特點

1.過程性

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，突出學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為及體育品德素養(yǎng)的發(fā)展。

2.真實性

對于專項運動技能（或基本運動技能）改變只重視運動結(jié)果的評價方式，采用表現(xiàn)性評價的方法，根據(jù)學(xué)生在真實情境（對抗、通關(guān)挑戰(zhàn)）中運用所用知識與技能解決實際問題的能力進行測試，突出學(xué)生對知識的深度理解、實踐創(chuàng)新能力及協(xié)同合作能力的評價。

3.隱含性

對于體能避免重復(fù)性測試，通過專項運動技能（或基本運動技能）的學(xué)習(xí)來發(fā)展與專項運動技能相關(guān)的體能，激發(fā)學(xué)生鍛煉體能的興趣，重視健康習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)練過程中的行為性表現(xiàn)

學(xué)生的行為表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)過程中變化發(fā)展的，因此在日常教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過程中的固態(tài)行為（出勤、是否遵守常規(guī)、成績），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)練過程中的動態(tài)行為（學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、體育品德的體現(xiàn)以及成績的增量）。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境中的表現(xiàn)性任務(wù)

在日常教與學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)情境下的表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)練過程中獲得豐富的運動認知，深度理解運動項目，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.發(fā)展運動項目中的專項性體能

在教學(xué)過程中挖掘運動項目（或基本運動技能）中的專項性體能，在專項運動技能中發(fā)展所需的體能，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展體能。

二、體質(zhì)指標(biāo)評價：從囿于存量向勇拓增量轉(zhuǎn)變

體質(zhì)指標(biāo)是指學(xué)生參與校內(nèi)外鍛煉情況以及國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測評，評價學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，占評價指標(biāo)體系的30%（即30分）。與以往評價最大的不同就是發(fā)生了從囿于存量向勇拓增量的轉(zhuǎn)變。

（一）評價內(nèi)容

1.校內(nèi)鍛煉（5%）：每天參加大課間或陽光樂園活動。

2.校外鍛煉（10%）：每周至少2次以上，包括周末體育俱樂部、親子活動、社區(qū)活動等。

3.達標(biāo)鍛煉（15%）：根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》得分×15%，重點觀察學(xué)生的達標(biāo)成績與上學(xué)期相比有否增值，增值者加2～10分。

（二）評價方式

1.結(jié)果評價與增值評價相結(jié)合：達標(biāo)成績的前后相比有否增值。

2.線上評價與線下評價相結(jié)合：線下是對校內(nèi)鍛煉的參與率進行統(tǒng)計，線上是通過信息技術(shù)設(shè)備對校外鍛煉數(shù)據(jù)進行采集。

（三）評價特點

1.專項性

設(shè)置“專項運動項目”大課間，把“課中學(xué)”的運動項目與大課間和陽光體育活動結(jié)合，把專項運動的練習(xí)方法融入到大課間或陽光體育活動之中，真正達到“學(xué)、練、賽、評”一體化。

2.聯(lián)動性

在校內(nèi)普及鍛煉的基礎(chǔ)上，關(guān)注社區(qū)、家庭體育鍛煉意識與氛圍的構(gòu)建，運用健康平臺、ATP等信息技能設(shè)備對鍛煉數(shù)據(jù)進行采集來評定學(xué)生參與鍛煉的行為，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.增值性

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評價采用增值的方法進行評定，突出學(xué)生的發(fā)展性，鼓勵學(xué)生積極進行身體鍛煉。

（四）教學(xué)建議

1.構(gòu)建一體化校園體育文化：建議結(jié)合各水平段的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，合理利用學(xué)校體育場地和設(shè)施，構(gòu)建“課中學(xué)、課間練、課余賽”的一體化校園體育文化。

2.建立家校社共育聯(lián)動機制：加強課內(nèi)教學(xué)與校內(nèi)外鍛煉的有機結(jié)合，建立家校社共育聯(lián)動機制，豐富學(xué)生的課余文化生活的同時，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，無形中提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

三、競賽指標(biāo)評價：從被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變

競賽指標(biāo)是指學(xué)生參與比賽的狀況，評價學(xué)生參加各級各類標(biāo)賽的次數(shù)及獲獎情況，占評價指標(biāo)體系的20%（即20分）。與以往評價最大的不同就是從被動參與向主動參與轉(zhuǎn)變。

（一）評價內(nèi)容

校內(nèi)競賽與區(qū)級以上競賽（20%）。

1.每學(xué)期參加校內(nèi)外比賽三次以上，獲得競賽參與評價保本分12分，每增加一次加2分。

2.比賽獲獎加分（校級比賽一次+1分、區(qū)級一次+2分、市級一次+3分、省級一次+4分、國家級一次+5分），比賽獲獎加分屬于增值分。

（二）評價方式

檔案袋評價：對每名學(xué)生建立電子檔案袋，記錄校內(nèi)外比賽的次數(shù)以及比賽獲獎情況。

（三）評價特點

1.參與性

立足校園比賽，樹立全民參賽意識，運用校園全運會（每月一賽）、《國家學(xué)生健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》運動會、每月單項競賽、聯(lián)賽等形式，采用全員參與和選擇性參與的多元競賽方法，構(gòu)建“有比賽、能比賽、會比賽”的校園體育競賽體系，讓所有學(xué)生都投入到體育比賽之中，達到掌握1～2項運動技能的課程目標(biāo)。

2.差異性

學(xué)生間存在著明顯的差異，對于能參加區(qū)級以上比賽且能獲獎的學(xué)生，要創(chuàng)造條件積極鼓勵他們參加，關(guān)注其特長的形成與發(fā)展，在比賽中找到展示自我的舞臺。

（四）教學(xué)建議

1.完善校園競賽體系

根據(jù)學(xué)校特色，建議采用“課中學(xué)、課間練、課余賽”的方式，通過每月單項競賽或集體競賽的形式，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)體育競賽，并在有條件的基礎(chǔ)上多組織學(xué)生參與校外各級競賽，從而完善校內(nèi)外體育競賽體系。

2.發(fā)揮特長學(xué)生優(yōu)勢

在教學(xué)過程中重視差異性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長及運動優(yōu)勢，在比賽中讓學(xué)生充分感受體育運動帶來的成功感。

（五）評價等級

評價等級采用賦分制：根據(jù)運動指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)、競賽指標(biāo)三個維度得分的總和進行年級（或班級）排名，分為四個等級。★★★★★：年級（或班級）人數(shù)的40%；★★★★：年級（或班級）人數(shù)的41～80%；★★★：年級（或班級）人數(shù)的81～95%；★★：年級（或班級）人數(shù)的96～100%。

評價是“指揮棒”，無論是運動指標(biāo)、體質(zhì)指標(biāo)還是競賽指標(biāo)的評價，都應(yīng)采用多樣化的評價方法，充分發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，以評促學(xué)、以評促教，真正撬動教與學(xué)變革。