名師簡(jiǎn)介

曹智琴

廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”初中名班主任項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員，廣東省“南粵優(yōu)秀教師”，廣東省骨干教師，珠海市“名師工程”青年骨干教師，珠海市“教壇新秀”，珠海市語(yǔ)文名師工作室主持人，珠海市德育名師工作室主持人，珠海市教科研、勞動(dòng)教育課程評(píng)委，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)專家，珠海市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)骨干教師，珠海市“名師名家大講堂”專家，珠海市社科聯(lián)講師團(tuán)成員，珠海市婦聯(lián)德行珠海講師團(tuán)成員，珠海市優(yōu)秀名師工作室主持人。

首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽(yáng)醫(yī)院陶勇醫(yī)生在他的作品《目光》里寫到：醫(yī)學(xué)是信仰，向光而行。而我認(rèn)為，教育是我的信仰，我是個(gè)教育的追風(fēng)者，我甚至把自己用的U盤命名為“追風(fēng)者”。

我們的教育需要關(guān)注熱點(diǎn)。電視劇《小舍得》曾引起熱議，奧數(shù)、“占坑”、補(bǔ)習(xí)班等各種“雞娃”手段戳中了眾多家長(zhǎng)痛點(diǎn)，社會(huì)各界就電視劇反映出的教育問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。對(duì)于人生的舍與得，我們或許唯一能決定的是用何種方式度過(guò)人生，并用自己的方式去追求意義和幸福。如果大人沒(méi)有看清這一點(diǎn)，在充滿變化與不確定的時(shí)代浪潮當(dāng)中還是執(zhí)著于追求一種確定性，注定是要失敗的，注定會(huì)給孩子造成痛苦。反觀到教育上，教師需要自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，抵抗住誘惑和裹挾，用慢功夫做真教育，慢功夫才能出細(xì)活、出好活，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白并體驗(yàn)到：成功就是一場(chǎng)和自己的比賽，不要總擔(dān)心別人會(huì)做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。

我們的教育還需要瞄準(zhǔn)疑點(diǎn)。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“未經(jīng)審視的人生是不值得過(guò)的?！北救藦氖抡Z(yǔ)文教學(xué)工作21年，從主動(dòng)選擇做老師走上講臺(tái)的第一天起，就時(shí)刻牢記教書育人的重要使命，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅教給學(xué)生必備的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想、健全的人格、悲天憫人的情懷。當(dāng)前社會(huì)背景下，科技日新月異，數(shù)字化的生活，是一個(gè)分化的生活。我們以為數(shù)字化代表更清晰、更透明、更高效，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化的另外一面是緊張、壓迫、身不由己。人文精神缺乏，“學(xué)無(wú)力”“活無(wú)力”的沒(méi)有自驅(qū)力的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生心靈世界貧瘠荒蕪怎么辦？世界級(jí)數(shù)學(xué)大獎(jiǎng)菲爾茨獎(jiǎng)獲得者、著名數(shù)學(xué)家丘成桐教授認(rèn)為，自己早期受到的人文教育潛移默化作用于數(shù)學(xué)研究，啟發(fā)了他數(shù)學(xué)研究的靈感。本人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該向內(nèi)求力量，語(yǔ)文教師應(yīng)該自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀文化，全面提高學(xué)生人文素質(zhì)，在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中尋找力量，滋養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代學(xué)生紛亂的心靈世界。本人注重通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課本劇表演、古詩(shī)文朗誦賽、詩(shī)歌歌詠比賽等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力探索用文學(xué)教育塑造學(xué)生健康人格的有效途徑，做到教書育人并舉。同時(shí)本人指導(dǎo)青年教師申報(bào)以“初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略研究”為主題的省級(jí)課題，帶領(lǐng)青年教師、學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化；指導(dǎo)青年教師編寫古詩(shī)文校本教材，大膽用在日常教學(xué)實(shí)踐中。

我們的教育更需要克服弱點(diǎn)。貪多求全是人性的弱點(diǎn)，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)弱點(diǎn)是在減負(fù)的背景下，作為人文氣息濃厚的語(yǔ)文課堂如何做到高質(zhì)高效？教育的兩把金鑰匙是志向與自學(xué)，一方面語(yǔ)文教師要給學(xué)生減掉低效的、過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自悟機(jī)會(huì)?？匆粋€(gè)學(xué)生優(yōu)秀還是平庸，最關(guān)鍵的是看他是不是具備了自我教育的能力，具備了在興趣引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前教育的突出問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“扶”得過(guò)多，無(wú)形中使學(xué)生形成等人來(lái)教的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)負(fù)擔(dān)越重。另一方面，少教多練，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效果。課堂是老師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，有效性課堂是語(yǔ)文教學(xué)的生命。作為老師，第一要?jiǎng)?wù)就是想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效果。為了打造高效語(yǔ)文課堂，我主持了旨在提高課堂效果、增加課堂興趣的多項(xiàng)課題研究，在先進(jìn)教育理念和科學(xué)方法引領(lǐng)之下，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新審視，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，如對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式進(jìn)行改革，注重作文序列化演練，而且將訓(xùn)練重點(diǎn)放在文章修改和“二次（或多次）寫作”上，既發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更彰顯學(xué)生的主體作用，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，全面提高課堂效率。

在想法和得到之間還有兩個(gè)字，那就是“做到”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造學(xué)生高尚靈魂不是一蹴而就的事情，其中要經(jīng)歷多次猶豫與彷徨、甚至失敗與反復(fù)。尤其在今天教育改革深化之時(shí)，各種教育教學(xué)觀念層出不窮，需要我們擁有一雙辨別真?zhèn)蔚摹盎垩邸薄Ａ硗?，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的長(zhǎng)期拉鋸戰(zhàn)中，“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的思想根深蒂固，使得老師們?cè)趹?yīng)試教育與素質(zhì)教育之間徘徊，本人也經(jīng)常有顧此失彼、疲于奔命之感，但只要思想不滑坡，方法總比困難多。這也再次提醒自己：教育是一門遺憾的藝術(shù)，每一處哪怕微小的缺憾，都需要用智慧和汗水去填補(bǔ)。

讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。在今后的教學(xué)生涯中，我將恪守終身學(xué)習(xí)的理念，大膽探索、銳意改革、勤于反思、善于總結(jié)、與時(shí)代共振。心理學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)人終其一生的追求是被看見(jiàn)。”對(duì)于時(shí)代中的每個(gè)教育者，我們看到了現(xiàn)實(shí)中的較大差距和艱難挑戰(zhàn)，但我們也看到每一個(gè)熱愛(ài)教育的同路人的追趕速度，我們堅(jiān)信：教育更加美好的時(shí)代一定會(huì)到來(lái)。教育者，積極主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，不要等待機(jī)會(huì)，一起創(chuàng)造機(jī)會(huì)。