吳海洋 邢應貴

(1.廬江實驗中學 2.廬江縣廬城鎮(zhèn)羅埠學校 安徽合肥 231500)

應用信息技術構建高效課堂,有利于全面促進學生各學科核心素養(yǎng)的提升。但是由于鄉(xiāng)村中學教師教學理念滯后、教學素養(yǎng)較差、硬件設施缺乏,信息化教學程度偏低。隨著社會發(fā)展和教育資金的不斷投入,鄉(xiāng)村中學信息化教學環(huán)境得到了明顯改善。本文要探討的就是鄉(xiāng)村中學教師如何利用信息技術進行課堂教學,進而提升教學質量,希望能夠為鄉(xiāng)村中學教師提供一些參考。

一、信息化教學優(yōu)勢

(一)豐富教學資源

學校要以優(yōu)勢學科為抓手,以名師為依托,利用信息技術創(chuàng)建一批具有自主知識產(chǎn)權的數(shù)字化優(yōu)質資源。教師可以上網(wǎng)搜索教學資料,結合學生的身心特點進行篩選,豐富教學內(nèi)容。

(二)激發(fā)學習興趣

信息化教學綜合圖、文、聲、光、色,表現(xiàn)力強,可以給學生帶來新鮮感,激發(fā)學生的學習興趣。

(三)加強師生互動

在信息化教學過程中,可以廣泛開展師生互動、生生互動、人機互動。課堂之余,教師也可以利用信息技術跨越時空,與學生進行有效互動,上傳教學資源、發(fā)布信息等。

(四)提高學習效率

教師可以利用信息技術來節(jié)省課堂時間,補充知識要點,提高學生的學習效率。

二、鄉(xiāng)村中學信息化教學現(xiàn)狀

(一)教學理念滯后

在鄉(xiāng)村中學,很多教師并沒有真正地認識到信息化教學的優(yōu)越性和重要性,認為信息化教學就是播放多媒體視頻,弱化了信息技術的作用。學校和教育主管部門對信息化教學不夠重視,缺乏制度保障,加上應試教育的影響,致使鄉(xiāng)村中學教師不愿在信息化教學方面花精力。

(二)教師素養(yǎng)較差

很多鄉(xiāng)村教師并沒有接受過專業(yè)的培訓,自身信息素養(yǎng)欠缺,不知道該如何使用信息化資源,只會播放幻燈片或視頻,難以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,不利于提升課堂效率。

(三)娛樂現(xiàn)象嚴重

據(jù)調查,在鄉(xiāng)村中學,不少教師運用信息技術只是為了活躍課堂氛圍,提高學生的參與度,在教學中出現(xiàn)舍本逐末的情況,往往只是讓學生體會到了快樂,并沒有獲得知識。這種信息化教學方式并不能真正地提高課堂效率,是在做無用功。

(四)內(nèi)容安排不當

一些教師在安排教學內(nèi)容時缺乏針對性,在很多不必要的地方使用信息技術,反而浪費課堂時間;在需要信息技術輔助的時候,卻沿用傳統(tǒng)教學方式,造成資源浪費。

(五)硬件設施落后

雖然鄉(xiāng)村中學都有微機房,基本實現(xiàn)了“校校通”“班班通”,甚至有錄播室,但許多設備已經(jīng)老化,很多電腦都難以打開;網(wǎng)速緩慢,登錄賬號需要很長時間;錄播室錄播質量差。信息化基礎設施條件相對落后。

三、鄉(xiāng)村中學信息化教學策略探索

(一)培養(yǎng)信息技術人才,提升教師素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術只是工具,人才是使用者。如果人不愿用或不會用,技術再先進也沒用。因此,鄉(xiāng)村中學應創(chuàng)造良好的人才環(huán)境,培養(yǎng)信息技術人才,提升教師的信息素養(yǎng)。為此,應以信息技術2.0為抓手,切實做好以下工作:一是認真研究現(xiàn)狀,了解傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點和欠缺,了解鄉(xiāng)村教師對信息化教學尤其是信息技術2.0的掌握程度;切實提高鄉(xiāng)村中學教師的信息化教學能力,包括學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價。二是認真研究教室里的信息化教學設備,如電子白板的各種功能,力爭熟練使用。三是進行信息化課堂教學與傳統(tǒng)教學對比研究,尋找各自優(yōu)勢,提高課堂教學效率。四是充分發(fā)揮學?！半娔X高手”——通過信息技術2.0能力點申報的教師的引領作用,開展結對幫扶工作,以提升其他鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)。五是對典型的信息化課堂教學進行個案研究,并進行案例匯編,尋求創(chuàng)新突破。

(二)整合網(wǎng)絡資源,豐富教學內(nèi)容

教師可以利用網(wǎng)絡軟件搜索教學資源,從而豐富教學內(nèi)容。不論是搜索引擎還是網(wǎng)絡地址,也不論是主題指南還是網(wǎng)絡導航,抑或是網(wǎng)絡鏈接(超鏈接),都可以查找到許多有價值的教學資源;其他如網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡會議、專業(yè)博客網(wǎng)站等,都可以從中獲取豐富的教學資源。

教師應對互聯(lián)網(wǎng)資源進行有機整合,引導學生開展自主學習活動,及時發(fā)現(xiàn)問題,豐富自己的知識儲備,為后續(xù)課堂學習活動奠定基礎。

教育云平臺教學資源豐富,鄉(xiāng)村中學教師應合理使用。以廬江縣鄉(xiāng)村中學為例,教師和學生皆可登錄皖教云,也可登錄合肥市教育云平臺。皖教云有學科資源、在線課堂、名師課堂、教師研修、學校班級教師社區(qū)等板塊;合肥市教育云平臺有學科資源、學科工具、專題資源、題庫資源、學生專區(qū)等板塊。教師可以從中搜索一些名師案例,反復學習,認真研究,根據(jù)本班學生的學習實際,制作富有自身特色的教學課件。

(三)借助PPT課件,激發(fā)學生學習興趣

當學生對學習產(chǎn)生興趣時,教學效率會迅速提升,教學效果也會迅速增強。作為一種較為便捷、普適性較強的演示軟件,在鄉(xiāng)村中學,PPT越來越普及。PPT具有十分豐富的功能,操作也較為簡便,能夠為學生提供多種感官刺激,更利于其獲取知識,讓學生既能看得見,又能聽得見,比讓學生單純聽教師講課效果更好。以化學為例,學習“氧化還原反應”這一章節(jié)時,學生需要了解為什么一種物質會被氧化,另一種物質會被還原。教師可以在課前將相關內(nèi)容制作成生動的PPT課件,伴以擬人化的講解,會給學生帶來感官上的刺激,進而讓學生留下深刻的印象。

再以語文為例,教學《夢回繁華》一課時,可以通過PPT分別展示《清明上河圖》的多層畫面,讓學生對課文產(chǎn)生強烈的興趣。教師引導學生觀察這些畫面的特點,并借助軟件的平移功能,吸引學生的注意力,進而有效激發(fā)學生的探索興趣,強化學生對本課知識的理解,培養(yǎng)學生良好的學習意識。

(四)使用電子白板,強化師生交流互動

電子白板是一種較為新穎、便捷的信息化教學輔助設備,集黑板和多媒體的優(yōu)勢于一體,通過視頻、圖片等教學資源,為課堂注入了新鮮血液。鄉(xiāng)村中學教師可針對鄉(xiāng)村學生的好奇心理,合理使用電子白板激發(fā)學生的求知欲,引導學生有效互動,有效突破教學的重難點。

課堂上,鄉(xiāng)村中學教師可以使用電子白板,一邊寫畫一邊講解,或讓學生在白板上書寫畫圖,實現(xiàn)多方交流互動。一是人機互動,主要是指教師或學生在白板上對圖像進行描涂、填繪,用局部放大功能強調重點內(nèi)容,選用不同色彩的電子筆對圖像加以修改、批注,還可用橡皮擦除去多余部分。二是人與人互動,既包括師生互動,也包括生生互動。鄉(xiāng)村中學教師可適時出示問題,引導學生分組合作探究,實現(xiàn)師生互動;小組成員在小組長安排下,互動交流,探究整理,實現(xiàn)生生互動。而教師讓各小組選派代表在白板上展示、交流,分享收獲,既有師生互動,也有生生互動。

此外,鄉(xiāng)村中學教師還可以利用電子白板的優(yōu)勢功能如即時錄制和頁面回放等,進行課后反思,尋找差距,或者通過合理的渠道如釘釘、微信、QQ或電子郵件等將相關內(nèi)容發(fā)送給學生,便于學生復習。

(五)精心制作微課,提高課堂效率

微課作為依靠現(xiàn)代化技術手段開展的課堂教學活動,是傳統(tǒng)教學模式與信息技術的有效融合創(chuàng)新。微課具有十分豐富的影音元素,能夠突破學習空間上的限制,彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,為課堂教學有效開展提供良好的支撐,幫助學生形成良好的自主學習意識和探究意識,從而有效增強學生的學習能力。

微課在導入環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮重要的作用。以化學為例,在對溶液的形成進行有效解讀和分析的過程中,鄉(xiāng)村教師運用微課完成導入,可以激發(fā)鄉(xiāng)村學生對實驗的興趣,發(fā)展其學習能力。

再以語文為例,課堂教學中播放微課,可節(jié)省時間,讓學生對文章內(nèi)容進行概括,這既能強化學生對課文主旨的理解,又能夠提高學生的學習效率。微課在教學全過程中有著突出作用:上課之前,教師聯(lián)系鄉(xiāng)村實際,制作微課,讓學生了解教學內(nèi)容,學生遇到?jīng)]有把握的地方可以通過網(wǎng)絡交流工具與教師進行互動;課堂上,教師利用微課呈現(xiàn)教學內(nèi)容,引發(fā)學生對該部分內(nèi)容進行思考和探究;課后,教師可以將重點內(nèi)容制作成微課,發(fā)送給學生,促使他們展開針對性復習,提高他們的復習效率。

(六)重視信息課程,完善硬件設施

不斷建立健全相關制度,保證鄉(xiāng)村中學的信息課程開足開齊,如學校對信息課實施考課制度;杜絕主科教師占課現(xiàn)象;每班每周不少于一節(jié)信息課;每學期信息課都要考核,記入學生素質報告單;學校盡量配備專業(yè)的信息技術教師;等等。學校應建設現(xiàn)代化的微機房,兼具電子閱覽室、語音室等功能。為每一位教師配備高標準的筆記本電腦和iPad,為每個教研組配備打印機和掃描儀。校園網(wǎng)絡全覆蓋,確保網(wǎng)絡暢通,“班班通”全面升級,配置電子白板。分批次建設智慧教室,逐漸讓1/3以上的學生擁有iPad。

四、結語

鄉(xiāng)村中學的信息化教學,是鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,也是時代發(fā)展的必然要求。推進鄉(xiāng)村中學信息化教學實踐,要求鄉(xiāng)村中學教師必須具備信息素養(yǎng),自覺將信息技術應用到教學中,使傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等深度融合。只有這樣教師才能夠滿足學生個性化的學習要求,逐步提升教學質量,提高課堂效率,促進學生全面發(fā)展。