何志鵬

摘 要：法學(xué)學(xué)科的建設(shè)、改革、發(fā)展、完善對于法學(xué)教育和法學(xué)理論研究具有不可替代的意義。在新時(shí)代，不僅要積極推進(jìn)基礎(chǔ)傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)合新的國家發(fā)展需求和社會實(shí)踐前沿鞏固深化、更新升級，而且必須積極建設(shè)以數(shù)字法學(xué)為代表的新興學(xué)科。在社會不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展的狀況下，法律人才需符合應(yīng)用化、復(fù)合化要求，所以法學(xué)學(xué)科也必須在交叉融合的平臺上創(chuàng)新發(fā)展。而中國涉外工作的法治化和涉外關(guān)系的深刻變革，對于涉外法學(xué)科提出了諸多新要求。涉外法學(xué)科需要明晰立場、拓展視野、增加容量，為推進(jìn)建設(shè)人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)法治智慧，培育卓越法治人才。

關(guān)鍵詞：法學(xué)學(xué)科；傳統(tǒng)學(xué)科；新興學(xué)科；交叉學(xué)科

學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、社會服務(wù)、知識生產(chǎn)與傳承等方面，是保證理論提升和人才質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性與機(jī)制性力量。學(xué)科可以理解為知識的有序整合、知識的傳承方式、體系化知識教育教學(xué)的組織安排。其基礎(chǔ)和靈魂在于對概念、論斷、方法的有機(jī)組織和邏輯安排。一個(gè)良好的學(xué)科所包含的知識并不是平面的、散點(diǎn)式的集合，而是按照良好的邏輯塑造的體系化的知識，知識之間有著層進(jìn)的思想演進(jìn)關(guān)系和總分式的涵蓋范圍，一般都應(yīng)當(dāng)由總論和各論組成?？傉摼褪沁@一學(xué)科的基本概念、基本論斷、發(fā)展歷程和到現(xiàn)在為止的總體結(jié)構(gòu)，分論則包括不同方向不同領(lǐng)域的概念論斷。這些知識彼此呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，一起構(gòu)成一個(gè)有助于學(xué)習(xí)者和研究者全面系統(tǒng)掌握的知識體系。法學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)，以法學(xué)知識體系的形成為前提、為內(nèi)核、為引領(lǐng)[1]?！蛾P(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見》（以下簡稱《意見》）要求“完善法學(xué)學(xué)科專業(yè)體系，構(gòu)建自主設(shè)置與引導(dǎo)設(shè)置相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)新機(jī)制”。這種要求既確保了國家教育主管部門的引導(dǎo)與調(diào)控功能，又賦予相關(guān)教育機(jī)構(gòu)以制度范圍內(nèi)充分的自主選擇權(quán)?！兑庖姟吩趶?qiáng)調(diào)堅(jiān)持以習(xí)近平法治思想統(tǒng)領(lǐng)法學(xué)學(xué)科建

設(shè)[2]的基礎(chǔ)上，主要對于三個(gè)層次的學(xué)科提出了不同的要求。第一層次，傳統(tǒng)部門法學(xué)科迭代升級。第二層次，根據(jù)新的時(shí)代特征，更新和完善法學(xué)框架內(nèi)的子學(xué)科。第三層次，推進(jìn)包含法學(xué)在內(nèi)的交叉學(xué)科發(fā)展。與此同時(shí)，基于涉外法治人才培養(yǎng)的重要意義，《意見》對于涉外法相關(guān)學(xué)科的發(fā)展方向與優(yōu)化措施也提供了指引。

一、推進(jìn)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科的更新升級

基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科積累了豐富的資源，也為法治建設(shè)提供了智慧支持，但相對于國家發(fā)展的重大前沿戰(zhàn)略需求而言，還存在著概念老化、論斷滯后、方法陳舊、自主性不足的問題?！兑庖姟诽岢觯傲⒆阒袊鴮?shí)際，推進(jìn)法理學(xué)、法律史等基礎(chǔ)學(xué)科以及憲法學(xué)與行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國際法學(xué)、軍事法學(xué)等更新學(xué)科內(nèi)涵，更好融入全面依法治國實(shí)踐?！边@意味著基礎(chǔ)、傳統(tǒng)的部門法學(xué)科面臨著迭代升級的重要任務(wù)。

法學(xué)是高等教育中最古老的學(xué)科之一，也是在學(xué)術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的領(lǐng)域。從全球維度看，法學(xué)學(xué)科在過去近千年的歷史進(jìn)程中形成了較為扎實(shí)的傳統(tǒng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。就中國高等教育而言，無論是從晚清學(xué)習(xí)西方的高等教育經(jīng)驗(yàn)，引入高等教育的體系，還是從中國共產(chǎn)黨著力領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升、推進(jìn)治國理政高水平人才培養(yǎng)，法學(xué)都是其中一個(gè)相當(dāng)重要的領(lǐng)域。法學(xué)中的傳統(tǒng)學(xué)科，是整個(gè)法學(xué)的立身之基，是法學(xué)學(xué)科進(jìn)一步向前發(fā)展的動力之本，是法學(xué)研究、法治人才得以回應(yīng)時(shí)代變革、響應(yīng)時(shí)代旋律的看家本領(lǐng)?！昂窕A(chǔ)”是研究型高等教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，是法學(xué)理論和法學(xué)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的起點(diǎn)。法律職業(yè)共同體當(dāng)前可以達(dá)成的共識是：法學(xué)越是向高精尖發(fā)展，就越是要打牢基礎(chǔ)；法學(xué)領(lǐng)域的所有重大前沿尖端問題，都與最基本的概念原則論斷聯(lián)系在一起，如果對這些概念論斷原則沒有扎實(shí)的認(rèn)識，對于當(dāng)代法律生活中出現(xiàn)的新現(xiàn)象就不可能有清晰的理解。如果不能準(zhǔn)確而牢固地把握法學(xué)的總體格局、核心概念、基本范疇，就有可能將一些錯(cuò)誤的認(rèn)識看作是創(chuàng)新，在誤入歧途之后才明白浪費(fèi)了時(shí)間和精力。俗語說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，亞里士多德提出，“最精確的學(xué)術(shù)是那些特重基本原理的學(xué)術(shù)”[3]。法學(xué)學(xué)科更體現(xiàn)了牢固的學(xué)科基礎(chǔ)對于科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要意義。故而傳統(tǒng)學(xué)科對于每一個(gè)法學(xué)人都是不可或缺的基本素養(yǎng)，在法學(xué)教育中，必須強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過程的知識無死角、能力無瑕疵。如何讓在傳統(tǒng)上就占據(jù)著高等教育顯著位置的法學(xué)學(xué)科發(fā)出新的生機(jī)，體現(xiàn)出時(shí)代的特色，展示出中國法治的風(fēng)貌，是當(dāng)前中國法學(xué)教育、法治研究的關(guān)鍵領(lǐng)域。

法學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，必須不斷推進(jìn)知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，由此方可使法學(xué)整體上與時(shí)代偕行，保證人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性。就當(dāng)前中國發(fā)展的時(shí)空方位而言，傳統(tǒng)的法律部門欲求持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過跟進(jìn)實(shí)踐、反映社會前沿，以更好地服務(wù)全面依法治國的理論需求和實(shí)踐需求。為此，有必要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)時(shí)代化、中國化、學(xué)理化。

時(shí)代化，主要是時(shí)間軸上的更新。如何讓法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科在老樹上開出新花，讓學(xué)生能夠積極主動地掌握基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，是法學(xué)教育必須嚴(yán)肅面對、認(rèn)真思考、花大力氣解決的問題。對于傳統(tǒng)學(xué)科的理論和實(shí)踐領(lǐng)域新出現(xiàn)的問題，要及時(shí)地在法治人才培養(yǎng)和法學(xué)研究中體現(xiàn)出來，要把這些新的現(xiàn)象、新的問題、新的理論寫入教材，進(jìn)入課堂，變成學(xué)生知識體系的一部分，避免教材的形式與內(nèi)容僵化，避免課堂的授課方式和授課內(nèi)容脫離時(shí)代，避免學(xué)生在校園之內(nèi)所知所學(xué)與校園之外的立法、司法等實(shí)踐存在著時(shí)代上的差異。

中國化，主要是要求在傳統(tǒng)部門法學(xué)科之中高度關(guān)注中國的實(shí)踐。在這一點(diǎn)上，有些部門法學(xué)科做得比較好，尤其是中國有相應(yīng)法典的學(xué)科，教材圍繞法典，課程基于法典，學(xué)生的知識體系建在法典的基礎(chǔ)之上，這樣就能夠體現(xiàn)出中國的特質(zhì)。但是法典之后的理論是否已經(jīng)做到了中國化，能不能用中國自身的立場、觀點(diǎn)、實(shí)踐、邏輯，系統(tǒng)性地開展對法典的解釋，還是拘泥于其他國家的理論框架去闡釋中國的法律事實(shí)，仍然是法學(xué)研究者、法治人才培養(yǎng)者需要高度關(guān)注的問題。在包括國際法在內(nèi)的法律部門或子學(xué)科中，對于中國相關(guān)實(shí)踐的關(guān)注和思考仍然不夠全面、不夠深入、不夠系統(tǒng)。在這些領(lǐng)域，中國學(xué)術(shù)研究的格局和主題、人才培養(yǎng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，還主要建立在西方學(xué)者的理論框架基礎(chǔ)之上，缺乏中國人自己的觀察和思考。甚至在有些課程中，講述的案例主要是西方國家，而沒有關(guān)注中國相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐。對于這些中國既有的法律實(shí)踐而言，如果沒有總結(jié)歸納、沒有抽象分析、沒有歷史性反思，就很難真正形成自主知識體系。

學(xué)理化，主要是指一些教材和學(xué)術(shù)研究成果，還需要在范疇化、邏輯化、體系化等表達(dá)和表現(xiàn)形式上進(jìn)一步完善。從理論探索的視角看，良好的法學(xué)研究、法治人才的培養(yǎng)，必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理規(guī)范之上。如果我們的教材，以及我們在具有廣泛影響的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文還達(dá)不到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的程度，就很容易形成誤導(dǎo)，讓以這些材料為范本而培養(yǎng)出的學(xué)生無法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的觀點(diǎn)呈現(xiàn)和立場表達(dá)。由此，當(dāng)他們代表中國與國外同行進(jìn)行對話的時(shí)候，就很可能無論是在學(xué)術(shù)的邏輯底氣上，還是在表達(dá)形式的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范上，都存在較大的不足。從教學(xué)內(nèi)容上看，要注重對于實(shí)踐和案例的學(xué)理化總結(jié)和學(xué)術(shù)化反思，從而提升學(xué)生的批判思維能力。從教學(xué)方法上看，要注重知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)觀念的傳授。很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科就只能采取講授和灌輸?shù)姆绞?，其?shí)是一種誤解。調(diào)查表明，當(dāng)代中國的任何一門法學(xué)基礎(chǔ)課，無論在課時(shí)上如何進(jìn)行拓展和設(shè)計(jì)，都不可能覆蓋該門學(xué)科的所有知識。所以，最核心和關(guān)鍵的問題并不是如何進(jìn)行全面周密的體系化知識傳授，而是讓學(xué)生了解本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、核心原則、關(guān)鍵概念、基本范疇，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念。老師在基礎(chǔ)學(xué)科之中要有“授人以漁”的智慧和意識，在體系化的知識范式教學(xué)中，促動學(xué)生自主、自動、自覺地學(xué)習(xí)知識，這樣才能確保在知識更新的情況下，學(xué)生仍然能夠不斷跟進(jìn)時(shí)代，更新自身的知識存儲。從教學(xué)目標(biāo)上看，要特別注重在基礎(chǔ)傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐建設(shè)。法學(xué)學(xué)科最終要落實(shí)于實(shí)踐能力，所以在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之時(shí)，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有的法律實(shí)務(wù)能力要求，例如查找資料的能力，分析問題的能力，整理思路的能力，最終落實(shí)在學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力上。只有具備了上述能力，學(xué)生才有可能成為高水平的卓越法律人。

二、強(qiáng)化與加速新興學(xué)科發(fā)展

法學(xué)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步是時(shí)代的需要，是社會的需要，是國家發(fā)展對于法學(xué)學(xué)科提出的緊迫的要求，是法治自身的尊嚴(yán)和聲譽(yù)得以保持和延續(xù)的基礎(chǔ)。中國的法學(xué)理論研究和法治人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，反映社會發(fā)展和法治實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題、新需求，體現(xiàn)時(shí)代潮流，界定治理正義，保障社會秩序?！兑庖姟芬?，“適應(yīng)法治建設(shè)新要求，加強(qiáng)立法學(xué)、文化法學(xué)、教育法學(xué)、國家安全法學(xué)、區(qū)際法學(xué)等學(xué)科建設(shè)，加快發(fā)展社會治理法學(xué)、科技法學(xué)、數(shù)字法學(xué)、氣候法學(xué)、海洋法學(xué)等新興學(xué)科。”2011年中央政法委、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，旨在培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義法治國家建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才[4]。法學(xué)學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展必須以中國為觀照、以時(shí)代為觀照，新興學(xué)科的出現(xiàn)和發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢。

法學(xué)的社會性天然地要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。法學(xué)領(lǐng)域的新興學(xué)科，是法治實(shí)踐豐富、法學(xué)知識拓展的結(jié)果。法學(xué)中的傳統(tǒng)學(xué)科在社會生活發(fā)展進(jìn)步的過程中產(chǎn)生了新的內(nèi)容，提出了一系列新的要求，對于法學(xué)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)具有促動升級和更新的意義。但是，傳統(tǒng)學(xué)科的擴(kuò)張是有邊界的，而不會在新的事物不斷豐富發(fā)展的過程中通過一次次擴(kuò)容來改變自己。經(jīng)驗(yàn)表明，隨著法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)新的對象不斷拓展，新的內(nèi)容不斷增加，在法學(xué)的主干之上自然會產(chǎn)生新的枝葉。當(dāng)這些枝葉繁茂豐富，原有的傳統(tǒng)學(xué)科已經(jīng)無法承載，就出現(xiàn)了新的學(xué)科。新學(xué)科既是對傳統(tǒng)學(xué)科的繼承與發(fā)展，也是對傳統(tǒng)學(xué)科的更新與超越。以數(shù)字法學(xué)為例，無論人們對于數(shù)字法學(xué)有什么樣的理解，無論人們對于這一領(lǐng)域的法學(xué)采用什么樣的術(shù)語，我們都應(yīng)當(dāng)采取開放的心態(tài)，積極擁抱科學(xué)技術(shù)的時(shí)代、擁抱數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，用學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案等各個(gè)環(huán)節(jié)和層次的努力使法學(xué)的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)能夠與數(shù)字時(shí)代直接銜接，并且積極對話，讓數(shù)字時(shí)代更體現(xiàn)出公平、正義、效率和秩序，同時(shí)讓數(shù)字時(shí)代的生活方式和治理模式深深地嵌入法律治理、法學(xué)研究和法治人才培養(yǎng)的體系之中?！兑庖姟诽岬搅肆⒎▽W(xué)、文化法學(xué)、教育法學(xué)、國家安全法學(xué)、區(qū)際法學(xué)，社會治理法學(xué)、科技法學(xué)、數(shù)字法學(xué)、氣候法學(xué)、海洋法學(xué)等學(xué)科。這些學(xué)科有的是社會現(xiàn)象的新領(lǐng)域，有的是響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求的緊要問題，有的則是傳統(tǒng)學(xué)科在新時(shí)代的拓展延伸。就這些學(xué)科的發(fā)展而言，應(yīng)當(dāng)在四個(gè)方面保證和促進(jìn)其發(fā)展。

第一，緊跟發(fā)展，盯準(zhǔn)前沿。由于所有的新興學(xué)科都反映了社會時(shí)代的前沿，所以在學(xué)科的規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)過程中，始終要與社會探索的前沿共生長。學(xué)科的發(fā)展會促進(jìn)實(shí)踐的進(jìn)步，這是因?yàn)閷W(xué)科所培養(yǎng)出的人才有利于實(shí)踐參與者數(shù)量的增多和質(zhì)量的提升，而實(shí)踐不斷向?qū)W科反饋，又會給學(xué)科設(shè)計(jì)、教學(xué)體系的內(nèi)容帶來擴(kuò)容，提升人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量。有學(xué)者提議建設(shè)計(jì)算法學(xué)，要求使用建模、模擬、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算方法來分析法律關(guān)系，讓法律信息從傳統(tǒng)分析轉(zhuǎn)為實(shí)時(shí)應(yīng)答的信息化、智能化體系，發(fā)現(xiàn)法律系統(tǒng)的運(yùn)行深層規(guī)律，促進(jìn)司法公正和立法科學(xué)性，提高司法效率，減少法律系統(tǒng)的摩擦[5]。盡管這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)前的法學(xué)研究和法律實(shí)踐視野中還顯得遙遠(yuǎn)，但是隨著算法升級和計(jì)算機(jī)自學(xué)習(xí)能力的提升，相關(guān)實(shí)踐有可能逐漸呈現(xiàn)，那么相關(guān)的新興學(xué)科也會出現(xiàn)。還有學(xué)者認(rèn)為，高等教育法學(xué)作為新興交叉學(xué)科具有實(shí)踐必要性，與相關(guān)學(xué)科構(gòu)成了相互促進(jìn)的關(guān)系，其調(diào)整對象是高等教育的管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督關(guān)系[6]。動態(tài)觀察，實(shí)踐與學(xué)科的緊密結(jié)合是學(xué)科繁榮發(fā)展的不二法門。

第二，立足實(shí)踐，形成體系。雖然新興學(xué)科因?yàn)槠湫路f性還未能充分沉淀和成熟，但是基本的格局框架應(yīng)當(dāng)清晰，形成可供參考和分析的體系。例如，對于數(shù)字法學(xué)的結(jié)構(gòu)，除了基本概念、歷史淵源，應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：（1）治理客體的數(shù)據(jù)維度。在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)全面進(jìn)入人的生活，尤其是成為現(xiàn)代化不可或缺的方式之后，我們就必須從法律的角度認(rèn)真嚴(yán)肅地對待數(shù)字生活之中相關(guān)的問題。例如，人的數(shù)據(jù)權(quán)利，尤其是人身電子數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)，需要避免對人的數(shù)字權(quán)利的侵犯。法律還需要有效調(diào)整不同交易者之間的數(shù)據(jù)交往。（2）治理模式的數(shù)字化。例如，通過大數(shù)據(jù)對人的面孔和信息進(jìn)行識別和確認(rèn)，其算法倫理需要以法律規(guī)范的方式予以確定，否則可能構(gòu)成以數(shù)字的方式對人權(quán)進(jìn)行侵犯。（3）法治程序中的數(shù)字因素。例如，法律如何對待以數(shù)字方式出現(xiàn)的證據(jù)，尤其是由于區(qū)塊鏈的使用呈現(xiàn)出某些數(shù)字的證據(jù)真實(shí)性認(rèn)定的問題。與此同時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上立案、線上調(diào)查取證、線上審判過程也需要關(guān)注。（4）對于法治進(jìn)程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)歸納，并且通過此種總結(jié)歸納提煉出理論和論斷，最后成為有效的法律規(guī)范或行政治理模式，促進(jìn)理論的進(jìn)步和法治的發(fā)展。法學(xué)界的理論先行者應(yīng)當(dāng)充分借鑒已有的理論成果[7-10]，分析相關(guān)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架，形成基本培養(yǎng)方案和教材框架，促進(jìn)學(xué)科的深度規(guī)?；l(fā)展。

第三，及時(shí)反思，及時(shí)更新。新的學(xué)科必須植根于傳統(tǒng)的理念原則和方法。同時(shí)，結(jié)合新對象、新問題、新內(nèi)容，提出新概念、新思路、新原理，建立新的知識體系，在新的軌道上培養(yǎng)人才。有研究建議，作為人才學(xué)和法學(xué)的交叉學(xué)科，人才法學(xué)以人才在成長和發(fā)展過程中與外部環(huán)境產(chǎn)生的法律關(guān)系為研究對象，集中研究與人才有關(guān)的法律問題。研究內(nèi)容包括人才法律體系構(gòu)成、人才成長發(fā)展不同階段法律問題、不同類型人才成長發(fā)展法律問題、人才單項(xiàng)法律問題等[11]。實(shí)踐可以積累經(jīng)驗(yàn)，也可以沉淀為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科與實(shí)踐之間保持一個(gè)審視和批判的距離，會讓學(xué)科變得更理性，基于理論家的觀察總結(jié)歸納，抽象出一系列的原則、經(jīng)驗(yàn)、概念。并非所有的實(shí)踐都是積極正面的，有一些實(shí)踐的方向可能會出現(xiàn)偏差，有一些實(shí)踐的成績通過理論的反思，還有提升的空間。理論家之間的探索又會對相關(guān)的原則、經(jīng)驗(yàn)、概念進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的方案，這樣既有利于學(xué)科的理性化，也有利于實(shí)踐保持正確的方向和良好的方式。

第四，借鑒外來，借鑒學(xué)術(shù)。從中國教育發(fā)展的歷史和社會文化看，學(xué)科的確立和分類在很大程度上借力于國家和政府的力量，并不完全是一種市場行為。但是，在很多其他國家，學(xué)科的形成是自動、自發(fā)的，因而學(xué)科也很可能是色彩繽紛的。這也就意味著，在中國建立發(fā)展一個(gè)新的學(xué)科耗時(shí)較長，成本較大，而在另外一些國家則只要人們有探索的勇氣，就可能會形成一種學(xué)科。所以，對于新興學(xué)科而言，很可能域外有很多可供借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)。同樣，在一個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了新現(xiàn)象、新問題之后，最為敏感的是理論研究者。理論研究者會抓住相關(guān)的實(shí)踐新生問題，從而提出一系列的解決建議和解決方案。這些理論研究對于學(xué)術(shù)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義，對于知識體系的豐富作出不可忽視的貢獻(xiàn)。這些知識的整理歸納和有序架構(gòu)就會形成一個(gè)完美的知識體系，從而有利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

《意見》進(jìn)一步具體要求，“堅(jiān)持依法治國和依規(guī)治黨有機(jī)統(tǒng)一，加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)學(xué)科建設(shè)?！敝袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的本質(zhì)特征，如何在法學(xué)教育中深刻、明晰、扎實(shí)、有力地闡釋此種特征，是教育主管部門和法學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要認(rèn)真面對的問題。紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)科是我國在中國特色社會主義建設(shè)道路上堅(jiān)持自主發(fā)展的產(chǎn)物，隨著全球化的發(fā)展，必然影響世界其他國家和地區(qū)[12]。而今紀(jì)檢監(jiān)察已經(jīng)成為教育主管部門確定的法學(xué)門類中的專業(yè)。“黨內(nèi)法規(guī)作為中國特色社會主義政治制度的組成部分，集中表征了中國特色的新型政黨制度，是中國共產(chǎn)黨全面從嚴(yán)治黨的制度遵循?！秉h內(nèi)法規(guī)學(xué)科具有典型的中國特色，既是中國特色的政黨制度，也是中國特色的法治制度，需要規(guī)范化、科學(xué)化、體系化[13]。若想建設(shè)好紀(jì)檢監(jiān)察、黨內(nèi)法規(guī)這些具有明顯中國特色的學(xué)科，就更需要高度重視實(shí)踐前沿，認(rèn)真對待相關(guān)的規(guī)范和實(shí)踐，將規(guī)范、實(shí)踐、學(xué)術(shù)細(xì)致周密地統(tǒng)合梳理，使之成為學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵核心知識，將學(xué)生掌握此類知識、利用相關(guān)信息作為人才培養(yǎng)的核心能力

要求。

三、推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的交叉學(xué)科建設(shè)

法學(xué)從來不是一個(gè)自足的學(xué)科。法學(xué)理論研究和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵不是法教義學(xué)與社科法學(xué)孰優(yōu)孰劣，而是如何在學(xué)生熟練運(yùn)用實(shí)證分析本領(lǐng)的基礎(chǔ)上博通相關(guān)學(xué)科知識，全面了解法律事實(shí)，有效解決法律問題?！叭嬉婪ㄖ螄黝I(lǐng)域各環(huán)節(jié)中的諸多問題，不是僅靠法學(xué)一個(gè)學(xué)科就可以獨(dú)立解決的”[1]。應(yīng)用型、復(fù)合型、職業(yè)型和創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)對于法學(xué)課程體系構(gòu)建提出了新的要求。通過內(nèi)容的交叉融合形成交叉學(xué)科，并設(shè)置新專業(yè)、新專業(yè)方向，形成新課程，能夠有效實(shí)現(xiàn)本科法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[14]。法律規(guī)范和法治實(shí)踐植根于社會生活，法學(xué)學(xué)科必須與觀察、思考、總結(jié)、歸納社會生活的相關(guān)學(xué)科有機(jī)融合?！兑庖姟芬蟆巴七M(jìn)法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程以及自然科學(xué)等學(xué)科交叉融合發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型法治人才”。此外，還有學(xué)者提出教育法學(xué)這一交叉學(xué)科，包括基本理論問題，如教育法產(chǎn)生、演變歷史、概念和調(diào)整對象、教育法的淵源和體系、本質(zhì)和作用等；教育行政機(jī)關(guān)的法律地位及其職、權(quán)、責(zé)的劃分；教育行政法，如教育領(lǐng)域的行政法規(guī)、規(guī)章、發(fā)布行政命令、采取行政措施、實(shí)施行政監(jiān)督的機(jī)構(gòu)、權(quán)限、程序和要求；學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的法律地位；教師的權(quán)利與義務(wù)；學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)等[15]。交叉學(xué)科是解決知識融合性的關(guān)鍵途徑，應(yīng)該按照人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)度、學(xué)科融合度和專業(yè)能力影響度等因素，通過模塊化方式設(shè)置交叉學(xué)科課程，注意課程銜接、課程體系和課程演進(jìn)的問題[16]。就與法學(xué)相關(guān)諸交叉學(xué)科的發(fā)展而言，主要應(yīng)當(dāng)注意以下四個(gè)方面的問題：

第一，抓住實(shí)踐需求這個(gè)交叉學(xué)科的第一推動力。正如學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識到的，基于“理論法學(xué)+部門法學(xué)”學(xué)科體系所構(gòu)建的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)分，不同學(xué)科之間相互割裂，使得培養(yǎng)出來的法治人才難以適應(yīng)社會問題跨界化、知識應(yīng)用綜合化的時(shí)代需要，復(fù)合型高素質(zhì)法治人才培養(yǎng)水平滯后于社會變革和法治實(shí)踐。新時(shí)代的法科建設(shè)需要由淺入深、循序漸進(jìn)，創(chuàng)新交叉融合機(jī)制，從法學(xué)學(xué)科內(nèi)各部門法之間的“小交叉”向法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的“大交叉”轉(zhuǎn)型升級，從研究方法創(chuàng)新向?qū)W科設(shè)置創(chuàng)新轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)圍繞國家安全、人工智能、社會治理等新興領(lǐng)域培育交叉學(xué)科[17]。在法學(xué)與自然科學(xué)交叉建設(shè)方面，有學(xué)者提出，科技法的實(shí)質(zhì)是國家開拓先進(jìn)生產(chǎn)力的法律工具，不僅通過協(xié)調(diào)與規(guī)范科技研究開發(fā)及其成果產(chǎn)業(yè)化實(shí)施與應(yīng)用中的社會關(guān)系和規(guī)定法律技術(shù)規(guī)范，以推動科技進(jìn)步，發(fā)展生產(chǎn)力，預(yù)防科技發(fā)展中可能產(chǎn)生的消極后果，而且直接規(guī)定國家和政府在組織、推動科技研究開發(fā)（即開拓潛在的先進(jìn)生產(chǎn)力及科技成果產(chǎn)業(yè)化實(shí)施與應(yīng)用）方面的職責(zé)，規(guī)定國家的科技發(fā)展計(jì)劃制度，直接作用于生產(chǎn)力的發(fā)展?？萍挤ㄖ屑扔写罅康墓ㄒ?guī)范，也有大量的私法規(guī)范，這在我國的《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》和《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》等科技法律中表現(xiàn)明顯。因此，科技法突破了傳統(tǒng)的部門法，需要在學(xué)科交叉的平臺上健康發(fā)展[18]。

第二，學(xué)科的交叉融合，關(guān)鍵點(diǎn)在于如何融合。當(dāng)前，無論在法學(xué)研究之中，還是法治人才培養(yǎng)之中，都存在著一些表面上稱為融合，實(shí)際上根本沒有做到深度融入的交叉學(xué)科。例如，有些研究者認(rèn)為，對于學(xué)生進(jìn)行過會計(jì)方面的教育，再進(jìn)行法學(xué)方面的培養(yǎng)，就自然成了會計(jì)法方面的專家。有的人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，再學(xué)法學(xué)，就會變成經(jīng)濟(jì)法方面的專家。這實(shí)際上都是沒有抓住學(xué)科交叉融合的靈魂和本質(zhì)的表現(xiàn)。有學(xué)者提出，真正的、實(shí)質(zhì)性的交叉學(xué)科建設(shè)很難，師資力量整合、學(xué)科建設(shè)的融合方面難度不大，但學(xué)科內(nèi)容和研究方法融合的成果尚未完全顯現(xiàn)。不同學(xué)科之間基于天然的排斥性尚未完全消除，無論在世界上還是全國范圍內(nèi)似乎都鮮有成功經(jīng)驗(yàn)。如何讓金融學(xué)、會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，仍然沒有特別行之有效的辦法。法學(xué)專業(yè)教師在一起合作研究金融監(jiān)管問題、金融交易問題，沒有太大障礙。但金融專業(yè)、管理專業(yè)的教師總是感到一定的壓力：一方面覺得法學(xué)體量占比太大，他們很難發(fā)展；另一方面如何跟法學(xué)嫁接，難度也很

大，如學(xué)術(shù)論文在法學(xué)期刊上難以發(fā)表，本專業(yè)的期刊也不認(rèn)可，擔(dān)心與原來的學(xué)科、學(xué)術(shù)平臺逐漸疏遠(yuǎn)、邊緣化[19]。學(xué)科之間的交叉融合，必須在方法和立場上找到共同的基點(diǎn)。例如法與政治的結(jié)合，就要考慮法律的政治起點(diǎn)和政治活動的法律約束。法與經(jīng)濟(jì)的融合，主要關(guān)注的是如何通過法律保護(hù)經(jīng)濟(jì)上所期待的產(chǎn)權(quán)明晰，如何通過經(jīng)濟(jì)上的微觀市場理論解讀人們在合同侵權(quán)甚至犯罪中的行為。法律與社會學(xué)的融合，其基點(diǎn)就在于法律必須在社會中實(shí)施，而社會群體、社會行為方式對于法律能否真正發(fā)揮作用，具有不可忽視的影響。交叉學(xué)科的繁榮發(fā)展，為傳統(tǒng)學(xué)科尋求突破學(xué)科壁壘、豐富學(xué)科內(nèi)容提供了新的思路。工程法學(xué)是此背景下法學(xué)與工程學(xué)交叉融合的一種創(chuàng)新嘗試。工程法學(xué)是一門研究工程法規(guī)范、工程法律關(guān)系以及與工程法相關(guān)的技術(shù)規(guī)范的交叉學(xué)科[20]。盡管中國高等學(xué)校法學(xué)交叉學(xué)科的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，但是為了國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展需求建設(shè)的法學(xué)交叉學(xué)科，需要著力實(shí)現(xiàn)與法學(xué)專業(yè)和其他文科專業(yè)以及理工科專業(yè)深度融合，加大法學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度[21]，

在人的認(rèn)識上下功夫，在思想上達(dá)到貫穿，才有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合。因此，各方面的融合都需要找到一個(gè)有效的連接點(diǎn)，或者數(shù)個(gè)可以相互理解、相互對話、相互融通的耦合點(diǎn)、耦合要素，如此才能真正實(shí)現(xiàn)融合，并在融合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)合型人才，服務(wù)并滿足國家實(shí)踐的戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)和操作層面的需求。

第三，努力使學(xué)科能夠?qū)崿F(xiàn)真正融合的方式，是問題導(dǎo)向的融合。交叉學(xué)科從來不是一個(gè)在象牙塔之中設(shè)計(jì)的空中樓閣，而是基于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的問題而出現(xiàn)的。20世紀(jì)80年代，環(huán)境法學(xué)作為交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，它同時(shí)具有環(huán)境科學(xué)與法學(xué)的“基因”，既是嶄新的環(huán)境科學(xué)的有機(jī)組成部分，也是古老的法學(xué)家族的一個(gè)新成員[22]，主要原因就是那個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了很多環(huán)境公害事件，需要法律予以關(guān)注和應(yīng)對。由于學(xué)科劃分實(shí)際上是針對人類所面臨的實(shí)踐問題進(jìn)行不同側(cè)面、不同著重點(diǎn)的思考而逐漸形成的，學(xué)科之間只有觀察視角使用術(shù)語的區(qū)別，但沒有天然的壁壘。在面對同一個(gè)問題的時(shí)候，不同學(xué)科都在進(jìn)行思考，這是學(xué)科融合的根本動力。在網(wǎng)絡(luò)犯罪、高科技犯罪日益成為犯罪領(lǐng)域的主流的情況下，如果法學(xué)還只針對前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的生活方式和社會特征去界定和思考問題，而沒有充分結(jié)合計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)這些因素，就會被時(shí)代所拋棄，被實(shí)踐所疏遠(yuǎn)。同樣，在人們的交易日益電子化的狀況下，如果對于貿(mào)易環(huán)節(jié)還停留在紙質(zhì)單據(jù)時(shí)代，那么對于國際貿(mào)易法的教學(xué)和研究也顯然會落到時(shí)代的后頭。如果能夠從現(xiàn)有的問題出發(fā)，去尋求學(xué)科融合的切入點(diǎn)，則相關(guān)的交叉學(xué)科就會更加生動活潑而具有生命力。例如，面對中國在國際社會的形象壓力、聲譽(yù)壓力，法學(xué)能夠提供的有效知識是構(gòu)建法治國家的指導(dǎo)思想、基本原則、規(guī)范框架、行動體系，而傳播學(xué)能夠提供的則是傳播的方式，傳播的受眾將傳播的法治內(nèi)容和法治的傳播模式有效融合起來，法學(xué)與傳播學(xué)的交叉融合就很容易實(shí)現(xiàn)。

第四，在具體的學(xué)科交叉融合進(jìn)程中，可能采取的方式包括分層次分析、劃模塊分析、定立場分析。例如，一個(gè)知識產(chǎn)權(quán)的問題，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科能提供的可能是對相關(guān)的發(fā)明是否具有新穎性、實(shí)用性、創(chuàng)新性進(jìn)行判斷，這種判斷沒有相關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識是無法做出的。進(jìn)而，經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和國際關(guān)系等學(xué)科可能在科學(xué)技術(shù)學(xué)科作出有效判斷之后，更加明晰相關(guān)發(fā)明創(chuàng)造可能帶來的市場價(jià)值和社會影響，乃至對于參與國際競爭、維護(hù)國家利益方面可能起到的作用。法學(xué)則是在自身的經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)上作出判斷，如何對這種技術(shù)予以保護(hù)，確立何種權(quán)利使之達(dá)到目標(biāo)，就是法學(xué)要完成的任務(wù)。同樣，在進(jìn)行法醫(yī)學(xué)鑒定的時(shí)候，如果僅僅分析出HLA基因座位的類型，按照完全相同或者不同的方式進(jìn)行比對，則獲得有效信息的機(jī)會就要降低很多。只有有效把握基因遺傳的基本規(guī)律，才能做出更有價(jià)值的分析，對于案件的法律部分提供有效的支撐。對于人工智能的法律分析，也需要科學(xué)技術(shù)與法學(xué)的緊密結(jié)合。

四、涉外法治人才需求促進(jìn)法學(xué)學(xué)科體系優(yōu)化

所有跨越國界的法律事務(wù)構(gòu)成了涉外法體系，在國際開放發(fā)展的過程中，涉外法日益成為關(guān)乎國家利益、人民利益、全球利益的大問題。涉外法相關(guān)學(xué)科的發(fā)展是當(dāng)代中國實(shí)踐提出的緊迫要求。當(dāng)前，國際政治、道德、法治話語方面的弱項(xiàng)，國際立法參與能力的短板，國際司法融入程度的不足，國家和公民在全球交往中蒙受的利益損失要求我們錘煉涉外法治話語、確立涉外法治戰(zhàn)略、形成涉外法治立場、培養(yǎng)涉外法治人才隊(duì)伍。隨著我國改革開放事業(yè)的日益推開，涉外領(lǐng)域法律的不斷成熟，不僅在涉外領(lǐng)域形成了一系列的立法文件，而且政府相關(guān)部門、相關(guān)事業(yè)單位、具有外貿(mào)權(quán)的企業(yè)在實(shí)踐中也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在法學(xué)教育的視野內(nèi)，在法學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面也做出了很多積極的探索。在20世紀(jì)末，很多高校的法學(xué)學(xué)科都設(shè)置了國際法專業(yè)，在國際法專業(yè)之下，進(jìn)一步分為國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法和國際公法三個(gè)方向，這使國際法專業(yè)的人才培養(yǎng)更加細(xì)致周密，也更加具有針對性。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，我國為了寬口徑地培養(yǎng)法治人才，將法學(xué)學(xué)科之下的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行合并。這就導(dǎo)致所有的法學(xué)之下的各個(gè)專業(yè)，包括理論法學(xué)、部門法學(xué)、國際法學(xué)都統(tǒng)一起來。這種方式對于人才培養(yǎng)的通用性是有益的，但同時(shí)也造成了課程設(shè)置專業(yè)程度不深、人才培養(yǎng)的差異性不足的后果，尤其是降低了包括法學(xué)理論、國際法人才培養(yǎng)的專門性和特色。

涉外法治體系、涉外法治理論、涉外法治人才是中國走向開放發(fā)展的現(xiàn)代化強(qiáng)國不可或缺的建設(shè)性因素，是民族復(fù)興大業(yè)工作系統(tǒng)的必要支撐。單純從國際法的角度培養(yǎng)人才，容易造成學(xué)生的知識視野相對狹窄、理論結(jié)構(gòu)較為單薄、思維方式相對線性、實(shí)踐能力多成短板。為此，應(yīng)以國家與社會需求為導(dǎo)向，更新學(xué)科思維，在全面推進(jìn)新文科建設(shè)背景下，以植根于實(shí)踐導(dǎo)向的新文科發(fā)展理念引領(lǐng)涉外法學(xué)學(xué)科的建設(shè)，拓展國際法知識固有的局限，利用國內(nèi)法的相關(guān)方面、國際政治知識，推動涉外法治人才培養(yǎng)的實(shí)務(wù)導(dǎo)向發(fā)展，這有助于培養(yǎng)法科學(xué)生的為國家法治發(fā)聲、為海外利益服務(wù)的能力。我國在20世紀(jì)90年代進(jìn)行了一系列涉外立法，此后又構(gòu)建了海事法院、商事仲裁機(jī)構(gòu)，特別是與2018年設(shè)立的國際商事法庭緊密結(jié)合，使得在法學(xué)教育之中探討示范法的問題、培養(yǎng)專門的涉外法治人才，擁有了更多的教學(xué)內(nèi)容。這也促使相關(guān)高校和學(xué)者在學(xué)科設(shè)置或?qū)I(yè)設(shè)置上再度思考，使得國際法或涉外法彰顯特色，對接國家在涉外法治人才方面的需求。這在過去數(shù)年間成為法學(xué)教育領(lǐng)域的新議題?！兑庖姟诽岢觯巴晟粕嫱夥▽W(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置，……加快培養(yǎng)具有國際視野，精通國際法、國別法的涉外法治緊缺人才?！边@都是為涉外法治人才培養(yǎng)提供的制度化、專門化通道，為涉外領(lǐng)域的法律學(xué)科發(fā)展提供了更大的空間。設(shè)置涉外法領(lǐng)域的學(xué)科或?qū)I(yè)，既要充分考慮國家社會對于涉外法治人才的需求，也要充分考慮當(dāng)前學(xué)科存在發(fā)展的相關(guān)要求，還要充分結(jié)合培養(yǎng)機(jī)構(gòu)所擁有的條件，在穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的目標(biāo)之下，促進(jìn)此類學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展完善。相關(guān)教育單位可以按照自身的能力，包括科研能力、教學(xué)能力、資源配置能力，考慮教師的職業(yè)成長通道，學(xué)生的未來發(fā)展方向尤其是就業(yè)目標(biāo)，視需要設(shè)置涉外相關(guān)學(xué)科。

真實(shí)而鮮活的知識體系從實(shí)踐中來、從理論中來、從教學(xué)中來，又同樣可以應(yīng)用到教學(xué)中去，可以促進(jìn)理論研究，可以輔助實(shí)踐推進(jìn)。在涉外法律學(xué)科的構(gòu)建過程中，在觀念立場上保持中國性，不僅充分認(rèn)識到涉外法治的國家起點(diǎn)，而且時(shí)刻牢記國家對于涉外事務(wù)的基準(zhǔn)性、尺度性地位。要在涉外關(guān)系中獨(dú)立地分析相關(guān)制度的地位、作用和價(jià)值，力求全面認(rèn)識相關(guān)制度設(shè)計(jì)所包含的問題，尤其是包括中國在內(nèi)的相關(guān)國家的不平衡、不適當(dāng)因素。特別是要避免追隨別國的立場，偏離甚至指責(zé)中國的觀點(diǎn)。對于原有的國際法相關(guān)學(xué)科，發(fā)展建設(shè)的方法和思路而言，強(qiáng)調(diào)“涉外法”這一概念有助于進(jìn)一步深挖相關(guān)領(lǐng)域知識的中國因素。以往有些中國出版的國際法、國際經(jīng)濟(jì)法教材僅僅是對域外情況的介紹，很多外國學(xué)者都非常疑惑：為什么書里面的中國元素如此稀少、如此單?。窟@就提示我們，要在中國的立場上分析國際法，要從中國的視角看待國際法，而不能把國際法視為一種脫離具體國家的超然的制度體系，或者是不以國家意志為轉(zhuǎn)移的外在規(guī)范結(jié)構(gòu)。這也提示我們，要特別注重中國在國際法領(lǐng)域的一系列立法、司法和執(zhí)法實(shí)踐。例如反外國制裁法、不可靠實(shí)體清單、外國國家豁免法等一系列法律規(guī)范的建立，為中國在涉外交往中更有效地維護(hù)公正合理的跨國關(guān)系，維護(hù)國家的利益所起到的重要作用，以及我國在國際貿(mào)易、國際投資、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)空間等領(lǐng)域?qū)τ趪H社會立法的積極參與、提出的立場和觀點(diǎn)。還要特別注意的是關(guān)于我國沒有參與的《全面禁止核武器公約》《建立國際刑事法院的羅馬規(guī)約》中國所提出的觀點(diǎn)、所發(fā)表的聲明。要避免在教學(xué)過程中、在教材中片面地重復(fù)和附和西方一些國家和學(xué)者的觀點(diǎn)。關(guān)注和總結(jié)中國實(shí)踐，并且梳理出中國的理論、觀念、特質(zhì)，是國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法這些涉外法律部門在理論研究和人才培養(yǎng)中需要高度關(guān)注的問題。

五、結(jié) 論

法學(xué)學(xué)科承載著傳播中國聲音、交流中國理論、表達(dá)中國思想的使命，承載著提升國家法治能力、確立國家涉外法治立場、強(qiáng)化國家法治工作水平、培養(yǎng)國家法治人才的重要任務(wù)。因此，需要以理論研究為龍頭，關(guān)注實(shí)踐、梳理實(shí)踐、總結(jié)實(shí)踐、反思實(shí)踐，建構(gòu)具有扎實(shí)根基的學(xué)術(shù)體系，從而形成系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，優(yōu)化法學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，融合科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等工作內(nèi)容，使中國的法治理論日益完善，對中國法治前沿的體現(xiàn)日益清晰。通過理論支持、人才支持、戰(zhàn)略支持，有助于提升中國法治的質(zhì)量，并讓世界更好地讀懂中國，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文顯.論建構(gòu)中國自主法學(xué)知識體系[J].法學(xué)家，2023（2）：3.

[2] 黃文藝.論構(gòu)建中國特色、世界一流的法學(xué)學(xué)科體系[J].法學(xué)家，2023（2）：17.

[3] 亞里士多德.形而上學(xué)[M].吳壽彭，譯.北京：商務(wù)印書館，1959：4.

[4] 唐雙娥.法學(xué)新興學(xué)科課程納入卓越法律人才培養(yǎng)中的思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015（2）：58-61.

[5] 張妮，蒲亦非.計(jì)算法學(xué)：一門新興學(xué)科交叉分支[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（6）：1187-1192.

[6] 易凌.高等教育法學(xué)是一門正在崛起的新興學(xué)科[J].教育與現(xiàn)代化，2004（3）：57-60.

[7] 馬長山.數(shù)字法學(xué)的理論表達(dá)[J].中國法學(xué)，2022（3）：119-144.

[8] 胡銘.數(shù)字法學(xué)：定位、范疇與方法——兼論面向數(shù)智未來的法學(xué)教育[J].政法論壇，2022（3）：117-131.

[9] 彭誠信.數(shù)字法學(xué)的前提性命題與核心范式[J].中國法學(xué)，2023（1）：85-106.

[10] 何邦武.數(shù)字法學(xué)視野下的網(wǎng)絡(luò)空間治理[J].中國法學(xué)，2022（4）：74-91.

[11] 馬抗美.人才法學(xué)：一門亟待建立的新興學(xué)科[J].政法論壇，2015（1）：113-118.

[12] 童德華，王一冰.紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑選擇[J].新文科教育研究，2022（2）：48.

[13] 王立峰.黨內(nèi)法規(guī)學(xué)科建設(shè)的定位、價(jià)值與路徑——打造具有中國特色的交叉學(xué)科[J].黨內(nèi)法規(guī)理論研究，2021（1）：170-171.

[14] 王鵬.論交叉學(xué)科在法學(xué)本科人才培養(yǎng)體系中的作用[J].海峽法學(xué)，2017（2）：89-95.

[15] 勞凱聲.教育法學(xué)——隨著教育法制發(fā)展而崛起的一門新興學(xué)科[N].中國教育報(bào)，1993-06-29（3）.

[16] 王鵬.基于交叉學(xué)科的法學(xué)應(yīng)用型學(xué)科課程體系建設(shè)研究[J].海峽法學(xué)，2021（2）：88-96.

[17] 劉艷紅.從學(xué)科交叉到交叉學(xué)科：法學(xué)教育的新文科發(fā)展之路[J].中國高教研究，2022（10）：8-13.

[18] 曹昌禎.科技法學(xué)——新興法律交叉學(xué)科[J].科技與法律，2007（1）：5-9.

[19] 韓強(qiáng).法學(xué)交叉學(xué)科探索與復(fù)合人才培養(yǎng)的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018（2）：26-28.

[20] 陳建軍，尹杰.交叉學(xué)科視域下的工程法學(xué)：興起、困境與發(fā)展路徑[J].時(shí)代法學(xué)，2022（5）：52-62.

[21] 安兵，敏振海，劉靈芝.新文科背景下法學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)研究[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（6）：570-573.

[22] 王明遠(yuǎn).環(huán)境法學(xué)：擁抱生態(tài)文明的新興交叉學(xué)科[J].清華法學(xué)，2018（5）：5.