郝建峰

（肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 甘肅 張掖 734400）

在新課程背景下，各級各類學(xué)校及教師都應(yīng)注重學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量及效益的提升。對于初中階段的勞動(dòng)技術(shù)教育來說，學(xué)校及教師應(yīng)將其融合在教育教學(xué)的全過程中，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，并將勞育與“五育”中其他幾種教育相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)“五育”共創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)等精神品質(zhì)，養(yǎng)成樂于、善于勞動(dòng)的意識(shí)及能力，樹立報(bào)效國家、勇于奉獻(xiàn)崇高理想。另外，通過組建勞動(dòng)教育活動(dòng)，還能促進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，拉近師生、生生和諧友好關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)的順利實(shí)施，營造友善、友愛、友情的校園氛圍，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也具有重要價(jià)值。由此可見，勞動(dòng)技術(shù)教育在初中教育教學(xué)當(dāng)中的融合與實(shí)踐，對學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)乃至國家都具有不可替代的重要價(jià)值，那么如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效融合則成為學(xué)校及教師需要研究的首要問題。

1.初中勞動(dòng)技術(shù)教育中呈現(xiàn)出的問題

1.1 學(xué)校及教師勞動(dòng)教育意識(shí)不足

當(dāng)前初中勞動(dòng)技術(shù)教育當(dāng)中存在的最大問題之一就是學(xué)校及教師的勞動(dòng)技術(shù)教育意識(shí)明顯不足，意識(shí)是推動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力，若其本身意識(shí)不到勞動(dòng)技術(shù)教育的重要性，那么在其從事教育工作、制定教育計(jì)劃的過程中就會(huì)下意識(shí)忽略該教育內(nèi)容的存在。當(dāng)前很多學(xué)校及教師并未徹底轉(zhuǎn)變自己的教育理念，教學(xué)期間已然更加注重學(xué)生各科目學(xué)習(xí)成績的提升，針對勞動(dòng)技術(shù)教育方面的問題考慮得不夠周全，涉及的教育內(nèi)容也比較局限，勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)存在形式化、程式化等問題，教育深度也略顯不足，這都導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)效性降低，學(xué)生對該教育內(nèi)容并未形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，掌握的技能也不夠全面，如此并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校及教師予以足夠重視，通過教學(xué)模式、內(nèi)容等方面的改良，促進(jìn)教育教學(xué)效益提升。

1.2 學(xué)生參與勞動(dòng)技術(shù)教育及活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限

勞動(dòng)技術(shù)教育本身就是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教育內(nèi)容，學(xué)生需要在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值、樂趣，并獲得技能、知識(shí)以及品質(zhì)方面的成長，但當(dāng)前大部分學(xué)校都并未能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，甚至有部分學(xué)校并未開設(shè)專屬于勞動(dòng)技術(shù)的校本課程，導(dǎo)致學(xué)生無論在理論還是實(shí)踐方面都并未得到系統(tǒng)教育。另外，部分學(xué)校設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活及需求并不相符，勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)，并未完全尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及情感規(guī)律，學(xué)生甚至出現(xiàn)抗拒等心理，面對各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付等問題，這也導(dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間、精力，最終形成的教育成效不夠顯著。

1.3 勞動(dòng)技術(shù)教育融合不夠全面

勞動(dòng)技術(shù)教育不僅涉及的內(nèi)容非常廣泛，其教育養(yǎng)成的時(shí)間周期也比較長，學(xué)生需要通過日積月累的方式來逐步增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)成果，教師需要以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行全方位滲透，但當(dāng)前很多的學(xué)校并未將這一教育內(nèi)容滲透在教育教學(xué)的全過程中，單純借助思政課程或校本課程進(jìn)行滲透，組織教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)有限，導(dǎo)致滲透深度及廣度都不足，這也會(huì)影響勞動(dòng)技術(shù)教育的總體實(shí)效。

2.初中勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 注重勞動(dòng)技術(shù)教育宣傳，提升全員勞動(dòng)教育意識(shí)

此處指的宣傳是針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門及教師的宣傳，主要目的是提升學(xué)校全員對學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)教育的重視程度，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)滲透該教育內(nèi)容的教學(xué)意識(shí)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對勞動(dòng)教育的關(guān)注度，將其融合在德育教育內(nèi)容當(dāng)中，以每學(xué)期或階段為單位確定勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)、制定勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)計(jì)劃；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向?qū)W校相關(guān)部門下達(dá)相應(yīng)教育指令，如政務(wù)處、教育處、總務(wù)處等，需結(jié)合學(xué)校多方面力量共建校園勞動(dòng)技術(shù)教育體系，可設(shè)立勞動(dòng)教育專項(xiàng)活動(dòng)小組，為教育活動(dòng)組建、實(shí)施、總結(jié)、反思等工作提供人員保障；最后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，向教師、學(xué)生、家長滲透勞動(dòng)教育價(jià)值，提升教師對勞動(dòng)教育的專注力，盡可能提升勞動(dòng)教育份額，在各教學(xué)工作中向?qū)W生滲透勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，善于運(yùn)用勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)及習(xí)慣，尤其要充分結(jié)合家長的力量，向家長宣傳學(xué)生勞動(dòng)教育目標(biāo)，以家長為輔助為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供便利?？傊?，學(xué)校要通過教育宣傳，加強(qiáng)各方面對勞動(dòng)教育的重視程度，為勞動(dòng)技術(shù)教育質(zhì)量的提升提供保障。

2.2 開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課程，為學(xué)生提供專門性勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)

勞動(dòng)教育技術(shù)是一門綜合性教育課程，學(xué)生需要集中性進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校及教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教育內(nèi)容，如此才能形成系統(tǒng)化教育成果。因此，學(xué)?？蔀閷W(xué)生開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課程，讓學(xué)生提供專門性勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。首先，學(xué)校及教師需要針對初中生各成長階段的認(rèn)知水平及情感規(guī)律選定適合其學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，最少需要包括知識(shí)理論與技術(shù)實(shí)踐兩個(gè)方面，需要讓學(xué)生在洗的理論知識(shí)的同時(shí)，能促進(jìn)相應(yīng)技能的提升。其次，教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能夠緊密貼合時(shí)代發(fā)展潮流。比如，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都在提升對人才信息技術(shù)的相應(yīng)要求，諸多社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐也需要信息技術(shù)的支持，那么學(xué)校就可以為學(xué)生開設(shè)一些關(guān)于多元化信息技術(shù)或科技勞動(dòng)的教育內(nèi)容，如此不僅能提升學(xué)生勞動(dòng)積極性，還能彰顯勞動(dòng)教育的時(shí)代性特征，提升學(xué)生的現(xiàn)代化勞動(dòng)技能?？傊?，學(xué)校及教師要善于運(yùn)用專業(yè)化勞動(dòng)課程，為學(xué)生提供系統(tǒng)化勞動(dòng)教育。

2.3 將勞動(dòng)技術(shù)教育滲透在初中教育全過程中，充實(shí)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

針對勞動(dòng)技術(shù)教育融合不夠全面的問題，筆者認(rèn)為學(xué)校及教師應(yīng)將勞動(dòng)教育滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的全過程中，逐步完善勞動(dòng)教育體系。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，學(xué)?？梢砸蠼處煂趧?dòng)技術(shù)教育滲透在各教學(xué)科目當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的過程中也會(huì)對勞動(dòng)教育內(nèi)容有所涉及，在班級組織班會(huì)期間也可定期以勞動(dòng)為主題開展主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對勞動(dòng)的理解，以及自己參與勞動(dòng)的故事，或向教師及同學(xué)科普自己掌握的勞動(dòng)技能 。如此學(xué)生就能在各科的教學(xué)滲透下，潛移默化地強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，并運(yùn)用這一意識(shí)引導(dǎo)未來的勞動(dòng)實(shí)踐行為，這種聚沙成塔的方式將發(fā)揮出驚人的教學(xué)效果。

其次，學(xué)校及教師可通過勞動(dòng)教育活動(dòng)的方式向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育，為學(xué)生提供更多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行的校園環(huán)境建設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)，將校園劃分成不同區(qū)域，依照不同年級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)域包干活動(dòng)，為每個(gè)班級分配相應(yīng)區(qū)域的環(huán)境整理任務(wù)，學(xué)生在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，每天在指定區(qū)域進(jìn)行環(huán)境整理，在這一活動(dòng)的長期進(jìn)行下，不僅校園環(huán)境更加整潔、衛(wèi)生，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)及技能也得到增強(qiáng)。

學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行校園幫廚活動(dòng)，很多學(xué)生由于家庭等各種原因會(huì)選擇住校，學(xué)校會(huì)有專屬食堂為學(xué)生提供餐點(diǎn)，可借此定期開設(shè)學(xué)校周末幫廚活動(dòng)，讓學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，到學(xué)校食堂進(jìn)行幫廚，比如讓學(xué)生參與洗菜、摘菜、擺放餐具、清洗餐具等，條件允許的情況下還可以讓學(xué)生親自下廚嘗試做飯，如此不僅能提升學(xué)校食堂工作效率，還可以鍛煉學(xué)生的生活技能，提升其自理能力。而對于不住校的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生布置家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，事先與家長的進(jìn)行良性溝通，讓家長明確這一任務(wù)的良苦用心，避免家長因溺愛、保護(hù)學(xué)生而延緩勞動(dòng)任務(wù)的進(jìn)行，如此不僅不利于勞動(dòng)教育的發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生各方面能力的提升，降低學(xué)生的適應(yīng)能力及實(shí)踐能力。

此外，學(xué)校還可以與社會(huì)相關(guān)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生參與植樹造林活動(dòng)，部分學(xué)校也會(huì)讓學(xué)生通過校園植樹建設(shè)參與活動(dòng)，但若能讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中參與類似活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)將更加深刻，更能了解社會(huì)相應(yīng)行業(yè)的艱辛，懂得愛護(hù)生活中的植物，尊重他人的社會(huì)勞動(dòng)成果，并幫助學(xué)生樹立人與自然和諧共生的發(fā)展理念，這對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)性發(fā)展有很重要價(jià)值。還可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同小組，組織其到當(dāng)期敬老院進(jìn)行敬老服務(wù)活動(dòng)，如此不僅能豐富勞動(dòng)技術(shù)駕馭內(nèi)核，還能有效豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生得到出勞動(dòng)技術(shù)以外的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的社會(huì)信任感與使命感?？傊瑢W(xué)校要善于為學(xué)生提供更多類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，以不同形式、主題向?qū)W生滲透不同教育內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，勞動(dòng)技術(shù)教育在初中教學(xué)當(dāng)中的融合具有重要價(jià)值，學(xué)校及教師在未來教育工作當(dāng)中，應(yīng)注重這一教育內(nèi)容的融合，創(chuàng)設(shè)專門教學(xué)課程、組織專業(yè)化教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供針對性、全面性教育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生勞動(dòng)技能及品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家庭與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成自主勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。