李文潔

（定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 甘肅 定西 743000）

教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、提高老師教學(xué)水平等方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，還顯露出主體錯(cuò)位、標(biāo)準(zhǔn)單一、內(nèi)容不科學(xué)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教學(xué)評(píng)價(jià)重要作用發(fā)揮，還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)合理，在促進(jìn)美術(shù)教學(xué)不斷優(yōu)化的同時(shí)，學(xué)生綜合素養(yǎng)也會(huì)得到極大提升[1]。本文聯(lián)系小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需遵循原則進(jìn)行細(xì)致闡述，并從評(píng)價(jià)方式要多樣、評(píng)價(jià)主體要開(kāi)放、評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元、評(píng)價(jià)操作要科學(xué)、評(píng)價(jià)過(guò)程要?jiǎng)討B(tài)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)要突出等方面入手，細(xì)致探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)替代性評(píng)價(jià)，希望所闡述內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還存在以下問(wèn)題：（1）主體錯(cuò)位，受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)念影響，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注老師的“教”，并且對(duì)老師課堂教學(xué)水平進(jìn)行判斷，主要通過(guò)學(xué)生實(shí)際考試成績(jī)體現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生課堂主體地位被完全忽略，在評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位下，老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也無(wú)法得到優(yōu)化改進(jìn)；（2）標(biāo)準(zhǔn)單一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，主要依托《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》展開(kāi)，整個(gè)評(píng)價(jià)也更關(guān)注學(xué)生小學(xué)美術(shù)知識(shí)考查，涉及到的學(xué)習(xí)、理解、探究、解決問(wèn)題等能力評(píng)價(jià)比較少，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生獲得全面化和綜合化發(fā)展；（3）內(nèi)容不科學(xué)，評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)效果，只將美術(shù)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等考查，所得評(píng)價(jià)結(jié)果也不夠科學(xué)，無(wú)法真實(shí)反饋課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，學(xué)生綜合素質(zhì)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提升也會(huì)受到嚴(yán)重制約；（4）輕視過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生和老師都會(huì)以分?jǐn)?shù)高度來(lái)判斷學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，針對(duì)課堂教學(xué)包含的課堂活動(dòng)組織、教學(xué)手段運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況等內(nèi)容，則完全沒(méi)有反映出來(lái)，以致教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)重結(jié)果輕過(guò)程狀況，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面、綜合小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)也不能發(fā)揮反饋、指導(dǎo)作用[2]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)新原則

新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要遵循以下原則：（1）發(fā)展性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)以后，老師和學(xué)生可以對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并將存在的薄弱之處作為以后工作重點(diǎn)，進(jìn)而采取相對(duì)應(yīng)措施彌補(bǔ)不足，促進(jìn)老師教和學(xué)生學(xué)優(yōu)化發(fā)展；（2）全面性，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要貼合全面發(fā)展素質(zhì)教育要求，在側(cè)重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要將學(xué)科能力和人文素養(yǎng)滲透其中，并通過(guò)全面性評(píng)價(jià)細(xì)致掌握小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)整體情況，最終在指導(dǎo)課堂教學(xué)優(yōu)化調(diào)整中推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展，相應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)也能順利達(dá)成；（3）開(kāi)放性，當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，一定要有開(kāi)放性思維，簡(jiǎn)而言之就是從多角度和多學(xué)科入手，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)范圍和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在提高教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化水平的同時(shí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得到延伸和拓展；（4）民主性，將民主性原則滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以起到確保評(píng)價(jià)公平性和公正性的作用，實(shí)踐中既要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)情況有效聯(lián)系起來(lái)，又要將學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式結(jié)合起來(lái)，保障最終評(píng)價(jià)客觀(guān)公正，并透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)指引學(xué)生全面發(fā)展和老師職業(yè)成長(zhǎng)[3]。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)替代性評(píng)價(jià)

為妥善解決傳統(tǒng)紙筆標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式存在不足，替代性評(píng)價(jià)順勢(shì)而生，這種評(píng)價(jià)方式不是以單一書(shū)面標(biāo)準(zhǔn)化試題作為基礎(chǔ)，而是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)，如：操作展示、完成任務(wù)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作中所收集的評(píng)價(jià)信息，也不再局限于單一標(biāo)準(zhǔn)化反應(yīng)信息，而是將語(yǔ)言、邏輯、動(dòng)作等表現(xiàn)信息全部融合起來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展，這與現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)新要求不謀而合，可以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在不足、提高老師職業(yè)水平等積極作用，然而想要取得這一理想效果，就要做好以下工作。

3.1 評(píng)價(jià)方式多樣性

學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，既有確定性的一面，又有不確定的一面，針對(duì)確定性的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采用定量方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不確定的一面就可以采用定性方法加以評(píng)價(jià)，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、任務(wù)完成情況等內(nèi)容，可以使用描述性評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行反映，通過(guò)定性評(píng)價(jià)也能更加真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)和老師教實(shí)際情況，并為教與學(xué)優(yōu)化提供有力支撐。具體實(shí)踐中，就要徹底轉(zhuǎn)變美術(shù)考試這種一錘定音教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并將評(píng)價(jià)滲透到小學(xué)美術(shù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)將書(shū)面考試、日常表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)和評(píng)價(jià)真正融合為一體，在全面客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)老師教和學(xué)生學(xué)協(xié)同發(fā)展。

3.2 評(píng)價(jià)主體開(kāi)放性

為使評(píng)價(jià)對(duì)象充分認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，就要對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行優(yōu)化，特別是老師作為單一評(píng)價(jià)主體的做法要及時(shí)改變，并注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體間的多向選擇和互動(dòng)交流，操作中可以借由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)和其他人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，所得評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)更加科學(xué)和客觀(guān)，并且受到學(xué)生、老師廣泛認(rèn)同。在評(píng)價(jià)人員方面，可以根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，在完成相關(guān)知識(shí)教學(xué)以后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由小組、課代表、輔導(dǎo)老師等進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)主體由單一老師向多向轉(zhuǎn)變，并且學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等共同參與到多項(xiàng)交互評(píng)價(jià)活動(dòng)中，更有利于確立學(xué)生課堂主體地位，在激發(fā)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性也能得到有效發(fā)揮，并推動(dòng)學(xué)生朝著更好方向發(fā)展。

3.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出嶄新要求，實(shí)際教學(xué)要推動(dòng)學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展，為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)也要做出改變，尤其是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要融合現(xiàn)代教學(xué)理念和要求，力圖將小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，又要注重學(xué)生學(xué)科能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情感態(tài)度等評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步發(fā)揮潛能，積極主動(dòng)投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造更為有利條件。

3.4 評(píng)價(jià)操作科學(xué)性

考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在一定差異，使得學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)最終結(jié)果不盡相同，為調(diào)動(dòng)每位學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，并在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠取得一定進(jìn)步，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就要兼顧學(xué)生差異和特長(zhǎng)，實(shí)踐中就要注意評(píng)價(jià)操作的科學(xué)性，進(jìn)行評(píng)價(jià)的操作方法最好簡(jiǎn)明和有可操作性，特別是針對(duì)研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，難以采用筆試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)候就要將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并采用優(yōu)秀、良好、一般、較差等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完成一個(gè)階段小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)以后，老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)總體情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合科學(xué)評(píng)定，所得評(píng)價(jià)結(jié)果也能真實(shí)反映課堂教學(xué)狀況。

3.5 評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

要知道教學(xué)結(jié)果是靜態(tài)的，而教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)只有致力于動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)，才能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)控老師教和學(xué)生學(xué)行為的重要作用。因此，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，還要充分考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，操作中最好是將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將之貫穿到日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)期、每一堂課、每次學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，涉及到的測(cè)試情況、撰寫(xiě)報(bào)告、活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)等內(nèi)容也要滲透其中，對(duì)每位學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴進(jìn)行全面、清晰記錄，這對(duì)于用發(fā)展的眼光客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生也有著十分深遠(yuǎn)的意義。

3.6 評(píng)價(jià)重點(diǎn)要突出

美術(shù)作為小學(xué)教育體系一門(mén)基礎(chǔ)性課程，所涵蓋知識(shí)內(nèi)容也較為繁多，為了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，也將美術(shù)教材劃分為多個(gè)板塊，針對(duì)不同板塊教學(xué)目標(biāo)也存在一定差異，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)也要圍繞不同美術(shù)學(xué)習(xí)板塊，突出重點(diǎn)內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更具有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的指向性也會(huì)更強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)各板塊學(xué)習(xí)存在不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)和完善優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生能力得到同時(shí)提升。

結(jié)語(yǔ)

本文是基于對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)和替代性評(píng)價(jià)的思考，通過(guò)科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)，可以指導(dǎo)老師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，并促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升，但是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)所采用方式比較單一，并且更加側(cè)重教學(xué)結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，將替代性評(píng)價(jià)運(yùn)用到其中，就可以妥善解決這些問(wèn)題，實(shí)踐中也要做好采用多樣化評(píng)價(jià)方法、注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、提高評(píng)價(jià)可操作性、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化等工作，才能夠充分發(fā)揮替代性評(píng)價(jià)重要作用，并推動(dòng)小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)優(yōu)化和高質(zhì)量發(fā)展。