徐國俊

（白銀市會寧縣枝陽初級中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

1.信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)方式變革的相關(guān)概述

信息化條件促進(jìn)了初中化學(xué)教學(xué)智慧教育的快速發(fā)展，讓智慧教育出現(xiàn)在了人們的視角中。有學(xué)者認(rèn)為信息化條件下智慧教育是通過利用科技給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在智慧教育中教師有著豐富的智慧教學(xué)方法，學(xué)生的個(gè)性化和差異化也能在智慧教育當(dāng)中得到很好的發(fā)展。也有學(xué)者認(rèn)為，智慧教育和生態(tài)密切相關(guān)，利用信息條件在學(xué)校開展智慧教育，可以打造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育系統(tǒng)，信息技術(shù)和教學(xué)的融合，讓學(xué)生各個(gè)方面得到綜合發(fā)展。信息化條件下，學(xué)校通過開展智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，讓傳統(tǒng)的教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)變得更加智慧化，不僅提升了教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量，也為教師和學(xué)生節(jié)省了很多時(shí)間成本。劉正華認(rèn)為，在初中化學(xué)中開展智慧教育，是學(xué)校和教師在信息化全面發(fā)展的時(shí)代，利用科技的發(fā)達(dá)和便利為學(xué)生創(chuàng)造的智慧教育形態(tài)，他指出智慧教育的最終目的是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。信息化條件下推進(jìn)的智慧教育，并不是在課堂上單純的利用智能設(shè)備，最終的目的是通過教育讓學(xué)生能夠變得更加智慧，在智慧教育中智能設(shè)備和產(chǎn)品只是教學(xué)的輔助工具，而想要構(gòu)建高效的智慧課堂，就需要教師具備智慧能力，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過自己的智慧設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，讓初中生能夠在智慧教學(xué)活動中增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，開發(fā)初中生對于化學(xué)世界的思考力和探索力。

2.信息化背景下初中化學(xué)數(shù)學(xué)方式變革的重要價(jià)值

2.1 開發(fā)學(xué)生的智慧能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，伴隨著人們的生活的不斷變化，各行各業(yè)都在不斷變革發(fā)展，家庭教育和學(xué)校教育也不例外，在信息化的時(shí)代背景下，不變革則無法緊跟時(shí)代的腳步，就會被慢慢的弱化和淘汰，因此教學(xué)也必須重塑形態(tài)。我國相關(guān)政策提出，要求學(xué)校必須加快智慧教育的推進(jìn)，利用信息化時(shí)代的便捷建設(shè)智慧校園，學(xué)校和教師要在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)智能化教學(xué)方法，通過線上和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中時(shí)間和空間限制的局面，教師也要加強(qiáng)智慧教學(xué)的管理，通過智能化教學(xué)平臺加快教育轉(zhuǎn)型。新時(shí)代要求學(xué)校要培養(yǎng)科技型人才，要利用科技發(fā)展讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展，也讓差異化的教學(xué)方式能夠在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到實(shí)施，智慧教育要求學(xué)校和教師要創(chuàng)新教育形態(tài)，通過將教學(xué)和科技發(fā)展相融合，構(gòu)建完善高效的智慧教育建設(shè)體系。智慧教育當(dāng)中信息技術(shù)之所以能夠最大化的輔助教學(xué)，主要原因在于智慧教育中，會通過創(chuàng)新教學(xué)方法讓教學(xué)工具更加契合于化學(xué)課堂教學(xué)，而并不是簡單的在化學(xué)課堂當(dāng)中引入智能產(chǎn)品，智慧教育讓初中化學(xué)教學(xué)方式向更符合學(xué)生發(fā)展的方向變革。例如，在智慧教學(xué)中教師會仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過智慧互動評價(jià)了解學(xué)生在課堂中的不足點(diǎn)，教師會將學(xué)生不理解的化學(xué)知識點(diǎn)借助智能教學(xué)輔助工具，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識，如采用智能插圖以及在線搜索等功能，讓學(xué)生自己通過教學(xué)輔助工具加強(qiáng)對于化學(xué)知識點(diǎn)的理解。

2.2 有助于開發(fā)學(xué)生的思維

在初中化學(xué)教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的思維開發(fā)，對于初中生來說，學(xué)習(xí)初中化學(xué)科目的知識非常抽象，部分學(xué)生會畏懼抽象初中化學(xué)知識，長期以往初中生便覺得化學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。想要改變這種教學(xué)現(xiàn)象，需要教師在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會在化學(xué)學(xué)習(xí)中思考，通過思考和探索理解抽象的知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對初中生思維開發(fā)來說存在很大的阻礙，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法讓初中生覺得化學(xué)教學(xué)是無趣的，因此學(xué)生不愿在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)揮思維，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)知識點(diǎn)更加抽象難懂。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都開始打造智慧教學(xué)品牌，通過將信息技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，讓枯燥乏味的初中化學(xué)教學(xué)變得更加豐富有趣，讓抽象的初中化學(xué)知識變得更加易于理解，最重要的是通過智慧教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會思考。在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧教學(xué)，讓信息技術(shù)能夠高效融合到教育中，教學(xué)中智能化產(chǎn)品的輔助作用也會更強(qiáng)，智能化教學(xué)輔助工具成為了教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力產(chǎn)品。近幾些年很多學(xué)校在教學(xué)中都引入了智能化教學(xué)輔助工具，但輔助效果并不是很理想，主要原因在于教師并沒有將輔助工具和課堂教學(xué)高效融合，讓智能技術(shù)只是單純的存在于教學(xué)中，卻沒有對教學(xué)效果起到輔助作用。但在智慧教育中，教學(xué)更加重視信息化條件和教學(xué)的融合度，讓信息技術(shù)最大效果的輔助于初中化學(xué)教學(xué)中。

2.3 有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的影響是雙向的，不僅幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，還能引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自覺性。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)成為新的特色，在過去學(xué)生只能通過課本與教師獲取全新的理論知識，并且在遇到部分難度較大的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往只能依靠教師幫助理解，而信息技術(shù)的快速普及，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了極大的便利。學(xué)生在智能終端接受到教師的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以先行預(yù)習(xí)，在遇到不懂的問題時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)，也可以與教師在學(xué)習(xí)交流群中探討，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，考察學(xué)生的優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)只有考試成績一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在的社會現(xiàn)象中往往是從不同的角度考察人才，這也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也要積極轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來了較大的便利?；ヂ?lián)網(wǎng)中充沛的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。比如微課、網(wǎng)絡(luò)公開課、教學(xué)視頻等全新的課程形式打破了學(xué)習(xí)場地的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。教師也要科學(xué)利用信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)情，將化學(xué)教學(xué)課堂的主角轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

3.信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)方式變革的策略

3.1 樹立智慧教學(xué)理念

信息技術(shù)的運(yùn)用將推動初中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)中化學(xué)課堂依靠老師的“教”，而老師則作為主體并不重視對學(xué)生差異化教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)活動中弱化了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生難以獨(dú)立思考，學(xué)生只是被動的接受者，主動學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，是一種封閉的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。而信息化時(shí)代，這種教學(xué)方式意味著難以滿足時(shí)代的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟需改變，形成更加開放、主動性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境成為當(dāng)前迫切需要。在初中化學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)應(yīng)該達(dá)到一種平衡，形成一種合作互動的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探求精神，學(xué)生變被動為主動，通過智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，形成一種雙向的良性發(fā)展。智慧教育構(gòu)建了豐富有趣的課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)開展智慧教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在我國的初中化學(xué)教學(xué)中已普遍使用多媒體教學(xué)，豐富了教學(xué)形式的同時(shí)也整合了教學(xué)資源，形成教學(xué)資源的共享。比如，在我國發(fā)達(dá)地區(qū)，無論是教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施，還是師資隊(duì)伍都優(yōu)于落后地區(qū)，這就造成了教學(xué)資源的地區(qū)不平等性。但隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教育不平等現(xiàn)象可以得到彌補(bǔ)，通過信息技術(shù)不同地區(qū)的學(xué)生可以享受到同樣的教學(xué)資源，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，比如初中化學(xué)教學(xué)中可以以視頻影像的方式呈現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)中可以用動畫圖片的方式來呈現(xiàn)元素、方程式；在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用多媒體直觀呈現(xiàn)不同元素在特定條件下的反應(yīng)過程，幫助教師更安全的演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生直觀清楚地觀察化學(xué)反應(yīng)的過程，或是對化學(xué)元素的特性學(xué)習(xí)、質(zhì)子與分子的運(yùn)算的，老師都可以制作簡單的圖像動畫。例如：在水分子的學(xué)習(xí)中，一個(gè)水分子含有兩種不同的元素：氫與氧，為了更加形象的演示水分子的化學(xué)式，可以將氫原子與氧原子制定動畫形象，再通過找朋友的方式將水的化學(xué)式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生以直觀的視覺來理解分子中原子數(shù)量的關(guān)系，可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.2 設(shè)計(jì)智慧教學(xué)課堂互動

對于大多數(shù)學(xué)生來說，都會有各種各樣的壓力?？赡苁莵碜詫W(xué)習(xí)中的，也可能是來自生活中的，無論是哪種壓力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這時(shí)輕松愉快的教學(xué)課堂可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。信息化背景下，力求在和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)，老師可以及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒，了解學(xué)生各自的情況，及時(shí)溝通疏導(dǎo)幫助學(xué)生走出負(fù)面情緒，減輕壓力。在課堂中老師和學(xué)生互動溝通，交流想法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以一種更加開放的形式完成教與學(xué)的過程，老師扮演的角色更加豐富立體，學(xué)生也更加積極主動活潑。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生老師的壓力大大降低，可以讓老師有更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，老師可以基于教材運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)知識，共享教學(xué)資源，在課堂中形成互動，老師學(xué)生合作完成課堂任務(wù)，開展課堂討論學(xué)習(xí)，形成高效的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。優(yōu)化知識形成突出教學(xué)重點(diǎn)，依托信息技術(shù)開展初中化學(xué)教學(xué)，目的是改變以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升積極性、主動性，讓學(xué)生更加活潑，提升自主學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，受知識水平的限制，老師的教學(xué)必須簡單清楚，讓學(xué)生能夠理解。但對于一些知識，老師的口頭講述無法讓學(xué)生深入理解，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)效果，如果加入多媒體教學(xué)，可以改變老師的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形象地講解教學(xué)內(nèi)容，可以對重點(diǎn)知識形成架構(gòu)式的梳理，方便學(xué)生掌握與記憶，制作動態(tài)思維架構(gòu)，降低學(xué)生的理解難度，形成知識體系延伸了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)素材，拓展重點(diǎn)知識，提升學(xué)生的接受能力，以一種動態(tài)形式來展現(xiàn)所學(xué)的知識，增強(qiáng)視覺效果的同時(shí)，也便于學(xué)生在頭腦中對化學(xué)知識進(jìn)行理解和加工。

3.3 轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容

在初中化學(xué)教學(xué)中合理引導(dǎo)使用信息技術(shù)，能夠推動教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，幫助初中生更好理解基礎(chǔ)知識，提升初中生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)能夠整合教學(xué)資源，將教師從傳統(tǒng)的教材中解放出來，大膽突破傳統(tǒng)理念的限制，轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)模式，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。近年來，初中教育改革完善了化學(xué)學(xué)科教材，進(jìn)一步提升了教材科學(xué)性，但是化學(xué)教材內(nèi)容有一定的局限性，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)卻能夠完善的解決這一困境。通過信息技術(shù)能夠隨時(shí)瀏覽與借鑒其他優(yōu)秀地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自我的具體條件，適當(dāng)調(diào)整出適合本校區(qū)的教學(xué)模式，全面提高本校區(qū)的學(xué)生的化學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)校影響力，提高校園名望。初中化學(xué)不同于其學(xué)科，學(xué)生由于初次接觸化學(xué)，特別易出現(xiàn)理解困難現(xiàn)象，按照固有的化學(xué)教學(xué)模式無法吸引學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)，因此造成學(xué)生的化學(xué)知識水平差距較大，兩極分化嚴(yán)重，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)融合了最新的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過信息平臺教師之間可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)參考互聯(lián)網(wǎng)資源制定高效的教學(xué)方案，豐富教學(xué)的課程內(nèi)容。信息技術(shù)也讓初中化學(xué)課堂改頭換面，借助信息技術(shù)，教師可以將理論知識活靈活現(xiàn)的為學(xué)生講授，豐富教學(xué)方式讓教師樂教學(xué)生樂學(xué)。通過情景模擬、銀屏播放等方式活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生理解理論知識。例如，初中化學(xué)元素周期表學(xué)習(xí)中，元素的特性豐富且關(guān)系復(fù)雜，而初中生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生的理解困難，元素周期表又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這也就造就一大批初中生在死記硬背元素周期表。教師的教學(xué)模式也是通過單純的講解，用語言表達(dá)為學(xué)生描繪元素的屬性，但是初中生卻無法理解。在信息技術(shù)的支持下，通過多媒體白板技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生動有趣元素屬性以及元素周期表的排列順序，讓學(xué)生身臨其境的投入到化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)之中?？梢娦畔⒓夹g(shù)為初中化學(xué)教學(xué)模式的改變提供了較大便利。

3.4 信息技術(shù)拓展教學(xué)方法

教育改革的快速推進(jìn)，初中化學(xué)的教學(xué)課堂也隨之煥然一新，多種新型的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂，但是根據(jù)筆者的調(diào)查研究，大多數(shù)的新型教學(xué)設(shè)備在初中化學(xué)課堂中只是扮演另一種黑板的角色，教師將課程內(nèi)容編入到u盤中然后再通過電子白板在課堂中播放展示，完全背離了電子白板的引入初衷，這對于信息技術(shù)的開發(fā)嚴(yán)重不足。信息技術(shù)不是簡單的黑板替代品，其優(yōu)異的融合能力還需要初中化學(xué)教師突破自我、虛心學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)大幅度拓展化學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松便捷的學(xué)習(xí)課堂。例如初中化學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用比較局限，大多數(shù)教師只是發(fā)揮了信息技術(shù)的最淺顯的功能，缺乏深入開發(fā)的進(jìn)取心。初中化學(xué)的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師慣用的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得較大的成效，為此初中化學(xué)教師就需要充分深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，利用信息技術(shù)拓展化學(xué)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)包含各種終端設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)軟件，在化學(xué)的“方程式配平”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)將化學(xué)教材與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源相互整合，并且課前在學(xué)生的智能終端推送預(yù)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)方程式配平原則，在課堂授課中充分利用Flash動畫動態(tài)演示方程式配平的過程幫助學(xué)生理解，再融合實(shí)驗(yàn)道具、投影、網(wǎng)絡(luò)抽簽等多種信息技術(shù)手段豐富化學(xué)課堂的教學(xué)方式，讓原本比較抽象的“方程式配平”生動靈活的展現(xiàn)在化學(xué)課堂中，始終讓化學(xué)課堂保持高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中化學(xué)的教學(xué)帶來了一定的契機(jī)，隨著社會開始多角度考驗(yàn)人才，這對于教育的模式創(chuàng)新提出了新的考驗(yàn)，信息技術(shù)能夠拓展教師的教學(xué)方法，讓初中化學(xué)課堂活靈活現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)校的影響力，最重要的是可以幫助學(xué)生自主探索化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。