摘要：新課改實施后，學校教學工作更加突出素質(zhì)教育，側(cè)重于培養(yǎng)高中學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式不足以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育教學的要求，在這種情況下，廣大教育工作者普遍面臨著一個課題：如何摸索出一條有效的教育教學新途徑。多媒體技術是高中化學教學方式改革的有力輔助，對于促進化學教學質(zhì)量的提高、轉(zhuǎn)變化學課堂氛圍和促進教學效果的提高，均起到了不可忽視的作用。隨著信息技術與學科整合的不斷深入，將多媒體技術融入化學課堂教學之中，既能豐富學生的知識儲備，又能促進高中化學教師的專業(yè)發(fā)展，同時幫助學生提高學習化學的效率。因此，在新課改的背景下，高中化學課堂中利用多媒體技術已經(jīng)成為時代的呼喚，也是提升化學教學效率的有效途徑。

關鍵詞：新課標；高中化學；多媒體技術

新課標下的高中化學旨在讓學生在獲得化學知識和基本技能的前提下，能夠歸納出社會和日常生活中所遇到的化學現(xiàn)象，并熟練運用所學的化學知識解決生活中遇到的化學問題。教師通過具體的、多形式的化學實驗來增強學生的觀察能力，同時提高學生的實驗操作能力。在這個過程中，使學生逐漸對化學產(chǎn)生興趣，同時也能以更廣闊的視野關心環(huán)境保護并樹立宏偉的抱負。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，采用現(xiàn)代化教學手段，將現(xiàn)代信息技術應用于課堂教學。其中，多媒體技術輔助教學效果明顯。

一、新課改背景下的高中化學課堂

（一）課程內(nèi)容更強調(diào)實用性

新課改后的高中化學知識注重實用性，高中化學課程在多個方面都突出了全方位實用能力的訓練。因此，高中化學教師必須改變傳統(tǒng)觀念，摒棄重理論輕實踐的思想。學校也應增設更多的化學實踐課程，通過不斷積累化學實驗的經(jīng)驗，提高學生將化學知識正確運用于生活當中的能力。

（二）教師重視培養(yǎng)學生能力

為了對學生進行全面且系統(tǒng)的教育，教師要采用多種手段。高中化學課程注重知識的發(fā)展和學生能力的培養(yǎng)。新課改對高中化學教學也提出了新的挑戰(zhàn)。為了高效完成教學任務，提高學生的學習能力，高中化學教師要重視培養(yǎng)學生的動手能力，進一步提高學生的知識廣度和豐富度，以及綜合運用知識的能力。

二、多媒體在化學課堂應用的現(xiàn)狀

（一）越來越多的學校重視多媒體的應用

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，化學課堂中的應用范圍越來越廣。許多學校利用多媒體教學手段，取得了良好的教學效果。多媒體教學逐漸成為高中化學教師考核中的重要部分。這樣不僅促進了化學教師對多媒體工具的熟練應用，也加快了多媒體培訓機制的建立。這也推動了多媒體技術走向化學教學的前沿，吸引了更多的年輕教師應用多媒體技術輔助化學教學。

（二）多媒體運用存在兩種極端

雖然多媒體技術在化學教學中的應用效果顯著，但過于依賴多媒體教學也會導致教學模式單一，缺乏改革與創(chuàng)新。學校過于重視多媒體，以至于化學教師過度使用多媒體，將其作為主要教學手段，忽視了其他有效的教學方法。同時，也有些高中化學教師對多媒體技術的應用不足，認為只要用上就好。還有部分落后地區(qū)，缺乏硬件設施和教師的能力素質(zhì)的支持，多媒體使用較少，部分山區(qū)學生甚至從未接觸過多媒體教學。因此，應該依據(jù)實際情況合理使用多媒體技術，讓其成為化學教學的有益補充，同時還要探索更多的教學模式和方法，以實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

三、多媒體技術輔助教學的作用

（一）擴寬課堂內(nèi)容，充實課堂知識

以多媒體為手段，教學內(nèi)容可以得到進一步充實。多媒體以其更多樣的途徑和更有趣的工具，能夠幫助教師節(jié)省板書時間，在有效時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識。同時，多媒體技術以視頻為載體，能夠為知識的傳達增加豐富的內(nèi)容，以動畫為表現(xiàn)形式，則可以在短期內(nèi)大量地傳遞知識，促進學生接受。

（二）提升學生學習興趣

多媒體教學的功能可以將生活與化學之間的距離縮小，讓高中學生能夠觀察并學習到生活中的化學現(xiàn)象，從而增強對于化學知識的求知欲。此外，多媒體教學的進一步深化還可以激發(fā)高中學生的學習欲望。更為重要的是，通過新媒體技術展現(xiàn)的動畫化學反應，可以進一步加深對于化學知識的認識，使化學知識的理解難度減小。

（三）強化學習效率

多媒體是一種充滿樂趣的教學形式，動畫在其中的應用非常廣泛。動畫能夠在輕松愉快的氛圍中向?qū)W生傳授知識，從而極大地吸引學生的注意力。只有當學生認真聽講、積極參與，才能有效地促進學生的學習興趣，進而更好地強化他們對化學學習的主動性并提高學習效率。

（四）促進學生素質(zhì)的提高

多媒體教學手段可以有效地在課堂上補充部分實用性知識，同時通過多媒體在實驗教學中的運用，能避免試驗中部分風險項目的發(fā)生。教師可以通過動畫以及視頻的形式向?qū)W生展示化學實驗的過程，同時學生也可以參與實際的實驗，從而更好地提高教學有效性，加強學生對知識實際應用能力的培養(yǎng)。這種方法可以幫助學生更好地理解化學實驗的過程，并能夠在實驗中理論聯(lián)系實際，進一步鞏固所學知識。

（五）增強課堂教學的表現(xiàn)力

將多媒體技術應用于高中化學教學中，可以通過模擬仿真不同化學內(nèi)容來營造情境，將抽象變?yōu)橹庇^、化無形為可見、化靜為動、化繁為簡，從而大幅提升高中化學課堂教學表現(xiàn)力。有些實驗很難實現(xiàn)，通過多媒體課件展示后可以使復雜過程簡單化。這類實驗在傳統(tǒng)的教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象。而現(xiàn)在，可以通過相應的多媒體課件進行展示，使學生形象直觀、生動活潑地理解化學知識，深化學生對于化學難點的認識，并增強學生學習興趣。

四、多媒體技術輔助教學在高中化學中的具體應用

（一）在化學實驗中運用

首先是虛擬現(xiàn)實技術，它可以在實驗材料比較昂貴的條件下促進學生實驗成功率的提高。比如利用虛擬現(xiàn)實技術對實驗設計進行仿真，可使學生更好地掌握實驗原理和方法。其次是通過觀看教師的化學實驗視頻，促進學生的觀察能力培養(yǎng)。然后將視頻與課件相結(jié)合使用，便于學生學習和理解。視頻軟件可重復播放，并且可以識別某一關鍵點進行重復觀測，有利于學生之間的相互討論，最終達到較好的教學效果。

1.利用多媒體感受化學實驗

“通過實驗來研究化學”是化學實驗教學的核心，應注重每位學生的親身參與，盡可能地讓他們親自動手，而非使用課件。在教學過程中可以采用一些簡單易操作的小器材進行演示或探究等活動，以達到更好的教學效果。但是有的試驗反應速度很快，或者幾種現(xiàn)象同時存在，有時學生并不會對其每一次都進行認真觀察。這就需要考慮到多次重復試驗帶來的成本問題。因此，在必要的情況下，可以利用多媒體演示或輔助來增強實驗效果。

在多媒體教學出現(xiàn)之前，化學教師在向?qū)W生演示鈉與水的反應實驗時，通常是將鈉放入水中，通過燒杯觀察鈉和水的碰撞。如今，教師可以使用方型投影試管，在試管中裝入滴加酚酞，再添加金屬鈉，學生便可以在屏幕上看到“漂浮、游動、融合、聲響、變紅”等現(xiàn)象，這顯著改善了試驗的結(jié)果。在使用硫酸與濃鹽酸混合溶液作氧化劑時，由于溶液本身不產(chǎn)生氣泡，因此也能看到白色泡沫。對于碘升華試驗而言，學生常常只關注紫色蒸汽向上升華，冷凝成晶體，然而卻沒意識到碘升華自身現(xiàn)象。因此，如果能用多媒體展示碘的固態(tài)升華過程，就可以使教學更加直觀化和形象化。在化學課堂教學中，可以將反映錄像制作成課件，并進行局部特寫的多次反復或緩慢展示。同時，教師也可以結(jié)合教學實際制作一些小模型以增強教學效果和形象化教學。這些措施有助于取長補短，提高教學效果。

2.模擬錯誤實驗操作

化學教師在向?qū)W生介紹化學實驗時，有些危害較大的實驗是不宜示范的，而僅僅通過口頭說明實驗步驟錯誤及其導致的潛在危害，可能無法讓學生完全明白和理解。這往往會引起學生對老師的質(zhì)疑，認為老師在進行恐嚇或夸大其詞。因此，教師需要引導學生觀察并記錄各種不同類型的錯誤現(xiàn)象。教師可以通過計算機模擬出常見錯誤操作，以便學生了解實驗過程中的錯誤，以及這些錯誤操作可能造成的危害，從而留下更深刻的印象。

3.模擬危險的實驗

在化學教學中，涉及一些危險的試驗，或者由于可重復性較差、費時費力，上課很難達到隨時開始的目的。例如：高中化學電氧氣制取及性質(zhì)實驗等，雖然實驗室中可以進行，但是污染嚴重且試驗結(jié)果難以達到理想狀態(tài)。針對這個問題，教師可以設計制作多媒體課件，運用多媒體教學軟件模擬化學實驗操作和過程，并通過計算機展示。使用多媒體教學不僅可以使學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，提高動手操作能力，而且有利于教師因材施教。通過模擬實驗及其現(xiàn)象，學生可通過觀察秩序井然，規(guī)范實驗操作，澄清實驗現(xiàn)象，既得到了理想的實驗結(jié)果，還避免了有害氣體污染環(huán)境。

（二）化學原理的講解

化學原理是指一些物質(zhì)的生產(chǎn)、化學反應與能量的關系，以及對化學平衡相關理論的理解等。這些是高中化學中比較抽象和繁雜的知識點。為了幫助學生更好地掌握知識點，教師可以使用多媒體手段來開展教學活動。由于這類知識內(nèi)容多為文字描述，并且涉及許多名詞，學生并非都能夠充分理解。許多教師會使用傳統(tǒng)教學方法來解釋這些知識點。但這種教學方式不僅不利于激發(fā)學生學習興趣，同時還容易造成課堂效率低下的問題。因此，新媒體輔助教學技術被融入教學中，對此進行相應的解讀是非常有必要的。新媒體主要包括聲音、圖像、視頻等多種方式。通過運用新媒體對化學原理中相關知識點進行講解會更加形象直觀地展示出各種元素之間的轉(zhuǎn)化過程及相互聯(lián)系。

1.把抽象轉(zhuǎn)化為具象

化學具有抽象性。要學好化學，除了要有想象力，更重要的是讓學生具備具象思維。抽象思維主要包括形象化思維和邏輯思維兩個方面，二者都屬于理性思考范疇。抽象思維是建立在知覺之上，但又超出了知覺，有科學性的創(chuàng)造性思維。具象思維是一種形象化思維，能幫助學生更加直觀地了解事物之間的相互關系，從而對事物形成一個完整的印象。就具象思維的功能而言，學生只有將紛繁復雜的化學過程想象成生活中的普遍現(xiàn)象，才能提高學生記憶力。

2.解釋抽象知識

高中化學中有很多抽象的難以理解的理論知識點，教師認為難以教授，學生覺得難以理解。如果采用多媒體技術進行教學，高中化學教師就能以生動形象的方式將復雜難懂的化學知識教授給學生，以便他們獲取新知識和技能。依靠傳統(tǒng)教學手段，很難取得理想成果。但應用多媒體課件進行輔助教學，是可以獲得較好的效果的。

3.用多媒體概括化學知識

通過復習能使學生對所學知識有一個整體了解，并形成新的認識，為后續(xù)研究奠定基礎。復習課應將本章知識的內(nèi)在關系、外部異同及其與其他篇章的關系和差異呈現(xiàn)給學生，讓學生認識到這些關聯(lián)與差異。

傳統(tǒng)的復習課通常是教師一邊講一邊在黑板上板書，這往往會耗費不少寶貴的課堂時間，打斷學生的思考，達不到復習的理想效果。在使用多媒體教學手段時，雖然能夠使教學內(nèi)容變得更加直觀形象，但卻不能充分滿足學生對知識的認知需求，而且容易導致師生之間產(chǎn)生緊張情緒。若能在多媒體的輔助下進行復習，則可彌補這一缺陷。這種教學方式不僅可以有效地提高復習效率，還能激發(fā)學生的學習興趣。教師利用計算機多媒體技術，可將知識結(jié)構提前用軟件輸入計算機，在復習時逐步展示化學知識結(jié)構，同時進行講解。這樣不但使教學更加形象直觀，而且能夠加深記憶，讓學生更好地理解和掌握所學知識。教師有必要幫助學生在適當?shù)臅r候歸納和總結(jié)所學知識，構建知識框架，使知識系統(tǒng)化。

（三）微觀化學反應

化學是一門建立在宏觀和微觀之間聯(lián)系的專門科學。微觀指的是看不見摸不著的化學反應，如燃燒、爆炸等等，這些現(xiàn)象都與微觀反應相關。所謂宏觀，就是肉眼所能看到、能夠感覺到的發(fā)光、放熱、氣味、聲音等現(xiàn)象。微觀反應包括分子、原子團之間的相互作用及其相互轉(zhuǎn)化關系。物質(zhì)產(chǎn)生的奧秘蘊含于微觀反應。學生想要探尋其中的化學原理，就需要通過電子顯微鏡和其他技術協(xié)助分析，以此來掌握化學微觀反應，駕馭分子，原子、離子的移動和相互反應規(guī)律。學生學習化學的興趣，很多來源于神秘微觀反應的吸引。因此，建立學生微觀意識是至關重要的。微觀意識能夠促進學生深入探究化學反應機理，從而使學生更加深刻地認識到化學反應中的一些基本規(guī)律，為后續(xù)學習奠定基礎。

建立微觀意識有助于學生認識化學反應規(guī)律，但單憑肉眼的觀察尚難使學生建構微觀意識。教師通過顯微鏡，將觀察到的微觀反應展現(xiàn)給學生，能使學生更好地掌握化學規(guī)律。如用電子顯微鏡觀察加熱條件下分子的移動，能使學生明白物質(zhì)與熱之間的聯(lián)系。

五、結(jié)束語

新課改之后，引入多媒體技術成為教學課堂的必然趨勢。但是，計算機并不能完全代替教師進行教學。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學工具和手段，只是一個輔助性的媒體設備。必要的解釋與分析需要靠教師去完成，計算機無法及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，也不能考慮到培養(yǎng)學生所需要的智力以外的其他因素。但教師可以發(fā)揮多媒體獨特的優(yōu)勢，合理應用多媒體技術來提高學生興趣、教學質(zhì)量以及效率。在多媒體技術日臻完善的今天，可以通過相互兼容的方式來實現(xiàn)多媒體技術和傳統(tǒng)教學手段的協(xié)同，從而實現(xiàn)課堂教學的持續(xù)優(yōu)化。

作者單位：劉軍平 甘肅省臨夏州康樂縣康樂中學

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