左曉勇 萬霞

【摘要】“學(xué)法三結(jié)合”，是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的結(jié)合，在此思維基礎(chǔ)上，教師以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以更好地跟文本對(duì)話，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問題.而小組學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用十分常見，本文在“學(xué)法三結(jié)合”思維基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)小組分組方式、問題設(shè)計(jì)關(guān)鍵和學(xué)習(xí)方法等，對(duì)提高初中教學(xué)水平有積極作用.

【關(guān)鍵詞】“學(xué)法三結(jié)合”；初中數(shù)學(xué)

“學(xué)法三結(jié)合”是李庾南教師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的操作規(guī)則“三學(xué)”中的一步，它是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的結(jié)合.教師靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)三種形式組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的權(quán)利、空間、機(jī)會(huì)，體驗(yàn)因合作交流互助得到成果而帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，明確目標(biāo)要求，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

隨著教育改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生積極互動(dòng)，統(tǒng)一優(yōu)化，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者.當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的積極性，使學(xué)生在思考和研究過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[1].學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是積極、生動(dòng)的過程，在課堂上認(rèn)真思考，以小組的形式合作交流，而教師需提供給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間思考學(xué)習(xí)內(nèi)容.

學(xué)生在初中階段的認(rèn)知水平較高，教師需面向全體學(xué)生，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)方式，教師發(fā)揮課堂輔助作用，幫助學(xué)生處理好相互之間的關(guān)系，使得學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，還能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

2 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)面對(duì)的問題

小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過這種方式可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中面對(duì)的問題，提高課堂教學(xué)效率.當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地方，教師對(duì)小組如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)具體方式，缺乏研究，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)浮于表面，低端無效的合作方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏有效指導(dǎo).合作教學(xué)不是單純的學(xué)生圍坐在一起，討論難題，尋找答案，而是更加深入的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生和教師合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉邏輯思維等.但是，當(dāng)前課堂上小組合作存在明顯問題，有些學(xué)生不愿意主動(dòng)說明自己的觀點(diǎn)，還有些學(xué)生在討論過程中說一些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課堂上總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，其余的學(xué)生沒有動(dòng)腦參與進(jìn)來，甚至認(rèn)為合作學(xué)習(xí)降低了他們的學(xué)習(xí)效率.

小組合作教學(xué)模式作為全新的教學(xué)方式，教師對(duì)其定位理想上存在一些問題，通常會(huì)忽視教師在合作學(xué)習(xí)過程中的參與程度，學(xué)生跟隨自己的意愿隨意交流，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求[2].教師在學(xué)生小組交流過程中，將學(xué)生進(jìn)行換組調(diào)整，避免其出現(xiàn)偏題等情況，學(xué)生積極發(fā)言同時(shí)，教師需指導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，避免兩極分化的情況出現(xiàn).教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的矯正，對(duì)教學(xué)模式發(fā)揮作用非常重要.

3 基于“學(xué)法三結(jié)合”的初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)落實(shí)研究

3.1 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

“學(xué)法三結(jié)合”突出了學(xué)生的主體地位，全新課堂著眼于學(xué)生的自學(xué)，改變了傳統(tǒng)單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)生成的過程，體現(xiàn)了有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.而小組形式的確立，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師為保障合作方式妥善進(jìn)行，需做好學(xué)生分組工作，教師分組過程中，需從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生之間的差異性，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.而小組討論進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有著自身的權(quán)威性，可以在小組內(nèi)部及時(shí)解答學(xué)生的問題，擔(dān)任組長(zhǎng)的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.班級(jí)學(xué)習(xí)小組組員的設(shè)置通常情況下是5～7人，通過這種分組方式有利于小組教學(xué)進(jìn)行.教師在分配組員時(shí)，還需注意學(xué)生的性格，重視性格搭配，小組中1～2個(gè)性格外向的學(xué)生，可以有效帶動(dòng)小組氣氛，只有輕松活躍的環(huán)境，學(xué)生才能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得小組合作妥善進(jìn)行，組長(zhǎng)需負(fù)責(zé)小組討論活動(dòng)的有序開展.選擇組長(zhǎng)的方式可以分為兩種：一是組員內(nèi)部投票產(chǎn)生；二是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人.

初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小組學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)是首要工作，對(duì)于后期小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)的良好實(shí)施起到了關(guān)鍵的作用.而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)當(dāng)中就存在小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的問題.一方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施小組學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的主動(dòng)參與積極性缺乏良好的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)設(shè)計(jì)中，小組學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)缺乏合理性，最終影響到了初中小組學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)使用[3]；另外一方面，初中小組學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)中，教師教制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠合理，由于班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)不相同，所以導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)缺乏合理性，最終影響到小組學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效率.教師在分配小組過程中，工作重點(diǎn)是保障小組均衡，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通常情況下分為一、二、三等，控制好人數(shù)，使得課堂上學(xué)過程中，學(xué)生可以得到充分展示，落實(shí)深層教學(xué)內(nèi)容.“學(xué)法三結(jié)合”能夠保證教學(xué)形式的活潑、教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活、教學(xué)氛圍的民主和活躍，教師在分組研究過程中，需深度教學(xué)，結(jié)合妥善的教學(xué)方式，落實(shí)科學(xué)教育方法.

3.2 教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)，完善教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)小組合作模式，學(xué)生通過小組討論和研究，自己發(fā)現(xiàn)和分析相應(yīng)問題內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)法三結(jié)合”能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

例如 某教師“學(xué)法三結(jié)合”的課堂，將獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，鼓勵(lì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)，質(zhì)疑問難，完善同組成員的答案，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、學(xué)習(xí)溝通能力、質(zhì)疑能力等綜合能力的培養(yǎng)和提升，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在小組合作教學(xué)過程中遇到的意外情況，教師避免直接干預(yù)而打斷學(xué)生小組討論和學(xué)習(xí).而且針對(duì)一些問題可能會(huì)發(fā)生的意外情況，教師需妥善引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在教師的幫助下走出困境，課堂上教師需鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力.

“學(xué)法三結(jié)合”主要強(qiáng)調(diào)的是在初中教學(xué)過程中，將學(xué)法和教學(xué)妥善結(jié)合，“學(xué)法三結(jié)合”關(guān)鍵是課堂上智性對(duì)話，當(dāng)前教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，伴隨著學(xué)生的內(nèi)在思維，構(gòu)成課堂教學(xué)生態(tài).課堂上每一個(gè)學(xué)生都是具有主觀能動(dòng)性的生命體，教師需從學(xué)生潛質(zhì)出發(fā)，落實(shí)小組教學(xué)方式.

3.3 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容影響學(xué)生

“學(xué)法三結(jié)合”能促進(jìn)學(xué)生形成積極情感，例如，某教師“不僅用理智而且用情感感知周圍世界”，感知學(xué)生的內(nèi)心需要，特別關(guān)注著學(xué)習(xí)有困難的個(gè)體或群體的心靈世界，引導(dǎo)他們共同進(jìn)步.在“學(xué)法三結(jié)合”的課堂中，學(xué)生逐漸變得能虛心聽取別人的見解，尊重別人的意見，改善與同學(xué)之間的關(guān)系，部分學(xué)生原有的自負(fù)或自卑心理也會(huì)日益淡化[4].長(zhǎng)期生活在平等融洽情感氛圍中的學(xué)生，必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，引發(fā)興趣，形成向往，智力活動(dòng)必定更活潑、高效.

課堂上教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有效開展學(xué)習(xí)，從而使得合作教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)效果，教師在上課之前做好準(zhǔn)備，明確小組教學(xué)模式的意義，為了保障順利進(jìn)行，需采用科學(xué)的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.

例如 教師給學(xué)生講解“四邊形”過程中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等，這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要應(yīng)用到生活常識(shí)，采用小組教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生分組研究，教師給學(xué)生一定時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段以討論的方式將生活中常見的物體說出來，估計(jì)圖形的面積和長(zhǎng)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶.

3.4 “學(xué)法三結(jié)合”能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展

教師關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，曾通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生后續(xù)發(fā)展情況的跟蹤了解，發(fā)現(xiàn)有善于合作、善于探究、能力較強(qiáng)的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)更容易成為佼佼者.“學(xué)法三結(jié)合”的課堂，以生為本，提倡學(xué)生的交流和互助，所以更能適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展.關(guān)于小組學(xué)習(xí)，現(xiàn)有研究常稱為小組合作學(xué)習(xí).我國(guó)人民教育家陶行知先生吸收了美國(guó)教育家杜威合作學(xué)習(xí)的思想，提出了“小先生制”，引導(dǎo)兒童邊做學(xué)生，邊做“先生”，把學(xué)到的知識(shí)傳給其他小伙伴，這就是小組合作學(xué)習(xí)的萌芽.

教師需認(rèn)清自己在小組合作中的位置，讓學(xué)生自由合作.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生全面學(xué)習(xí)情況，還需重視不同學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生討論問題的進(jìn)度需合理把控.教師需鼓勵(lì)學(xué)生大膽研究和討論課堂上教師提出的問題，讓學(xué)生了解到，合作學(xué)習(xí)不止關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程.評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，只有在差異有好有壞的狀態(tài)下，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立小組成員檔案，而且通過不斷記錄學(xué)生從開始的狀態(tài)和學(xué)生實(shí)際在小組學(xué)習(xí)過程中的交流情況，教師可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的把握.小組成員相互評(píng)價(jià)，通過不斷評(píng)價(jià)和總結(jié)，小組成員之間感情加深，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也從正向角度出發(fā)，營(yíng)造學(xué)習(xí)小組互助、互相促進(jìn)的氛圍.

3.5 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師組織初中數(shù)學(xué)小組討論，其核心是為了讓學(xué)生在討論過程中提升核心素養(yǎng)，隨著當(dāng)前教育改革開展，素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)教育是緊密聯(lián)系在一起的.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.邏輯思維能力是指學(xué)生正確合理思考問題的能力，對(duì)周邊事物細(xì)心觀察，通過科學(xué)的邏輯辦法，表達(dá)自己的思維.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，相互幫助，共同努力，學(xué)生清晰地理解到合作學(xué)習(xí)的重要性，在班級(jí)建立起一個(gè)高效的小組討論環(huán)境，教師和學(xué)生共同努力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和趣味性，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力.

4 結(jié)語

“學(xué)法三結(jié)合”背景下討論數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，增加彼此之間的溝通，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改善被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的情況.傳統(tǒng)教學(xué)模式需要革新，小組合作學(xué)習(xí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

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