霍振響,李雨洲,白金鳳,楊 洲

(1.《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》編輯部,陜西 楊凌 712100;2.西安交通大學(xué),陜西 西安 710049;3.西北農(nóng)林科技大學(xué),陜西 楊凌 712100)

一、前言

培養(yǎng)本科生的學(xué)術(shù)能力已被逐漸納入“雙一流”高校本科生教育工作體系,本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況是衡量其科研能力的方式之一[1]。因此,研究本科生學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出對于了解本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀具有重要的參考作用。目前,學(xué)術(shù)界對于高校本科生參與科研活動(dòng)的關(guān)注度較高。如崔潔等[2]通過設(shè)置創(chuàng)新的科研課程體系和科研實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其可以提高學(xué)生科研興趣和科研能力。王培菁等[3]研究發(fā)現(xiàn),本科生導(dǎo)師的情感關(guān)懷可顯著提高本科生的科研志趣。曹曉婕等[4]通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校支持會(huì)對本科生科研積極性產(chǎn)生顯著正效應(yīng)。孫蓀[5]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校政策支持、導(dǎo)師指導(dǎo)對本科生科研能力獲得具有顯著正向影響。姚利民等[6]研究發(fā)現(xiàn),人文社科本科生參與科研的意愿強(qiáng)烈,科研參與率較高。縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)可知,現(xiàn)有研究主要集中在本科生科研能力培養(yǎng)和影響因素等方面,針對“雙一流”高校本科生群體及基于學(xué)術(shù)論文視角探討相關(guān)問題的研究較少。而“雙一流”高校擁有較好的軟硬件資源,這些高校的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)具有典型性和代表性,相關(guān)數(shù)據(jù)對其他高校具有參照和借鑒價(jià)值。

基于此,本研究以第一批42所“雙一流”高校大二及以上年級(jí)本科生為對象,采用問卷調(diào)查方法,通過梳理調(diào)研數(shù)據(jù),厘清“雙一流”本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀,分析其表現(xiàn)差異,探尋紓解之策,希冀能為高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升提供借鑒。

二、研究數(shù)據(jù)收集及分析

(一)問卷設(shè)計(jì)及收集

圍繞研究主題先選擇23位不同“雙一流”高校的本科生進(jìn)行訪談,結(jié)合文獻(xiàn)資料,完成問卷初步框架;然后咨詢經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)專家,對問卷進(jìn)行調(diào)整;再選擇25名不同“雙一流”高校的本科生進(jìn)行預(yù)調(diào)研,對問卷進(jìn)行調(diào)整,形成正式問卷。問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放均依托問卷星平臺(tái)完成,問卷題型包括單選、多選、量表題(李克特5級(jí))等,面向第一批42所“雙一流”高校大二及以上年級(jí)本科生進(jìn)行調(diào)研;剔除不符合邏輯、填寫時(shí)間過短等無效問卷后,得到有效問卷共計(jì)1620份。

(二)數(shù)據(jù)分析

用SPSS 25.0軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,用Excel制圖。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)調(diào)查樣本基礎(chǔ)數(shù)據(jù)描述

在1620個(gè)有效樣本中,男生861人,女生769人,人數(shù)相當(dāng)。大二年級(jí)582人,大三年級(jí)513人,大四及以上年級(jí)525人,各年級(jí)樣本量持平;參與過科研項(xiàng)目的有1221人,占比75.37%,說明“雙一流”高校本科生參與科研活動(dòng)的比例較高;有發(fā)表論文意愿者847人,占比52.28%,說明近半數(shù)本科生有發(fā)表論文的愿望;有論文發(fā)表者(1篇及以上)384人,無論文發(fā)表者1236人(占比76.30%)。

(二)“ 雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的現(xiàn)狀梳理

本研究調(diào)查了“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者參與科研的動(dòng)機(jī)和實(shí)際表現(xiàn),存在困難和需要的指導(dǎo)類型以及高校的激勵(lì)措施等。

1.本科生參與科研的動(dòng)機(jī)

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在參與過科研項(xiàng)目的1221人中,有63.80%的本科生想通過參與科研增加科研經(jīng)歷,有60.61%的本科生認(rèn)為有助于報(bào)考或者保送研究生,因?yàn)閭€(gè)人興趣(49.55%)和獲得獎(jiǎng)勵(lì)(38.90%)參與科研的響應(yīng)比例相對較低,說明本科生參與科研的動(dòng)機(jī)存在一定的功利化傾向。與此相對應(yīng),有超過七成的本科生每周投入科研項(xiàng)目的時(shí)間少于15小時(shí),這與本科生課程學(xué)業(yè)較重有關(guān),可能也與其非因興趣參與科研的動(dòng)機(jī)有關(guān)。

2.本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的實(shí)際表現(xiàn)

在384名有發(fā)表經(jīng)歷的本科生中,作者署名順序?yàn)榈谝弧⒌诙?、第三、第四及之后的比例分別為49.74%、39.58%、21.61%、16.15%(選擇人次占總?cè)藬?shù)(384)的比例,下同)。論文發(fā)表在SCI/EI/SSCI期刊的比例共計(jì)75.78%,CSSCI/CSCD/北大核心期刊的比例總計(jì)58.07%,普通期刊的比例為22.66%。由于第一類期刊多為外文期刊,說明“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文多選擇國外期刊,這可能與國內(nèi)科研評價(jià)政策以及期刊接收現(xiàn)狀有關(guān)。對作者排名和期刊收錄數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn),除EI收錄期刊以第二作者占比較高外,其他期刊類型均為第一作者占比最高,說明“雙一流”高校本科生展現(xiàn)出了較好的科研主體性。

3.本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文中的困難

本研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文者不足3成,說明這個(gè)群體在發(fā)表學(xué)術(shù)論文中面臨一些困難。本研究將專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、不熟悉學(xué)術(shù)論文撰寫技巧、難以確定研究方向、不具備良好的科研素養(yǎng)歸為個(gè)人因素,其他歸為外部環(huán)境因素。從圖1可以看出,本科生將發(fā)表學(xué)術(shù)論文的困難多歸為個(gè)人原因,且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、課業(yè)太重、不熟悉學(xué)術(shù)論文撰寫技巧的響應(yīng)比例較高,“雙一流”高校本科生將未能發(fā)表學(xué)術(shù)論文歸因?yàn)閭€(gè)人因素,這不利于其后期成長,需要引導(dǎo)其進(jìn)行正確歸因。

圖1 “雙一流”高校本科生對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的困難認(rèn)知(n=1620)

4.本科生對學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求

按照學(xué)術(shù)論文形成過程,本研究將指導(dǎo)需求按寫作前、中、后進(jìn)行分類,其中論文選題、數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)閱讀屬于寫作前的需求,研究理論、研究方法選擇、論文框架屬于寫作中的需求,而論文修改、論文投稿、論文排版與查重屬于寫作后的需求。從圖2可以看出,“雙一流”高校本科生對學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求集中在寫作前,即確定研究方向、掌握基礎(chǔ)等,這與圖1的數(shù)據(jù)可相互佐證,也與本科生的教育階段實(shí)際相符。此外,筆者對306名期刊作者(其中有203位碩士)的調(diào)查數(shù)據(jù)(圖3)表明,對于學(xué)術(shù)論文寫作,以研究生群體為主的期刊作者在選題創(chuàng)新性、文獻(xiàn)閱讀、論文撰寫技巧同樣存在較高需求,說明關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的問題存在共性,且本科生尚未接觸系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,能力相對更弱,因而需求會(huì)更多。

圖2 “雙一流”高校本科生對撰寫學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求(n=1620)

圖3 期刊作者對撰寫學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)需求(n=306)

5.高校對本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的激勵(lì)措施

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校制定了對本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的指導(dǎo)和激勵(lì)政策。其中,激勵(lì)政策以綜合測評加分(響應(yīng)比例80.31%,n=1620)和推免加分(71.48%)為主,還有些高校對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的本科生進(jìn)行發(fā)放獎(jiǎng)金(41.98%)或報(bào)銷版面費(fèi)(35.43%)激勵(lì)。 “雙一流”高校為了鼓勵(lì)和促進(jìn)本科生參與科研,還采取了提供實(shí)驗(yàn)用具和場地(63.70%)、鼓勵(lì)教師招收本科生進(jìn)入課題組(58.09%)、開設(shè)針對本科生的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)課程(46.79%)和講座等(43.46%)等措施。而項(xiàng)目指導(dǎo)教師在確定研究方向、指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和項(xiàng)目規(guī)劃以及撰寫申報(bào)書等方面的指導(dǎo)均起到了較好的作用,響應(yīng)比例均超過50.00%。

(三)“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的表現(xiàn)差異

為深入了解“雙一流”高校本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文或科研參與中的表現(xiàn)差異,本研究對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析,探討影響本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者參與科研的因素。

1.基于本科生人口學(xué)特征的表現(xiàn)差異

本調(diào)查結(jié)果表明,“雙一流”高校不同年級(jí)本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面有極顯著差異(P=0.00),表現(xiàn)為大三以上年級(jí)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量極顯著高于大二年級(jí)本科生;但男女生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面無顯著差異(P=0.76>0.05)。這是因?yàn)?隨著求學(xué)時(shí)間延長,學(xué)業(yè)基礎(chǔ)越扎實(shí),科研經(jīng)歷越豐富,其產(chǎn)出比例也相應(yīng)較高。

2.基于本科生科研參與行為的表現(xiàn)差異

本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有參與科研活動(dòng)意愿的“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況與無意愿本科生之間存在極顯著差異(P=0.00),且發(fā)表論文數(shù)越多,差異越大。投入時(shí)間不同的本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面也存在極顯著差異(P=0.00),表現(xiàn)為每周投入科研25小時(shí)以上的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量(1.73篇)極顯著高于投入時(shí)間少于5小時(shí)(1.12篇)的本科生,每周投入5～15小時(shí)的本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量(1.45篇)顯著高于投入時(shí)間少于5小時(shí)的本科生。說明有參與科研意愿/投入時(shí)間多的個(gè)體更容易發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

3.基于學(xué)術(shù)論文形成過程的表現(xiàn)差異

本研究通過數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn),發(fā)表不同數(shù)量論文的“雙一流”高校本科生在撰寫論文中的外界困難無顯著差異,但個(gè)人困難方面存在顯著差異。表現(xiàn)為本科生存在的個(gè)人困難隨其發(fā)表論文數(shù)量增加而下降,說明發(fā)表學(xué)術(shù)論文越多,其受到的鍛煉就越多,相應(yīng)地,在撰寫學(xué)術(shù)論文中的個(gè)人困難就越少。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)習(xí)階段推進(jìn),本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文面臨的外界困難比例均上升,但個(gè)人困難比例,尤其是認(rèn)為自身專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研素質(zhì)較低的比例下降,即大四及以上年級(jí)本科生認(rèn)為自身專業(yè)基礎(chǔ)更牢固、科研素質(zhì)明顯提高。這與前述結(jié)果一致。

4.基于高校激勵(lì)政策的表現(xiàn)差異

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,來自相同高校的本科生對高校激勵(lì)政策的了解程度存在差異,表現(xiàn)為發(fā)表過論文的本科生對激勵(lì)政策的了解程度較為趨同,且較未發(fā)表論文本科生的政策了解程度更加準(zhǔn)確和深入。如隨著學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量增加,了解所在高校有報(bào)銷論文版面費(fèi)激勵(lì)政策的本科生比例升高。表明高校對本科生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表激勵(lì)政策宣傳不夠,大部分本科生對政策的認(rèn)知模糊,同時(shí)過度關(guān)注綜合測評與推免加分,使得本科生科研出現(xiàn)一定的功利性傾向。參與調(diào)研的本科生在開放題中的反饋信息佐證了此觀點(diǎn)。

5.基于外部作用評分的表現(xiàn)差異

本研究發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校本科生對所在高校、指導(dǎo)教師、讀研意向、科研興趣的幫助作用評分均超過了平均水平,且發(fā)表論文數(shù)量與所在高校、指導(dǎo)教師、讀研意向和科研興趣評分之間均存在極顯著正相關(guān)。說明可通過改善高校激勵(lì)措施、增加導(dǎo)師幫助和挖掘本科生科研興趣來提高本科生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出。此外,無論文發(fā)表的本科生對自身學(xué)術(shù)產(chǎn)出的信心評分為3.63分,說明大部分“雙一流”高校本科生對產(chǎn)出科研成果呈現(xiàn)積極態(tài)度,有較強(qiáng)的信心參與科研和論文撰寫。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.“雙一流”高校本科生科研參與率較高,但發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)不佳

本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“雙一流”高校本科生參與科研活動(dòng)的比例達(dá)75.37%。但“雙一流”高校本科生的科研成果尤其是發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)不佳,在1620個(gè)有效樣本中,發(fā)表過學(xué)術(shù)論文者僅占23.70%,究其原因,一方面,本科生科研成果可能以參加競賽或者創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品等形式呈現(xiàn),而這些內(nèi)容本研究未涉及;另一方面,可能與調(diào)查對象所處學(xué)習(xí)階段有關(guān),本研究中大二、大三、大四以上各年級(jí)樣本量相當(dāng),其中大二年級(jí)是集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的階段,學(xué)生參與科研及形成成果的比例較低;此外,也與本科生在撰寫論文中面臨的困難有較大關(guān)系。

2.“雙一流”高校本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文表現(xiàn)存在差異

本研究發(fā)現(xiàn),“雙一流”高校本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面存在一定的差異,如大三以上年級(jí)本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于大二年級(jí)本科生,有科研參與意愿的本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于無意愿本科生,每周投入時(shí)間達(dá)25小時(shí)以上的本科生表現(xiàn)極顯著優(yōu)于少于5小時(shí)的本科生。即本科生所在年級(jí)高或者科研參與意愿強(qiáng)烈或者投入時(shí)間多,其在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面則會(huì)有較優(yōu)異的表現(xiàn)。這是因?yàn)?高年級(jí)本科生的基礎(chǔ)知識(shí)更豐富扎實(shí),接觸和參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更多;有意愿的本科生會(huì)積極提升自我效能,主動(dòng)尋求幫助和參與科研的機(jī)會(huì);投入時(shí)間越多的本科生,掌握的科研技能就越牢固,也越有可能得到導(dǎo)師更多的指導(dǎo),因此他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的表現(xiàn)更佳。

3.“雙一流”高校本科生科研參與動(dòng)機(jī)存在功利化傾向

本調(diào)查數(shù)據(jù)表明,“雙一流”高校本科生中,參與科研或者發(fā)表論文的原因是想增加科研經(jīng)歷,提升報(bào)考或者保送研究生資本的比例均超過60%,而基于個(gè)人興趣參與科研的比例不足半數(shù),說明其科研參與動(dòng)機(jī)存在一定的功利化傾向,這與姚利民等[6]的調(diào)查結(jié)果相似。這或許可以從學(xué)校的激勵(lì)政策中找到原因,因?yàn)閷⑴c科研的學(xué)生給予綜合測評加分和推免加分的高校比例均超過70%,尤其是給予綜合測評加分的高校比例高達(dá)80.31%,而綜合測評在本科生獲得推免資格中所占比重非常大,這可能在一定程度上促成了本科生功利化參與科研的動(dòng)機(jī),因此如何在引導(dǎo)本科生正確的科研動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上,制定科學(xué)的激勵(lì)政策應(yīng)該是“雙一流”高校需要考慮的問題。

4.“雙一流”高校本科生對學(xué)校和導(dǎo)師指導(dǎo)作用的評分較高

本研究數(shù)據(jù)顯示,“雙一流”高校本科生對學(xué)校和導(dǎo)師指導(dǎo)作用評分較高,同時(shí)讀研意向和科研興趣對其參與科研和形成科研成果的幫助作用也較大,且發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量與這幾個(gè)因素之間均呈極顯著正相關(guān)。其中,對指導(dǎo)教師的作用評價(jià)達(dá)到了4.07分,說明本科生對指導(dǎo)教師的教育效果非常滿意。這是因?yàn)?因自身基礎(chǔ)和資源限制,本科生參與科研主要依賴于指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師對其科研能力養(yǎng)成和論文撰寫花費(fèi)了較多精力。這些研究結(jié)果表明,導(dǎo)師指導(dǎo)在提升本科生科研參與水平和質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生形成科研成果方面具有非常重要的作用。同時(shí)有研究也指出,本科生所在課題組或?qū)焾F(tuán)隊(duì)的接納程度會(huì)對其學(xué)術(shù)熱情產(chǎn)生影響,使本科生產(chǎn)生科研焦慮,進(jìn)而影響其科研表現(xiàn)[7],因此,制定良好的本科生指導(dǎo)教師制度影響深遠(yuǎn)。

(二)政策建議

1.從“虛”到“實(shí)”,制定操作性強(qiáng)的培育政策,培養(yǎng)學(xué)生良好的科研動(dòng)機(jī)

“雙一流”高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)術(shù)培養(yǎng)的科學(xué)性,制定本科生專業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育結(jié)合的政策體系,增強(qiáng)政策的落地性和可操作性。一方面,高校對本科生的學(xué)術(shù)論文發(fā)表激勵(lì)政策應(yīng)適當(dāng)調(diào)整權(quán)重,避免過多使用推免政策加分或綜合測評加分的方式,豐富評價(jià)工具與手段,加大政策宣傳和解讀力度,避免本科生理解偏差,出現(xiàn)科研功利化現(xiàn)象。另一方面,高校對本科生的學(xué)術(shù)論文輔導(dǎo),可增加如答疑團(tuán)隊(duì)、建立本科生學(xué)術(shù)資助計(jì)劃、開設(shè)學(xué)術(shù)論文撰寫專題課程等內(nèi)容,從根源上解決本科生的科研需求。再者,本科生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,調(diào)整不同求學(xué)階段的課業(yè)強(qiáng)度和課程內(nèi)容針對性,結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的需求,為低年級(jí)本科生提供學(xué)術(shù)啟蒙,為高年級(jí)本科生提供學(xué)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練,達(dá)到縱向有銜接、橫向有溝通[8],并協(xié)助本科生練習(xí)口頭表達(dá)和書面語言組織能力[9],保障本科生的持續(xù)科研熱情,努力營造良好的學(xué)術(shù)大環(huán)境。

2.從“浮”到“沉”,優(yōu)化關(guān)鍵的本科生導(dǎo)師制,提升指導(dǎo)成效

目前,本科生導(dǎo)師制在“雙一流”高校中幾乎全部推行,本科生導(dǎo)師可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員和班主任日常行政管理多、學(xué)科教育少的不足,在本科生的學(xué)業(yè)規(guī)劃尤其是學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面可以發(fā)揮較大的作用。但由于認(rèn)識(shí)定位不明確、師資隊(duì)伍力量不足、學(xué)生主動(dòng)性不夠和考核激勵(lì)機(jī)制不到位等原因,有些高校的本科生導(dǎo)師制有浮于表面的現(xiàn)象。因此,高校應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打做好本科生導(dǎo)師制的各環(huán)節(jié)工作,充分發(fā)揮導(dǎo)師的價(jià)值和影響,從源頭上確保導(dǎo)師質(zhì)量;對于師資隊(duì)伍力量不足的問題,一方面可以對現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn),另一方面也可以通過引進(jìn)外界導(dǎo)師解決,外界導(dǎo)師可以是其他高校教師,也可以是與學(xué)校專業(yè)對口或者聯(lián)系較多的企業(yè)、研究院所的經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員,還可考慮將同專業(yè)研究生納入指導(dǎo)教師體系中,建立幫扶制度[10];在分配導(dǎo)師之前,應(yīng)充分了解學(xué)生的意向,避免硬性攤派,給予學(xué)生選擇自主權(quán),以提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在導(dǎo)師考核激勵(lì)方面,應(yīng)在工作量計(jì)算、獎(jiǎng)優(yōu)評先、訪學(xué)進(jìn)修、學(xué)術(shù)休假、評職晉級(jí)等方面制定相應(yīng)政策[11],同時(shí)將課題組、本科生、導(dǎo)師等均納入考核評價(jià)主體,共同為導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行評分,確保導(dǎo)師考核全面客觀。

3.從“無”到“有”,創(chuàng)辦面向本科生的學(xué)術(shù)期刊,提供論文發(fā)表渠道

目前,我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,受科研評價(jià)制度異向的影響,注重學(xué)術(shù)論文發(fā)表的氛圍在各研究領(lǐng)域都非常濃厚。但學(xué)術(shù)期刊版面有限,加之國內(nèi)各類學(xué)術(shù)期刊版面數(shù)量逐年下降,“發(fā)表還是出局”成為諸多研究人員的焦慮源,國內(nèi)各類期刊很少接收本科生學(xué)術(shù)論文幾乎成為業(yè)界共識(shí),且有多方面因素影響,從本研究中本科生發(fā)表論文多集中在外文期刊的數(shù)據(jù)也可以看出這一點(diǎn)。本科生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、科研經(jīng)歷較少,尤其是人文社科類學(xué)生,在知識(shí)沉淀積累、人生閱歷等方面存在客觀不足,因此,在發(fā)表學(xué)術(shù)論文方面遇到的個(gè)人困難和外部困難更多。在2023年全國兩會(huì)上,來自西安外國語大學(xué)的姜亞軍委員提出,基礎(chǔ)研究的科研意識(shí)和能力培養(yǎng)要從本科階段開始,建議高校創(chuàng)辦面向本科生的學(xué)術(shù)期刊,同時(shí)在期刊評價(jià)體系中將此類期刊單列,避免評價(jià)指標(biāo)的影響,從而為本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、交流學(xué)術(shù)成果和學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)等提供渠道和可能。通過面向本科生學(xué)術(shù)期刊的從無到有、從有到強(qiáng),逐漸改變本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文困難的局面,國外在創(chuàng)辦本科生學(xué)術(shù)期刊方面的一些先例和經(jīng)驗(yàn)[12]值得借鑒,以更好地發(fā)揮期刊在引領(lǐng)及培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才方面的作用和功能。

(感謝西北農(nóng)林科技大學(xué)語言文化學(xué)院碩士生霍月朋在外文文獻(xiàn)翻譯和閱讀中提供的支持與幫助。)