朱廣舟，黃鑫鑫

（廣東工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510090）

0 引言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。針對設(shè)計(jì)類專業(yè)，要在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和創(chuàng)作觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。課程思政是當(dāng)前高等教育體系中的重要內(nèi)容，各地高校紛紛開展思政育人的研究與實(shí)踐，形成了一批有價(jià)值的研究成果，如虞紫英基于服務(wù)地方時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高校課程思政建設(shè)要求提出了服裝專業(yè)課程思政教學(xué)路徑[2]。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，如何打破長期以來思政教育與專業(yè)教育脫離的現(xiàn)象，是課程亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題?；诖?，很多學(xué)者針對地開展了研究，如田合偉等[3]以女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，提出了思政案例進(jìn)課堂、教學(xué)內(nèi)容融合思政素材等可行性實(shí)踐路徑；夏夢雨等[4]以裙子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，展開課程融入思政教育的實(shí)施建設(shè)。

隨著課程思政在高校專業(yè)教學(xué)中的深入開展，課程思政的教學(xué)效果評價(jià)成為研究內(nèi)容之一，如蘇小菱等[5]以層次分析法為支撐，通過五個(gè)維度構(gòu)建了課程思政的育人質(zhì)量評價(jià)模型。課程思政教學(xué)效果的評價(jià)涉及因素較多，且各因素在整體效果評價(jià)中的影響程度不同，需要考慮各因素影響比重進(jìn)行綜合評價(jià)。本文以廣東工業(yè)大學(xué)2022 年人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，深入分析服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政元素的融入點(diǎn)和映射點(diǎn)，開展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐；應(yīng)用多層次模糊綜合評價(jià)方法開展課程思政的教學(xué)效果評價(jià)，為服裝專業(yè)課程思政的教學(xué)改革和教學(xué)效果評價(jià)提供參考。

1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)探索

廣東工業(yè)大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)已有20 多年，2021年獲國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一直是專業(yè)核心課程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也與時(shí)俱進(jìn)地開展了針對性地課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐。

1.1 統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)統(tǒng)一。充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將民族自豪感、愛國精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等德育元素有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，制定服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)大綱，探索服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的育人路徑。

1.2 完善教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，按照知識點(diǎn)銜接關(guān)系，設(shè)置服裝人體工學(xué)、服裝原型、部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，將課程思政點(diǎn)巧妙融入課堂。

（1）服裝人體工學(xué)模塊：在講解國人體型變化的知識點(diǎn)時(shí)，將經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民生活水平提高、國民健康狀況提升等課程思政點(diǎn)融入，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國情懷。

（2）服裝原型模塊：服裝原型創(chuàng)立至今經(jīng)歷了多次修訂，無數(shù)專家學(xué)者參與了研究，是集體智慧的結(jié)晶。在講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以文化式原型的引進(jìn)、修訂過程為例，強(qiáng)調(diào)集體智慧的重要性，將團(tuán)隊(duì)合作精神和工匠精神的課程思政點(diǎn)融入課堂。

（3）部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊：講解領(lǐng)、袖結(jié)構(gòu)時(shí)側(cè)重將工匠精神、精益求精的精神等課程思政點(diǎn)滲透課程中。以中華立領(lǐng)為案例，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

（4）成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊：以旗袍、中山裝等中式服裝以及李寧、例外等本土服裝品牌為案例，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程思政點(diǎn)融入課程，幫助同學(xué)們堅(jiān)定文化自信。

1.3 做足教學(xué)總結(jié)

每個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)總結(jié)，將課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。反復(fù)討論確定各模塊課程思政點(diǎn)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用。

1.4 用好教學(xué)反饋

在開展思政教學(xué)實(shí)踐過程中，注重收集學(xué)生、督導(dǎo)、同行的反饋意見，及時(shí)分析總結(jié)，建立適合服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政教學(xué)效果評價(jià)體系。

2 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)評價(jià)

多層性模糊綜合評價(jià)是基于層次分析法和模糊數(shù)學(xué)建立的一種綜合評價(jià)方法，該評價(jià)方法將定性和定量分析有機(jī)結(jié)合[6]，評價(jià)結(jié)果更為可信可靠。

2.1 評價(jià)指標(biāo)體系建立

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，參考各級院校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，構(gòu)建服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)體系。

2.2 層次分析

2.2.1 構(gòu)建判斷矩陣

邀請9 位專家（含服裝專業(yè)教師3 位、教學(xué)管理教師3 位、思政專業(yè)教師3 位）按照“1～9 標(biāo)度法”對評價(jià)指標(biāo)體系中各層次指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較打分。統(tǒng)計(jì)整理每位專家的賦值結(jié)果，構(gòu)建目標(biāo)層判斷矩陣B 和準(zhǔn)則層判斷矩陣Bi(i=1,2,3,4)。

2.2.2 一致性檢驗(yàn)

以準(zhǔn)則層判斷矩陣B1 為例，其最大特征值λmax 為4.0104，對應(yīng)計(jì)算得到一致性指標(biāo)CI=0.0035，進(jìn)一步計(jì)算可得一致性比例CR=0.0039<0.1，通過一致性檢驗(yàn)。同樣方法對其他各判斷矩陣分別進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

圖1 評價(jià)指標(biāo)體系

2.2.3 計(jì)算權(quán)重向量

將9 位專家的賦值結(jié)果進(jìn)行綜合，得到課程思政教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，如表1 所示。

表1 指標(biāo)權(quán)重系數(shù)

2.3 模糊綜合評價(jià)

2.3.1 構(gòu)建模糊評價(jià)矩陣

設(shè)定課程思政教學(xué)效果評價(jià)集V={很滿意，比較滿意，一般滿意，不滿意，很不滿意}，邀請授課班級的29 位同學(xué)和學(xué)校3 位教學(xué)督導(dǎo)對評價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，采用李克特五級量表法，以“5，4，3，2，1”分別代表“很滿意，比較滿意，一般滿意，不滿意，很不滿意”。根據(jù)問卷評價(jià)數(shù)據(jù)，計(jì)算每個(gè)評價(jià)指標(biāo)隸屬于評價(jià)集的人數(shù)與有效問卷總?cè)藬?shù)的比值，建立四個(gè)準(zhǔn)則層的模糊評價(jià)矩陣R。

2.3.2 模糊綜合評價(jià)

根據(jù)模糊綜合評價(jià)理論，應(yīng)用公式Gi=Wi×Ri可計(jì)算出準(zhǔn)則層各指標(biāo)的模糊綜合評價(jià)集分別為：

設(shè)定評價(jià)標(biāo)度集H=(5,4,3,2,1)，根據(jù)公式Ei=Gi×H計(jì)算準(zhǔn)則層各指標(biāo)的模糊綜合評價(jià)值分別為：

構(gòu)建目標(biāo)層的模糊綜合評價(jià)矩陣G=(G1,G2,G3,G4)T，計(jì)算課程思政教學(xué)效果模糊綜合評價(jià)集和評價(jià)值分別為：

2.4 評價(jià)結(jié)果

經(jīng)模糊綜合評價(jià)計(jì)算，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)效果總體評分為3.56；根據(jù)模糊綜合評價(jià)集最大隸屬度原則，綜合評價(jià)為“比較滿意”，評價(jià)隸屬度為33.22%。

其中，“思政育人目標(biāo)”評分為3.50，綜合評價(jià)為“比較滿意”，評價(jià)隸屬度為37.36%?！八颊虒W(xué)內(nèi)容”評分為3.58，綜合評價(jià)為“比較滿意”，評價(jià)隸屬度為30.50%?！八颊虒W(xué)過程”評分為3.55，綜合評價(jià)為“比較滿意”，評價(jià)隸屬度為34.47%?！八颊虒W(xué)反饋”評分為3.58，綜合評價(jià)為“比較滿意”，評價(jià)隸屬度為36.80%。

3 結(jié)語

課程思政是當(dāng)前高等教育體系中的重要內(nèi)容，對于當(dāng)代大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成有著非常重要的作用。本文深入分析了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政元素的融入點(diǎn)和映射點(diǎn)，通過“統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程、做足教學(xué)總結(jié)、用好教學(xué)反饋”開展服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐，將思政元素融入課堂，探索服裝專業(yè)課程的思政育人模式；應(yīng)用多層次模糊綜合評價(jià)方法開展課程思政的教學(xué)效果評價(jià)，為服裝專業(yè)課程思政的教學(xué)改革和教學(xué)效果評價(jià)提供參考。