程璐，張俐敏，方丹丹

（新疆大學 紡織與服裝學院，新疆 烏魯木齊 830046）

0 引言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，且在國家工業(yè)化進程中，對形成門類齊全、獨立完整的工業(yè)體系發(fā)揮了極其重要的作用。針對高校工科專業(yè)實行的專門性認證，即工程教育專業(yè)認證[1-3]，是實現(xiàn)工程教育以及工程師資格在國際相關專業(yè)中互認的重要基礎。而現(xiàn)今高等教育的質量問題是社會各界關注的重點，為對標國際標準，進一步提高工科專業(yè)教育教學的質量，我國教育部已加入國際工程教育組織[4]。因此，在此時期關于教學質量監(jiān)控的重要作用更為凸顯，也成為目前高校研究的熱點問題，備受關注?；诋斍肮こ探逃J證的客觀形勢，紡織專業(yè)教師需要明確目標及方向，必須以工程認證的具體內容為導向展開紡織工程專業(yè)的教育教學，做到未雨綢繆，全面提升工科學生專業(yè)素養(yǎng)及綜合水平[5-8]。

“紡織CAD”[9]是紡織工程專業(yè)里培養(yǎng)學生擁有紡織品設計以及創(chuàng)新能力的重要實踐教學課程。其主要分為理論及實踐環(huán)節(jié)，在理論環(huán)節(jié)主要側重紡織CAD 系統(tǒng)的開發(fā)思路，實驗環(huán)節(jié)側重機織物的設計能力訓練，側重培養(yǎng)學生對紡織CAD 系統(tǒng)構建基礎和開發(fā)模式的理論能力，以及具備針對不同要求紡織品的設計能力[10]。旨在培養(yǎng)學生掌握和了解現(xiàn)代紡織的前沿技術，提高學生開發(fā)和應用紡織CAD 軟件的能力和興趣。以期提升學生工科思維。而如何針對“紡織CAD”課程設計環(huán)節(jié)施行改革，以適應現(xiàn)今工程教育認證工作的新要求，是當前的迫切需求。

1 對“紡織CAD”課程設計現(xiàn)狀的分析

“紡織CAD”是紡織工程專業(yè)學生的專業(yè)限選課程，目前教學主要是使學生掌握紡織CAD 系統(tǒng)、工藝和產品的設計思路，熟練操作常用機織物系統(tǒng)進行設計，同時了解國家紡織CAD 發(fā)展所面臨機遇和挑戰(zhàn)。但紡織CAD 涵蓋領域較廣，涉及印花、機織物、針織物、服裝、配色及紗線等[11-16]。然而當前的課程設計內容不足以滿足現(xiàn)今工程教育專業(yè)認證的相關標準。

其主要存在下列幾個核心問題：①“紡織CAD”課程設計的選題較為單一。只是對紡織CAD 系統(tǒng)構成及功能模塊進行概述。實驗課程設計一直以來都是以簡單機織物為設計的范圍。題目相對傳統(tǒng)單一，學生缺乏創(chuàng)新思維，以至于抄襲現(xiàn)象嚴重。相較工程教育專業(yè)認證的各項標準以及適應現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標尚有較大差距。②“紡織CAD”課程設計的相關性不足，學生在學完基礎操作課程后，雖在簡單機織物設計中都得到了訓練，但缺乏對整體設計軟件系統(tǒng)的認識，甚至狹窄地認為紡織CAD 即機織物設計軟件。未能使學生成為一個整體系統(tǒng)的認知以及掌握紡織CAD 對紡織品設計的完整過程。

2 探索課程改革及課程設計

目前，對照工程教育專業(yè)認證的培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)方案和相關畢業(yè)要求指標，對課程的大綱進行思考，為完善教學模式，結合當?shù)靥厣?，將課程設計立足于新疆紡織服裝產業(yè)中。

課程分為理論教學及實踐教學協(xié)同的方式，在理論教學環(huán)節(jié)中，一方面，主要結合優(yōu)質教學資源（慕課、智慧樹、學堂在線等平臺精品課程）及新型教學平臺（雨課堂、釘釘?shù)龋?，采用線上提前預習或知識點補充，線下教學以“理論知識+案例”的方式講解課程內容，堅持理論與實踐緊密銜接，分享相關產品典型實例，深入淺出地闡明其基本設計思想，意在拓寬學生的設計思路，并積極引導紡織專業(yè)學生在掌握紡織品設計基礎的前提下，將主要精力放在掌握紡織CAD 開發(fā)設計的系統(tǒng)思維訓練中，注意將培養(yǎng)和提高學生的分析問題及解決問題的能力，全面提升紡織工程專業(yè)學生的工程實踐能力。另一方面，在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)學生力求上進、嚴謹好學的學習態(tài)度，提高學生的探索精神、創(chuàng)新思想以及工程素養(yǎng)，使學生的職業(yè)道德、社會責任感以及社會主義核心價值觀得到提升。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，結合理論教學對于紡織CAD 的系統(tǒng)設計思路，主要針對紡織CAD 的設計與實操進行訓練，并能夠獨立完成單品和系列面料的設計和評價。指導學生查閱相關資料、行業(yè)論壇或通過企業(yè)調研等方式了解機織物的圖樣設計、結構特征、發(fā)展和應用，培養(yǎng)學生信息獲取能力和自主學習能力；引導學生掌握實踐操作過程，了解機織物設計藝術，具備運用計算機進行設計的能力，把現(xiàn)有的結構繪制和工匠精神進行結合，把讀圖過程與觀點進行結合，把識圖能力和量變哲學進行結合，逐漸培養(yǎng)學生化繁為簡、逐個突破的思維及能力，促使學生逐漸養(yǎng)成追求完美、注重細節(jié)的工匠精神，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。要求學生用織物仿真CAD 系統(tǒng)表達規(guī)定的織物設計；掌握CAD 系統(tǒng)的應用，并能獨立完成規(guī)定織物的設計；完成單品和系列織物的設計；獨立上機織造所設計織物，并達到質量要求。為后續(xù)解決實際工程問題奠定基礎。

對標工程教育專業(yè)認證標準，畢業(yè)要求指標點“設計、開發(fā)解決方案”對應課程目標1 和課程目標2，畢業(yè)要求指標點“使用現(xiàn)代工具”對應課程目標3、課程目標4，具體工程能力和工程畢業(yè)要求標準為：課程目標1：能夠掌握紡織（包括紗線設計、織物工藝、織物組織、織物仿真、紋織物等）生產加工及產品開發(fā)過程、方法。課程目標2：能夠針對面向用戶需求，掌握紡織（包括紗線工藝、織物工藝、織物組織、織物仿真、紋織物等）生產設備選型、工藝流程及質量控制等方面設計系統(tǒng)構成及功能模塊。課程目標3：了解紡織工程專業(yè)所需的現(xiàn)代儀器、信息技術工具、工程工具和模擬軟件等工具，熟練操作紡織CAD（包括棉紡工藝CAD、測配色CAD、織物工藝CAD、織物組織CAD、織物仿真CAD、小提花織物CAD、紡織CAD 等）軟件的技能，開發(fā)新產品。課程目標4：熟練運用紡織CAD（紡工藝CAD、測配色CAD、包括織物工藝CAD、織物組織CAD、織物仿真CAD、小提花織物CAD、紡織CAD 等）軟件對復雜紡織半成品及成品進行設計、模擬與仿真等。

依據(jù)以上課程目標與相應的支撐畢業(yè)要求指標點，將此課程考核的標準及重點分別包括在如下方面：

（1）學生工程實踐能力。學生通過查閱行業(yè)資料及相關學術論壇等途徑獲取信息的能力、觀察分析工程問題能力、設計能力以及自主創(chuàng)新等能力，學生對設計方面課題的理解程度，相關方面的創(chuàng)新能力及可行性分析等。特別集中在紗線設計、顏色匹配和織物設計能力，包括主要參數(shù)確定、組織結構設計和應用場景設計等；鼓勵學生利用面向用戶的程序設計軟件進行系統(tǒng)設計的了解。需掌握紡織工藝CAD 系統(tǒng)、織物組織CAD 系統(tǒng)和織物仿真CAD 系統(tǒng)的思維以及能力，提升其空間想象這一能力，促使學生逐漸養(yǎng)成追求完美、注重細節(jié)的工匠精神，激發(fā)學生的求知欲及創(chuàng)新意識，以應對未來紡織工程領域的挑戰(zhàn)。

（2）學生撰寫文稿能力，匯報答辯時學生的語言表達以及對工程問題的論述能力；并系統(tǒng)分析所設計工程產品的優(yōu)缺點，表述設計靈感及思路，剖析整個設計計算的過程。經(jīng)過綜合課程設計各環(huán)節(jié)訓練掌握紡織品設計的方法及步驟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析以及解決實際工程問題的能力。此外，此課程的設計需包含德育目標，主要包括對學生以下品質及精神的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學生的愛國精神。第二，培養(yǎng)學生遵守生產規(guī)范及國家標準的習慣。第三，培養(yǎng)學生成本意識及質量意識。第四，培養(yǎng)學生具備負責認真、嚴謹細致地學習工作態(tài)度。第五，培養(yǎng)學生誠信、敬業(yè)的職業(yè)觀念及良好品質。第六，培養(yǎng)學生合作意識、團隊精神及創(chuàng)新能力。

課程設計的考試方式為考查課，考試采取“開卷”（占42%）、“實踐”（占40%）以及“平時成績”（占18%）相結合的方式進行。其中，“開卷”主要考查紡織CAD 的基本概念、基本理論和基本知識，測評學生的理解、判斷、分析、綜合等能力?！皩嵺`”主要考察對小提花CAD 系統(tǒng)、紡織CAD 系統(tǒng)的掌握，以及設計系列面料的綜合分析、運用和評價等能力?？荚囶}型包括填空題，簡答題，論述題，實踐題等，最終考核成績=期末綜合成績（42%）+實踐成績40%+平時成績（作業(yè)、考勤、課程思政共計18%）。

3 課程案例

以紡織工程2022 屆某班級進行改革案例分析，對學生在整個課程學習過程中的表現(xiàn)及收獲進行跟蹤與評估，結果如圖1所示，根據(jù)“紡織CAD 課程教學目標達成度考核方法”結合直接評價及間接評價，綜合對學生通過課程學習所具備的素質、掌握的技能、知識和能力進行評價，由達成度分析可以看出大部分同學都較好地掌握了紡織CAD 軟件開發(fā)的基本方法，較好地使用相關軟件進行產品設計及模擬。但由于對實際生產了解不夠深入，接觸工程實際較少，對根據(jù)用戶需求，完成從原料選擇、工藝流程、設備選型及質量控制等方面有所欠缺；另外，學生雖熟悉了紡織CAD 相關軟件及其使用方法，但只注重掌握了課堂練習中的部分產品設計，缺乏融會貫通以及創(chuàng)新設計的能力。

圖1 課程目標達成度分析

根據(jù)本次案例，將在以下方面做持續(xù)改進。授課需更加注重理論聯(lián)系實際，尤其是要注重培養(yǎng)學生科學表達和解決紡織產品設計中復雜工程問題的能力；加強“紡織CAD”課程與課內實驗的進一步有效銜接，真正做好課題理論教學與實踐教學的相互促進；加強對學生課內實驗報告以及相應參考資料學習的檢查，拓展學生學習的知識面，培養(yǎng)其創(chuàng)新設計能力；加強任課教師之間的溝通與交流，尤其是進一步研究研討課程的教學內容與教學方法，促進學生對紡織CAD 軟件在紡織工程領域中的應用方面最新進展的學習。

4 結語

傳統(tǒng)的“紡織CAD”課程設計已然無法滿足新時期的工程要求，對紡織工程專業(yè)學生的課程設計進行改革迫在眉睫。工程教育專業(yè)認證如今已成為促進工程專業(yè)教育改革的主要方向，也是培養(yǎng)紡織工程教育專業(yè)人才促進新疆紡織服裝產業(yè)發(fā)展的重要保障。畢業(yè)要求達成度評價是紡織工程專業(yè)認證的重要環(huán)節(jié)，直接影響著課程教學過程中結果導向和持續(xù)改進理念的實施質量。未來要實現(xiàn)工程教育標準，提高學生工程實踐能力，在課程實踐中將知識轉化為工程能力以反饋社會，在未來仍需不斷地探索。