諶 佳，魏 娟

（南昌師范學院 江西 南昌 330000）

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對應用型人才的需求越來越迫切，許多高等院校也充分意識到這一變化，開始將人才培養(yǎng)重點放到以技術(shù)為核心的戰(zhàn)略目標上，重點提高學生的實踐操作技能與水平。應用型人才不僅可以全面理解與把握所學的各項專業(yè)知識與技能，還能夠做到活學活用，在實際工作過程中充分發(fā)揮各個知識與技能的價值[1]。鋼琴教學作為高校音樂專業(yè)的重要內(nèi)容，其教育開展過程中面對的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了非常大的改變，為了做到與時俱進，積極響應社會對人才需求標準的變化，逐步改變現(xiàn)有鋼琴人才培養(yǎng)方式，為社會提供更多高水平應用型人才是當下各個高校共同關(guān)注的重點。本文在深入分析高校鋼琴教學發(fā)展方向與教學目標的基礎(chǔ)上，提出了融合“彈、唱、編”三位一體的鋼琴應用型人才培養(yǎng)方式，以期為不斷提高高校鋼琴應用型人才培養(yǎng)效果提供幫助。

一、高校鋼琴教學發(fā)展方向

（一）明確高校鋼琴教學的發(fā)展方向與關(guān)鍵內(nèi)容

將培養(yǎng)“彈、唱、編”三位一體的應用型人才當成鋼琴教學目標，對現(xiàn)有課程教學內(nèi)容與方式進行重新規(guī)劃與設計，結(jié)合當下社會對鋼琴應用型人才的需求標準，明確鋼琴教學定位與未來發(fā)展趨勢，更好達到“彈、唱、編”三位一體的標準要求，提出鋼琴課程內(nèi)容規(guī)劃的基礎(chǔ)標準與實際要求，結(jié)合當代大學生心理與生理特征，基于教學需求加強對鋼琴課程教學的調(diào)整與優(yōu)化，確保崗位人才的教學技能可以切實達到具體教學要求，將社會人才需求標準融入到鋼琴課程教學全過程中，加強對鋼琴應用型人才培養(yǎng)方式與教學體系的改革與創(chuàng)新，推動理論教學和實踐教學的充分融合。將發(fā)展大學生的“藝術(shù)表現(xiàn)”當成重要基準，科學合理規(guī)劃鋼琴人才培養(yǎng)實踐，不斷提高大學生的即興演奏技能、歌曲演唱技能、曲目編創(chuàng)技能以及實踐演唱技能，明確高校鋼琴教學未來發(fā)展方向和具體定位[2]。

（二）重視開展高校鋼琴教學社會實踐教學

依托于全方面、多層次培養(yǎng)的教育教學思維，不斷增加鋼琴實踐課程教學課時數(shù)，注重構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，讓其在推動“彈、唱、編”三位一體的鋼琴應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，并成為鋼琴教育教學活動開展的關(guān)鍵部分[3]。具體來說，科學合理規(guī)劃鋼琴實踐課程，規(guī)劃適宜的案例情境，將即興演奏技能、歌曲演唱技能、編創(chuàng)曲目技能以及實踐演唱技能等全面滲透到鋼琴教育教學活動中，進一步增強鋼琴課程教學的連續(xù)性與系統(tǒng)性，重視開展鋼琴實踐課程教學，實現(xiàn)各項技能教學的充分融合。此外，依照應用型人才培養(yǎng)需求加強動態(tài)管控，結(jié)合鋼琴教學實際情況及時調(diào)整課程設計與教學內(nèi)容，依托實訓方式不斷提升大學生的崗位適應水平[4]。為鋼琴專業(yè)學生提供更多的校內(nèi)外實訓機會，增強學生的專業(yè)技能水平與應用能力，提高學生“彈、唱、編”的技能水平，為大學生今后的職業(yè)發(fā)展提供良好幫助。

（三）構(gòu)建“彈、唱、編”三位一體的鋼琴教學職業(yè)標準

創(chuàng)設包含“彈、唱、編”三位一體的高校鋼琴教學職業(yè)考核評估標準，并將四項技能作為教學活動開展的重要基準，依托理論與實踐的相互結(jié)合，在達到現(xiàn)代鋼琴教學要求的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建“彈、唱、編”三位一體的鋼琴應用型人才培養(yǎng)體系，進一步改善與優(yōu)化鋼琴課程教學內(nèi)容與方法，將即興演奏技能、歌曲演唱技能、編創(chuàng)曲目技能以及實踐演唱技能當成教育教學活動的重要構(gòu)成部分，構(gòu)建健全的職業(yè)標準與評估要求，明確高校“彈、唱、編”三位一體的鋼琴教學職業(yè)標準構(gòu)建的重要基準是應用型人才培養(yǎng)的具體需求以及老師的實際教學內(nèi)容[5]。在實際人才培養(yǎng)過程中，需要將職業(yè)標準和日常教學活動、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，推動職業(yè)標準充分滲透到鋼琴課程標準和鋼琴專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，依托于改革創(chuàng)新的手法研究“彈、唱、編”三位一體人才培養(yǎng)新方法，通過標準化手段改善鋼琴教學人才培養(yǎng)效果，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足當下社會需求。

二、高校鋼琴教學的目標

高校開展鋼琴教學的根本目的是為社會提供大量的應用型、實踐型人才，基于現(xiàn)代社會對鋼琴人才的需求標準，要提高教學模式與內(nèi)容改革創(chuàng)新的針對性，將學生應用能力培養(yǎng)充分融入到教學各個環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建“彈、唱、編”三位一體的鋼琴應用型人才培養(yǎng)體系。然而，現(xiàn)階段，許多高校在進行鋼琴人才培養(yǎng)時，依然采用傳統(tǒng)方式與方法，人才培養(yǎng)方式單一且固定，不具備較高的靈活性與創(chuàng)新性，教學內(nèi)容陳舊，難以做到與時俱進。此外，在開展教育教學活動時，受到傳統(tǒng)教學方式的影響，課堂教學以單向知識傳授為主，且知識的系統(tǒng)性與連續(xù)性不強。怎樣有效培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)能力強、應用水平高、一專多能的實用性鋼琴人才，切實達到當下社會對鋼琴人才的需求標準，是當下高校鋼琴教育必須面對的重要問題[6]。高校鋼琴教學的目標是為社會培養(yǎng)足夠多的擁有“彈、唱、編”多項技術(shù)能力的綜合型應用人才，然而，從當下一些高校鋼琴教學開展現(xiàn)狀來看，許多高校并不能充分理解與認識鋼琴教學目標，沒有建立良好的應用型人才培養(yǎng)意識，也沒有依照當下社會環(huán)境構(gòu)建健全的鋼琴教學職業(yè)標準，導致鋼琴教學改革創(chuàng)新針對性不強、方向較為模糊等。在藝術(shù)院校技術(shù)至上教學思維的約束下，許多教師不能充分領(lǐng)悟“彈、唱、編”三位一體的人才培養(yǎng)模式，一些高校鋼琴教學與當代社會人才需求標準相分離，沒有重視學生綜合技術(shù)能力的培養(yǎng)，一味強調(diào)技能的專業(yè)化，從而造成一些學生只掌握了單一技能，并不能充分把握“彈、唱、編”多項技能，學生適應能力較低，不利于提高高校鋼琴人才培養(yǎng)效果。為此，怎樣培養(yǎng)出大量社會認可的鋼琴應用型人才，是院校與老師都必須要著重考慮的問題。

三、“彈、唱、編”三位一體的鋼琴應用型人才培養(yǎng)模式

一直以來，我國許多學者都對“彈、唱、編”應用型人才培養(yǎng)方式進行了大量研究，并將該應用型人才培養(yǎng)理念應用到實際教學改革中，取得了一定的成效，得到了院校與老師的高度重視。該教學理念不僅能夠培養(yǎng)出更多技能實用型人才，還能夠促進學生對理論知識的理解和領(lǐng)悟，為學生今后的發(fā)展提供幫助，使學生更好地切合社會與崗位需求[7]。為了進一步提高“彈、唱、編”三位一體應用型人才培養(yǎng)效果，可以從下列幾個方面入手。

（一）構(gòu)建滿足時代發(fā)展需求的教學模式

高校在進行鋼琴應用型人才培養(yǎng)的過程中，應當不斷嘗試引入新型的教學模式，逐步摒棄以往的教學方式，為學生提供高效、便捷與舒適的鋼琴學習環(huán)境，不斷提高學生“彈、唱、編”的能力[8]。當下，老師在開展器樂教學工作時，習慣于將學生的演奏技術(shù)作為教學重點，并沒有充分注重學生唱與編技能的培養(yǎng)，從而導致學生的綜合英語水平不高，不利于培養(yǎng)全面均衡發(fā)展的鋼琴人才。在現(xiàn)代鋼琴教學模式下，若學生的“彈、唱、編”綜合技能應用水平不高，必然不能夠很好滿足現(xiàn)代社會人才需求標準，高校也難以取得理想的人才培養(yǎng)效果。因此，高校應當注重鋼琴教學模式的改革與創(chuàng)新，注重增強學生“彈、唱、編”各方面的技術(shù)能力。

在高校開展鋼琴教學的過程中，老師要結(jié)合課程教學內(nèi)容與應用型人才培養(yǎng)標準，注重引入新型的鋼琴教學模式，與學生現(xiàn)階段的鋼琴教學基礎(chǔ)相契合，為學生提供良好的鋼琴學習環(huán)境，引入多樣化的教學手段，不斷提高學生彈、唱、編技能水平。例如，老師可以引入分層教學法、顛倒課堂、微課以及情境教學法等，充分調(diào)動學生的探索積極性，讓學生主動融入到鋼琴教學中，明確學生的教學主體地位，依照每一位學生的實際學習水平、基礎(chǔ)能力以及愛好等，為其提供差異化學習內(nèi)容與方法，確保每位學生都可以獲得良好的發(fā)展。另外，在加強學生鋼琴彈奏技能練習的過程中，老師還應當注重學生唱與編能力的培養(yǎng)，讓學生掌握更多的鋼琴技能。為了達到個性化培養(yǎng)鋼琴人才的目的，老師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢，依照每位學生的具體情況，通過網(wǎng)絡學習平臺向?qū)W生發(fā)送相應的鋼琴學習方案，讓學生第一時間認識到自身的不足，不斷完善自身的鋼琴基礎(chǔ)能力，確保將來獲得良好發(fā)展。隨著學生“彈、唱、編”鋼琴技術(shù)水平的逐步提升，老師可以協(xié)助學生開展鋼琴藝術(shù)實踐，激發(fā)學生的鋼琴藝術(shù)潛在能力，推動學生“彈、唱、編”三方面能力的全面均衡發(fā)展。

（二）構(gòu)建鋼琴“彈、唱、編”實踐平臺

在傳統(tǒng)鋼琴教學過程中，許多老師不能夠充分認識到實踐指導的重要性，影響到學生鋼琴學習效果，無法很好地培養(yǎng)出“彈、唱、編”三位一體的鋼琴綜合應用型人才。在當下社會環(huán)境下，老師在開展鋼琴教學時應當為學生提供盡可能多的實踐機會，構(gòu)建鋼琴彈奏、演唱以及創(chuàng)編等實踐平臺，讓學生在不斷實踐的過程中摸索出自身技能發(fā)展的突破點，進一步增強學生的鋼琴綜合應用水平。學生在進行鋼琴實踐的過程中，要通過老師的悉心教導積累大量的鋼琴實踐訓練經(jīng)驗，提高學生在鋼琴演奏中的應變能力與創(chuàng)編能力，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學生在鋼琴實踐練習中能夠?qū)W習與領(lǐng)悟到許多課堂教學之外的知識和技能，如鋼琴演奏的舞臺表現(xiàn)力、情感表達等，要想不斷提高學生在“彈、唱、編”等方面的技能水平，必然要讓學生進行大量的實踐練習，這樣才可以切實提高學生的綜合應用能力。此外，高校在落實鋼琴教學工作過程時，應當注重體現(xiàn)鋼琴應用型人才培養(yǎng)目標，為學生創(chuàng)建更多的實踐機會，定期舉辦相應的鋼琴實踐活動，增加鋼琴實踐教學的多樣性。如高?？梢越M織校園才藝展示活動、社區(qū)公益演出以及鋼琴創(chuàng)編主題競賽等活動，讓學生在實踐中強化自身的“彈、唱、編”技能，更好地理解與領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識，增強學生的鋼琴綜合應用水平。

（三）提高學生鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新水平

高校在進行鋼琴應用型人才培養(yǎng)的過程中，還需要格外關(guān)注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學生在今后擴展鋼琴技能應用范圍奠定基礎(chǔ)。為了有效提升學生的創(chuàng)新能力，老師要引導學生形成良好的創(chuàng)新思維與意識，積極自覺地探究未知的學習領(lǐng)域，充分挖掘每位學生的鋼琴潛在能力。另外，老師還要積極倡導學生放心大膽地思考與實踐，在分析與解決問題的過程中加深對鋼琴藝術(shù)作品的理解與領(lǐng)悟，不斷完善學生的鋼琴基礎(chǔ)知識體系，擴大學生的藝術(shù)感知范疇，不斷增強學生在“彈、唱、編”三方面的能力。隨著社會環(huán)境的不斷改變，高校要想培養(yǎng)出更多鋼琴應用型專業(yè)人才，必須注重提高學生的創(chuàng)造力，引導學生建立良好的鋼琴演奏信心，逐步提高學生在“彈、唱、編”三方面的應用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校是為社會培養(yǎng)鋼琴人才的關(guān)鍵場所，肩負著培養(yǎng)應用型鋼琴人才的重任，在推動我國鋼琴藝術(shù)進一步發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。當下，高校要改變教學模式與教學理念，注重學生“彈、唱、編”技能的培養(yǎng)，進而為社會提供充足的應用型鋼琴人才。