我們都知道，每個孩子在成長過程中往往會出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績不佳、行為習(xí)慣偏差、違反學(xué)校紀律等發(fā)展性問題，最讓家長鬧心的問題呢，則是孩子心理健康出現(xiàn)狀況，如出現(xiàn)抑郁、焦慮、雙向情感障礙等明顯癥狀。特別是發(fā)現(xiàn)孩子有自傷、自殘，甚至有輕生意愿和行為時，當(dāng)學(xué)校進行評估提出轉(zhuǎn)介或休學(xué)接受治療意見時，相當(dāng)一部分家長會隱瞞實情稱孩子沒病，或以不耽誤孩子學(xué)習(xí)為由而拒絕，不但不配合，甚至還怪老師亂講。家庭和學(xué)校出現(xiàn)的這種分歧，成為家校協(xié)同育心的一個“瓶頸”。我們研究發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的原因來自兩個方面：

一是家長參與心育的缺失和錯位。具體表現(xiàn)為“四個不”：不會識別，錯過問題的早期發(fā)現(xiàn)；不愿承認，錯過問題的即時化解；不知求助，錯過問題的解決之道；不做改變，錯過問題的根本解決。

二是學(xué)校育心工作的專業(yè)支撐欠缺。具體表現(xiàn)為“三個缺”：學(xué)校缺專業(yè)的老師、老師缺專業(yè)的技能、系統(tǒng)缺專業(yè)的處置方案。這些欠缺，造成了學(xué)校的話語權(quán)力度大大降低，所提建議家長不接受或不完全接受。

那么，怎么解決這些問題呢？我認為：

對學(xué)校來說，做到“五好”，主導(dǎo)心育。按要求配好專業(yè)的心育老師、按標(biāo)準建好心育陣地、上好1節(jié)/2周的心育活動課、做好“三全”融合育心、織好“三預(yù)”防護網(wǎng)絡(luò)。只有讓專業(yè)的常態(tài)化預(yù)防、規(guī)范化預(yù)警和即時化干預(yù)成為學(xué)校心育工作的日常，才能有效促進孩子心理健康發(fā)展，才能有效化解心理危機事件的發(fā)生、及時平息家校矛盾。

對家長來說，做到“四要”，助力心育。家長要擔(dān)責(zé)，切實履行家庭教育的主體責(zé)任；家長要學(xué)習(xí)，積極通過家長學(xué)?；蚱渌脚_學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識，掌握家教技能；家長要改變，一是更新家庭教育理念，正確看待出現(xiàn)在孩子身上的各種問題，消除心理問題病恥感，二是改變不合理的教養(yǎng)方式和不良言行，言傳身教，做積極父母，育陽光孩子；家長要配合，積極配合學(xué)?；蛑委煓C構(gòu)做好孩子心理問題的調(diào)適和治療，成為孩子心理健康的守護神。

立德樹人，賦能鑄魂。中小學(xué)生身心健康成長是家庭、學(xué)校和社會共同的責(zé)任，雖然任重而道遠，我，愿意與大家同行！

（本文于2023四川省第四屆家庭教育研討會圓桌論壇上發(fā)表）

作者王麗：宜賓市興文縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心家庭教育教研員、心理健康教育正高級教師