文/三江學(xué)院 鄧靜嫻

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》對高校學(xué)生管理與思政教育工作管理進行了明確規(guī)定，要求高校重視思政課程的開辦，做好師生思政教育與管理，加大思政特色項目建設(shè)力度。由此可見，高校教育與思政教育之間相關(guān)性較強，高效的思政教育工作有利于促進學(xué)生發(fā)展，加強學(xué)生管理，進而提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的，促進高校學(xué)生思想理論教育目標的達成。

一、高校學(xué)生管理與思政教育工作之間的關(guān)系

（一）思政教育是學(xué)生管理工作的重要組成。思政教育是學(xué)生管理工作的重要組成部分，其目的在于幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，邁上正確的人生軌跡，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當(dāng)今社會，世界各國之間的交往日益密切，學(xué)生接觸到的思想和行為意識逐漸多元化，不同的思想觀念對學(xué)生的成長帶來了難以預(yù)料的沖擊，精華與糟粕并存。對此，學(xué)校除了做好學(xué)生管理之外，還應(yīng)重視學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，強化其思維方式，拓展其認知水平[1]。

（二）思政教育與學(xué)生管理工作相互依托。思政教育與學(xué)生管理工作相互影響、相互促進，其主要服務(wù)對象為學(xué)生，通過強化學(xué)生思想道德教育優(yōu)化學(xué)生管理模式，最大限度地避免消極因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生的影響。而高質(zhì)量的思政教育工作能幫助學(xué)生從正面積極的角度去認識世界和感知社會，促進學(xué)生思想觀念的成熟，為學(xué)校開展學(xué)生管理工作提供便利，也為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。此外，當(dāng)學(xué)生管理水平達到一定高度時，也能促進學(xué)校思政教育的順利開展。

二、高校學(xué)生管理與思政教育工作融合的價值

（一）發(fā)揮指導(dǎo)作用，與教育實際相符。高校學(xué)生管理的內(nèi)涵是通過行之有效的管理理念、細致嚴謹?shù)墓芾碇贫群蛙浻步Y(jié)合的管理手段，落實學(xué)生的思政教育工作，從思想層面和行為層面為學(xué)生的思政教育提供引導(dǎo)，發(fā)揮高校在學(xué)生管理與思政教育工作融合過程中的指導(dǎo)作用，促進教育目標的達成。在現(xiàn)有的思政教育過程中，絕大多數(shù)教育內(nèi)容的方向性和引導(dǎo)性較強，主要依托高校學(xué)生在思想與行為方面的特點實施學(xué)生管理與思政教育的融合工作，從而進行科學(xué)合理的思政教育工作設(shè)計。一方面促進學(xué)校管理水平的提升，為學(xué)校管理工作的開展提供參考，完善學(xué)校管理工作內(nèi)容設(shè)計，促進具體思政教育融合工作的開展；另一方面為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供方向，促進學(xué)生綜合能力的提高。

（二）整合教育資源，與育人目標相符。高校學(xué)生管理和思政教育工作在內(nèi)容上存在一定的相似性，二者之間可以起到相輔相成的效果。然而，部分高校在開展思政教育工作時忽視了二者之間的聯(lián)系，傾向于獨立開展工作，沒有將思政教育和學(xué)生管理融合在一起，這就造成了雙方工作的高度重疊性，因此，學(xué)生管理和思政教育的整合尤為重要，更有利于師資隊伍的建設(shè)、教育內(nèi)容的豐富、管理機制的完善和管理方式的創(chuàng)新。此外，高校學(xué)生管理與思政教育的相關(guān)工作均基于學(xué)生實際情況展開，理論知識與生活實踐相結(jié)合有利于實現(xiàn)學(xué)生管理目標和思政教育目標的實現(xiàn)，從而增強學(xué)生管理工作的規(guī)范性和思政教育的深化性，有利于實現(xiàn)育人目標[2]。

（三）立德樹人，實現(xiàn)育人目標。立德樹人也是思政教育中的一個重要任務(wù)，要使立德樹人得到貫徹落實，就必須將多個環(huán)節(jié)、多個方向有機結(jié)合起來，將其融入學(xué)生的日常工作和生活中，在純粹的理論性思政教學(xué)中加入真實的生活要素，指導(dǎo)學(xué)生把理論知識運用到真實的學(xué)習(xí)和行動中，從而達到指導(dǎo)思想和規(guī)范行動的目的。與此同時，高校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展有利于幫助學(xué)生們建立正確的政治意識、價值觀念和行為規(guī)范，并把這些理念和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，讓他們能夠自覺地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓他們能夠積極地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)能力，真正地將立德樹人的要求貫徹到教育的各個方面，實現(xiàn)育人目標。

三、高校學(xué)生管理與思政教育工作融合的問題

（一）學(xué)生管理的相關(guān)問題。首先，高校對學(xué)生管理的重視程度有待提高，高校與小學(xué)、中學(xué)的管理方式不同，高校更注重的是對學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，主要目的在于讓學(xué)生主動思考，擁有獨立的思考能力，面對同一種事物也能有不同的看法和態(tài)度。但是從目前高校學(xué)生管理效果來看，學(xué)生沒有得到足夠的重視，對應(yīng)的學(xué)生管理工作相對寬松[3]。其次，高校關(guān)于學(xué)生管理的制度建設(shè)不完善，學(xué)生生源較為復(fù)雜，因為他們在思想和行為上會受較多不確定因素的影響，所以高校在進行制度設(shè)定和條例安排時往往會出現(xiàn)極端情況，極端嚴格或極端寬松，難以達到預(yù)設(shè)效果。同時，由于在學(xué)生教育和管理過程中學(xué)校沒有進行很好的指導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生的成長軌跡出現(xiàn)偏差，從而影響其人生的發(fā)展。最后，高校學(xué)生大多為新青年，思想開放，行為積極，個性鮮明，要求得到尊重和公正，總體上表現(xiàn)出更強的個性。但部分高校并沒有意識到教育環(huán)境的變化以及時代發(fā)展對學(xué)生所帶來的影響，依然采用傳統(tǒng)的說教為主、紀律約束為輔的管理方法，此類管理方法比較單一、陳舊，對學(xué)生的尊重不足，過分壓抑學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的健康成長。

（二）思政教育的相關(guān)問題。首先，思政教育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，主要原因在于他們更傾向于按照自己的直覺展開學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的現(xiàn)象和理論進行判斷，從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解思政教育的重要性，無法及時全身心投入到思政學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生對于思政教育的認識度不夠，進而影響了學(xué)生在思政教育的學(xué)習(xí)效率。其次，高校的思政教育課程設(shè)置不合理，教師的授課內(nèi)容極少與日常生活相聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地把握教學(xué)內(nèi)涵。此外，高校在進行思政教學(xué)課程設(shè)計與安排時，沒有根據(jù)學(xué)生的接收情況和現(xiàn)實社會的發(fā)展程度進行調(diào)整與更新，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的理論知識一知半解，難以激發(fā)學(xué)生進行思政學(xué)習(xí)的熱情。最后，高校的思政教學(xué)實施不夠深入。高校思政教育是一門涉及面很廣的學(xué)科，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和個人的發(fā)展。所以教師在授課過程中要站在學(xué)生的立場進行講解，并以他們的內(nèi)在需要為中心來進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。但目前的思政教育與學(xué)生的現(xiàn)實聯(lián)系并不緊密，相關(guān)思政理論的講解也只停留在表面，導(dǎo)致高校思政教學(xué)工作的開展效果不明顯。

四、高校學(xué)生管理與思政教育工作融合的策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的意識。無論是學(xué)生管理還是思政教育都應(yīng)做到以學(xué)生為中心，因此，在兩者的結(jié)合發(fā)展中，教師要自覺提高學(xué)生的自我意識，提高他們的整體素質(zhì)。首先，教師可以在思想政治教育的基礎(chǔ)上，開展規(guī)律性的專題培訓(xùn)和講座，引導(dǎo)學(xué)生通過線上和線下兩種途徑，獲得有用的思政知識，提高自我認知水平。其次，教師可以針對不同階段學(xué)生的年齡和個性特點，結(jié)合思政教學(xué)的具體內(nèi)容，摸索出一套科學(xué)而又行之有效的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接收情況進行教學(xué)模式的優(yōu)化升級，促進教學(xué)內(nèi)容的滲透，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，教師還應(yīng)該組織環(huán)保、愛老敬老、團隊合作等多樣化的主題實踐活動，促進學(xué)生在實踐中內(nèi)化理論知識，在靈活的、豐富的實踐中得到深刻的體驗，增強自我意識。例如，教師可以通過組織環(huán)保活動、敬老院慰問、思政理論知識競賽和熱點直擊等活動促進高校學(xué)生思政教學(xué)的開展，從而提高學(xué)生思政意識，為學(xué)生管理和思政教育工作融合打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，促進身心健康發(fā)展。思政教育本身是枯燥的，講解內(nèi)容就是各種思想理論，而學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)并沒有太多熱情，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得尤為重要，因為獨特的教學(xué)模式能快速抓住學(xué)生的注意力，讓他們對思政教育所講解的內(nèi)容感興趣。教師應(yīng)主動研究思政教育新方案，發(fā)現(xiàn)思政課堂新模式，改變傳統(tǒng)的單一的理論闡述方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通交流，將在學(xué)生工作中發(fā)生的真實事例和思政教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從具體事例中看到問題的實質(zhì)，拉近學(xué)生現(xiàn)實生活與思政理論之間的距離，從真實事例中提煉出有用的知識，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，實現(xiàn)知識內(nèi)化。其次，教師可以依據(jù)思政課程的內(nèi)容，開展相關(guān)實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)掘和探索生活中有價值的東西，通過實地調(diào)研，加深對思政理論的理解和運用，并從思政教育的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地認識自己、認識社會，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)對思政課程的整體認識和吸納，促進教學(xué)效果的提升。

（三）強化隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)性。在思政教育與學(xué)生管理工作的開展過程中，教師起主導(dǎo)作用，因此，在融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)，組建一支更專業(yè)的團隊進行高效的學(xué)生管理和思政教學(xué)。對此，高校應(yīng)重視對教師的培養(yǎng)與訓(xùn)練，例如，高校管理層可以開展思政教師專題學(xué)習(xí)課或安排教師周末進行思政學(xué)習(xí)，讓教師不斷接觸新事物，開闊眼界，增長見識，并做好對其學(xué)習(xí)效果的考核工作，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，高校還應(yīng)加強思政教師與管理老師之間的交流，讓他們進行深入的知識探討和理論融合，從而促進教學(xué)效果的提高。例如，高校管理層可以組織教師開展思政教育沙龍或相關(guān)分享會、討論會，或者和不同高校進行學(xué)習(xí)交流，將思政教師聚在同一個平臺進行思想交流與碰撞，讓他們能在不同的觀念中產(chǎn)生更多新的認識，從而豐富他們的講課思路和相關(guān)案例儲備，為思政教育與學(xué)生管理的融合工作打下豐富的素材基礎(chǔ)，從而增強思政教育的豐富程度。

（四）完善管理機制，開展科學(xué)化管理。一個好的工作機制是達到最佳結(jié)果的根本保證，高校應(yīng)完善管理機制，開展科學(xué)管理。以學(xué)生管理和思政教育為基礎(chǔ)，將這兩個工作機制有機結(jié)合，做到兩者之間的聯(lián)系和互補，從管理的角度促進教學(xué)的實效性，從教學(xué)的角度確保管理的可行性。首先，高校可以借助思政知識對管理制度進行改革與完善，增添理想信念教育、思想品德教育等方面的內(nèi)容，從相關(guān)思政理論不斷延伸，具體到每一個行為對應(yīng)怎樣的管理條例，同時適當(dāng)采取獎勵與懲罰措施，并在實際適用的過程中針對其進行調(diào)整與優(yōu)化，讓管理制度更能促進學(xué)生管理工作的開展，保證管理機制的有效性。其次，教師應(yīng)以更理性的態(tài)度進行思政課程設(shè)計，以更綜合的視角設(shè)定學(xué)生管理條例，保證此管理條例的可行性，全方位、多層次地加強學(xué)生管理，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)思政教育效果最大化。需要注意的是，任何條例的制定都應(yīng)基于實際情況，對此，教師應(yīng)提高觀察能力，更加細致地進行日常觀察，從而實現(xiàn)制度管理的科學(xué)化[5]。

（五）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展高效融合工作。在推進高校學(xué)生管理和思政教育過程中，教師應(yīng)明確這兩種工作的特殊性在于既要“管”，又不能只“管”，要做到管理與教學(xué)相結(jié)合，教師在進行管理和教育過程中不應(yīng)以管理為最終目標，而應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力和思維水平為最終目標，以實現(xiàn)學(xué)生管理效率的提升和思政工作的順利開展，應(yīng)在管理過程中不斷提高學(xué)生的綜合能力和整體思政素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展高效融合工作。例如，教師可以通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)等平臺為高校學(xué)生管理工作和思政教育工作的開展提供便利，通過建立數(shù)據(jù)庫的方式對學(xué)生相關(guān)信息進行動態(tài)管理，通過搜索互聯(lián)網(wǎng)素材的方式提高教師課堂質(zhì)量和管理效率，通過云賬戶資料共享的方式增強教學(xué)和管理的效率。此外，教師還應(yīng)借助各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高思政教育的趣味性。例如，教師可以借助Flash 動畫將理論知識具體化，通過視覺沖擊讓學(xué)生能更好地感受不同理論知識的不同。或者借助小程序?qū)⒗碚撝R游戲化，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，從而促進思政教育的高效開展。

五、結(jié)語

總而言之，高校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展已逐步成為主流的發(fā)展趨勢。教師要端正教學(xué)態(tài)度，始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)為最終的教學(xué)目標，通過各項教學(xué)創(chuàng)新舉措，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)高效的學(xué)生管理。學(xué)生也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)并改正自身問題，促進自身思想道德水平和專業(yè)素質(zhì)的提升。