《荀子·勸學(xué)》曾言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！焙x是蓬草生長(zhǎng)在麻田中，不用扶持，也能直挺。白沙混進(jìn)了黑土里，便和黑土一樣黑了。其強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)于植物生長(zhǎng)的重要影響，孩子的成長(zhǎng)亦是如此。

家庭是孩子成長(zhǎng)生活的第一個(gè)場(chǎng)所，也是孩子人生啟航的第一所學(xué)校。個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展離不開(kāi)家庭的教育，而愛(ài)是家庭教育的靈魂。愛(ài)有溫度也應(yīng)有尺度，有熱情也應(yīng)有智慧。從“只會(huì)愛(ài)”到“智慧愛(ài)”，轉(zhuǎn)變家庭教育思路是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升教育水準(zhǔn)的必然要求。

怎樣的家庭教育更有助于孩子成長(zhǎng)發(fā)展？如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的意識(shí)、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念？怎樣促進(jìn)家校協(xié)同育人？本期好老師智庫(kù)特邀廣大一線教師共探家庭教育新路徑，分享他們的家庭教育故事和在促進(jìn)家校協(xié)同方面的思考和實(shí)踐。

當(dāng)前，家長(zhǎng)的多元背景與教育迅速發(fā)展的矛盾、父母的文化教育素養(yǎng)和精神狀態(tài)的不同、家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)模式差異和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的透明化等等都成為影響家校協(xié)同育人成效的重要因素，發(fā)現(xiàn)、觸及這些“痛點(diǎn)”“難點(diǎn)”，為社會(huì)、學(xué)校、家庭尋到家校共育的良方是家庭教育相關(guān)課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了解家庭教育相關(guān)課題研究現(xiàn)狀，好老師智庫(kù)借助中小學(xué)教研大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行選題分析，現(xiàn)將分析結(jié)果呈現(xiàn)如下。

通過(guò)對(duì)“家庭教育”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行成果趨勢(shì)分析，可以看出該領(lǐng)域的論文從1989年開(kāi)始至今，經(jīng)過(guò)15年發(fā)展，于2004年達(dá)到頂峰，基于維普網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，該年中共有“家庭教育”相關(guān)主題論文3022篇，同時(shí)平均年增幅193.2篇。

從曲線的走勢(shì)上，可以發(fā)現(xiàn)在2004—2022年這一區(qū)間，除2007年以外，其余年份家庭教育方面的文章雖有所減少但仍保持著較高的數(shù)量，說(shuō)明家庭教育一直是人們關(guān)注的熱門(mén)話題。分析選題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)4篇被高引用的論文有2篇與農(nóng)村“留守兒童”相關(guān)。農(nóng)村“留守兒童”的家庭教育問(wèn)題為何如此受人關(guān)注？通過(guò)對(duì)話農(nóng)村教師，我們了解到隨著工業(yè)化及城市化的迅猛發(fā)展，大量農(nóng)民工不斷地輸入各大城市、各大行業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”群體的出現(xiàn)，且呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，這使得“留守兒童”家庭教育缺失的問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，造成了一系列的連鎖反應(yīng)，因此成了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。

進(jìn)一步聚焦“家庭教育”最新論文，其中便有《論“數(shù)字化社會(huì)”中“家庭教育”的發(fā)展趨勢(shì)》，這一現(xiàn)象表明數(shù)字時(shí)代的到來(lái)給家庭教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何在數(shù)字化社會(huì)構(gòu)建家庭教育的新模式和新路徑，研究者們不斷探索，于實(shí)踐中尋找良方。

根據(jù)圖2的“家庭教育”研究走勢(shì)顯示，對(duì)于“家庭教育”的研究具有多元性、開(kāi)放性和包容性。除上述的“留守兒童”問(wèn)題外，還有青少年、流動(dòng)兒童、教育方法等方面的問(wèn)題，其中值得關(guān)注的有“美國(guó)”這一關(guān)鍵詞。這說(shuō)明在探索適宜的家庭教育路徑時(shí)，研究者們不僅關(guān)注中國(guó)家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題并積極尋找解決方法，同時(shí)放眼看世界，嘗試從其他國(guó)家的家庭教育中汲取精華，探索“智慧愛(ài)”的家庭教育之路。

在定題測(cè)評(píng)中檢索關(guān)鍵詞“家庭教育”，數(shù)據(jù)顯示，標(biāo)題相同的文章有41篇，標(biāo)題相似的文章有16377篇，關(guān)鍵詞相同的文章有52590篇，關(guān)鍵詞相似的文章有47967篇，從數(shù)據(jù)體量上看，關(guān)于“家庭教育”的研究應(yīng)該已經(jīng)接近飽和，那么如何才能從一系列家庭教育的相關(guān)研究中找到創(chuàng)新點(diǎn)？這需要研究者有一雙善于觀察的眼睛和具有抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力，于時(shí)代的變化和日常的觀察中發(fā)現(xiàn)研究的新角度。

在分析和調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)的教育觀念始終沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依舊認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與他們無(wú)關(guān)，這就造成很多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育的缺失。研究家庭教育不是僅僅為了讓研究者自己重視家庭教育，而是要讓全社會(huì)、所有家長(zhǎng)都重視家庭教育。同時(shí)將研究的精華內(nèi)容落到實(shí)處、執(zhí)行于具體的行動(dòng)中，仍需我們每一個(gè)人的努力。

選題推薦：

應(yīng)試教育對(duì)家庭教育的影響及其對(duì)策；

淺談?wù)n堂教學(xué)中家庭教育的滲透；

從錄取通知書(shū)看應(yīng)試教育對(duì)家庭教育的影響及應(yīng)對(duì)策略。

教育難題①：

如何讓家長(zhǎng)不只關(guān)心孩子成績(jī)，

而要重視孩子的全面發(fā)展？

河南省南陽(yáng)市第一中學(xué)校教師? 李鵬嵐

◆ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

我在一線教育20多年，對(duì)家庭教育管理工作有多年的研究實(shí)踐體驗(yàn)，在親身參與家庭教育研究實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，只顧盯住學(xué)生眼前的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生缺少正確的思想引領(lǐng)。這種急功近利的教育行為，不僅影響學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步也不利于學(xué)生身心全面發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育良好發(fā)展的基石，一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中不僅僅需要一個(gè)良好的學(xué)校教育環(huán)境，還需要一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。

◆ 研究探索：

通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，結(jié)合具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)家庭教育的正確方式。

首先，助力學(xué)生良好品德思想的養(yǎng)成，家長(zhǎng)應(yīng)具有正確的教育管理理念。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行不同學(xué)段的規(guī)劃，圍繞著學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校班級(jí)開(kāi)展的各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的研究性學(xué)習(xí)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、軍事社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)等各類綜合實(shí)踐活動(dòng)中，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，以及科學(xué)的知識(shí)、方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展。

其次，家長(zhǎng)規(guī)范的家教言行，有助于學(xué)生科學(xué)品格的養(yǎng)成。青少年是國(guó)家民族發(fā)展的希望，青少年代表著祖國(guó)的未來(lái)，青少年科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神的養(yǎng)成，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，家長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)廣博的家庭教育理論知識(shí)，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)?；A(chǔ)必修科目的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況，積極參加學(xué)校組織開(kāi)展的各類家長(zhǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新頭腦中的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生一起積極參與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)規(guī)范的家教言行，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，逐步形成良好的科學(xué)品格。學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生教育管理實(shí)踐，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。

最后，家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法引領(lǐng)，有助于學(xué)生提高解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生更好成才。家庭教育是門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)中不斷探索實(shí)踐，科學(xué)的教育管理方法，是每個(gè)家長(zhǎng)必須要研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們要不斷探索實(shí)踐科學(xué)的教育方法，規(guī)范地教育學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐，才能達(dá)到理想的教育實(shí)踐成果；青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維一旦激活，潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決身邊的教育實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展就進(jìn)步得很快。

◆ 總結(jié)思考：

家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，提高自身的教育管理能力，提高教育育人、管理育人、創(chuàng)新育人的素養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，需家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，在對(duì)學(xué)生教育管理中，家長(zhǎng)要更新教育觀念，規(guī)范教育言行，要用科學(xué)的教育方法引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，找到教育管理學(xué)生的科學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在研究、實(shí)踐、服務(wù)的過(guò)程中，掌握科學(xué)的方法，提高解決問(wèn)題的能力，在家庭各類教育管理實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、個(gè)性特長(zhǎng)全面發(fā)展。

教育難題②：

如何幫助家長(zhǎng)建立與孩子的良好溝通？

論文選題推薦：淺談家長(zhǎng)與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

重慶市第四十九中學(xué)校教師? 秦爽

◆ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

從中科院發(fā)表的《國(guó)民心理健康藍(lán)皮書(shū)》可以看出，近年來(lái)青少年心理健康問(wèn)題日益突出，因心理健康問(wèn)題誘發(fā)的青少年心理危機(jī)事件也多次引起社會(huì)高度關(guān)注，但與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)孩子的關(guān)注仍然多在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身體健康等方面，很多家長(zhǎng)對(duì)青少年心理健康缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，由此造成親子溝通障礙。

造成這一問(wèn)題的原因主要是家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子心理健康教育的正確理解和關(guān)注，如成都四十九中和胡鑫宇等事件中家長(zhǎng)都不相信孩子會(huì)輕生，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)有嚴(yán)重的心理問(wèn)題。除了社會(huì)事件反饋外，更多的直觀反應(yīng)來(lái)自我自己14年的高中一線心理健康教育教師的工作經(jīng)歷。很多孩子在做心理輔導(dǎo)的過(guò)程中都會(huì)反映到他人特別是家長(zhǎng)對(duì)他們的不理解，家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不是心理問(wèn)題，只是在逃避，是玻璃心、是作。在青少年與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和教育方法卻更多地停留在過(guò)去，這種種原因都在影響著青少年的成長(zhǎng)。

◆ 研究探索：

我所在的學(xué)校位于重慶的區(qū)縣，相較于大城市，我們的家長(zhǎng)整體知識(shí)文化水平更為欠缺，教育方法更為陳舊。因此，結(jié)合實(shí)際情況，以促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康為目標(biāo)兼顧個(gè)別特殊需求學(xué)生和家長(zhǎng)，我們的探索和研究分為課內(nèi)、課外，課內(nèi)部分包括開(kāi)設(shè)心理健康課、主題班會(huì)課、家長(zhǎng)課堂等方式，課外部分包括課題研究、心理健康節(jié)活動(dòng)、個(gè)體咨詢、心理測(cè)評(píng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題家訪等，課內(nèi)和課外活動(dòng)互為支撐，相互促進(jìn)。

以問(wèn)卷調(diào)查為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康、心理健康、道德品行、生活習(xí)慣等幾個(gè)方面，家長(zhǎng)關(guān)注度最少的是心理健康；在和孩子溝通交流中，家長(zhǎng)感覺(jué)最大的困難是自己的文化知識(shí)有限，溝通起來(lái)力不從心；家長(zhǎng)了解的可以解決青少年心理困惑的渠道選擇最多的是沒(méi)有了解過(guò)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答可以看出，家長(zhǎng)對(duì)青少年心理問(wèn)題關(guān)注度比較低，缺乏相關(guān)教育知識(shí)和意識(shí)是最突出的問(wèn)題。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為給家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急，因此我們利用各種活動(dòng)和宣傳渠道開(kāi)展了系列工作。如在學(xué)校微信公眾號(hào)上推出每月一期的“家校微課堂”，普及心理健康教育知識(shí)；又如在區(qū)融媒體平臺(tái)推出家校共育及心理健康主題分享，通過(guò)回答家長(zhǎng)關(guān)心的孩子成長(zhǎng)問(wèn)題來(lái)切實(shí)為家長(zhǎng)排憂解難。

在面對(duì)個(gè)別心理困惑突出的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)聯(lián)合關(guān)工委、團(tuán)區(qū)委等機(jī)構(gòu)推進(jìn)家、校、社之間的合作，既保證學(xué)生和家庭的隱私，又制定個(gè)性化的解決方案。例如在關(guān)工委的協(xié)調(diào)下，我們開(kāi)展了嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生的專項(xiàng)調(diào)研，深度挖掘個(gè)案背后的故事，尋找突破口。

◆ 總結(jié)思考：

青少年的健康成長(zhǎng)既是家庭和學(xué)校的重任，更關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。在與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通中，我們能感受到父母和孩子對(duì)彼此真摯的愛(ài)，但是由于錯(cuò)誤的溝通和表達(dá)方式，往往造成兩代人的誤解，加之孩子正處于青春期，身體和心理發(fā)展迅速，但是行為卻不夠成熟，與家長(zhǎng)之間的沖突增多，這些都是造成家庭親子矛盾和孩子心理問(wèn)題的因素。

除此之外，青少年的心理健康需要全社會(huì)攜手營(yíng)造良好的育人氛圍。很多學(xué)校由于害怕心理問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的安全壓力，或者心理老師、班主任難以投入太多精力在這些學(xué)生身上，學(xué)校的做法往往是發(fā)現(xiàn)了有心理問(wèn)題的學(xué)生就很快勸退，這與我們的初衷是相背離的。這個(gè)問(wèn)題需要社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題有更理性的認(rèn)知，也需要相關(guān)部門(mén)為學(xué)校兜底，給心理老師和班主任更多支持，學(xué)校和老師才能更有勇氣和信心做好這項(xiàng)工作。

教育難題③：

如何幫助父母成長(zhǎng)為智慧型家長(zhǎng)？

論文選題推薦：智慧型父母現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

甘肅省隴南市武都區(qū)坪埡中心小學(xué)校長(zhǎng)? 陳武紅

◆ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

父母是孩子最好的老師，也是孩子一輩子的領(lǐng)路人。其實(shí)沒(méi)有人天生就會(huì)做父母，都是在邊學(xué)邊做，因此，在學(xué)做父母的路上自然就會(huì)犯很多錯(cuò)誤，父母?jìng)兞?xí)以為常地會(huì)給孩子們說(shuō)“我們都是為了你好”。曾經(jīng)紅極一時(shí)的不能讓孩子輸在起跑線上的口號(hào)，激勵(lì)著父母奔跑在各大培訓(xùn)中心的路上，父母時(shí)常會(huì)在孩子面前抱怨自己的付出和辛苦，可是他們并不知道孩子心里的苦。學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎么學(xué)其實(shí)都是父母在做著精心的規(guī)劃，他們既不關(guān)心孩子的愛(ài)好稟賦，也不關(guān)心孩子的接受程度，孩子扮演的就是被動(dòng)的機(jī)械式的學(xué)習(xí)者。

素質(zhì)教育已經(jīng)是眾所周知的理想教育目標(biāo)，但是應(yīng)試教育仍然活躍在教育的大舞臺(tái)。應(yīng)試教育逼迫著家長(zhǎng)只看重成績(jī)，而忽略了學(xué)生的生命成長(zhǎng)。所有父母都把階段性的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，成績(jī)就成了父母心中最看重的東西，也是父母最焦慮的事情。分?jǐn)?shù)已經(jīng)失去了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的真正意義，不是對(duì)當(dāng)前學(xué)業(yè)情況的分析，而成了判斷孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

◆ 研究探索：

通過(guò)日常的觀察和結(jié)合身邊具體的實(shí)踐案例，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)為智慧型的父母。

善用表?yè)P(yáng)技巧。在平時(shí)的家庭教育過(guò)程中，很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子，看不到任何長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到的都是缺點(diǎn)和毛病，在教育孩子時(shí)，總會(huì)有意無(wú)意拿別人家的孩子和自己的孩子對(duì)比，這是孩子最不接受的方式。相反，智慧型的父母只會(huì)關(guān)注自己的孩子，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，他們都會(huì)毫不吝惜自己的贊美之詞進(jìn)行表?yè)P(yáng)。正因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，孩子會(huì)不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小成功，最后走向大成功。正所謂“成功才是成功之母”，這是很有道理的一句話。

善于示弱。示弱不等于軟弱。很多家長(zhǎng)唯恐在孩子面前不能立威，習(xí)慣于高高在上，習(xí)慣于無(wú)所不知，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤往往疾言厲色。這樣的家長(zhǎng)，孩子是不敢靠近的，更不敢吐露自己的心聲，孩子往往會(huì)關(guān)閉自己的心門(mén)，不給家長(zhǎng)傾訴任何事情。處在這樣的親子關(guān)系中，要想有良好的教育效果是緣木求魚(yú)。智慧型的家長(zhǎng)應(yīng)該懂得示弱，讓自己的內(nèi)心變得柔弱起來(lái)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能縮小孩子與家長(zhǎng)的心靈之間的距離，才能將自己想說(shuō)的話說(shuō)到孩子的心里去。

要做孩子的良師益友。父母既是孩子的監(jiān)護(hù)人，也應(yīng)該是孩子的朋友。當(dāng)父母和孩子以民主平等的關(guān)系相處時(shí)，他們之間是不會(huì)有任何間隙和隔閡的，孩子會(huì)把父母當(dāng)作自己的朋友，傾訴自己成長(zhǎng)過(guò)程的煩惱，這樣就不會(huì)出現(xiàn)如有的家長(zhǎng)說(shuō)的，孩子的問(wèn)題在哪我不知道、我說(shuō)了也根本不聽(tīng)的情況。當(dāng)父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)做到全面了解，孩子遇到的所有問(wèn)題就都不會(huì)成為孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。

做孩子終身的榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們的言行舉止和處事態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響孩子。智慧型的家長(zhǎng)在家庭生活中，就會(huì)以身作則，以自己的行為影響孩子的行為。就像有的家庭，父母都熱愛(ài)讀書(shū)，茶余飯后總會(huì)拿起書(shū)看，在家里營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，自然而然，這個(gè)家庭的孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，成為一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者，這就是“榜樣”的力量，可以在無(wú)形之中，培養(yǎng)出不同愛(ài)好和人格的孩子，造就孩子不一樣的人生。

◆ 總結(jié)思考：

當(dāng)下，是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，父母應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，和孩子一起成長(zhǎng)，建立深厚的情感聯(lián)結(jié)，擁抱未來(lái)，成長(zhǎng)為智慧型的父母。教育的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子的潛能都得到發(fā)揮，是揚(yáng)長(zhǎng)而不是補(bǔ)短。作為新時(shí)代的父母，就應(yīng)該用心去理解孩子，用愛(ài)去溫暖孩子，用情去陪伴孩子。只有如此，孩子才會(huì)插上飛翔的翅膀，飛向明亮那方，創(chuàng)造精彩而又與眾不同的人生。

教育難題④：

如何不以“打罵”實(shí)現(xiàn)真正的教育？

論文選題推薦：教育工作中家長(zhǎng)“打罵”現(xiàn)象的分析及對(duì)策

山東省棗莊市嶧城區(qū)古邵鎮(zhèn)中學(xué)教師? 賀承德

◆ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

兒子在小學(xué)時(shí)，不管是學(xué)習(xí)還是其他方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，他也時(shí)常被老師們夸獎(jiǎng)。但自從升入初中以后，兒子卻變成了“草包”，因?yàn)槌踔欣蠋熆偸切蕾p那些勤奮好學(xué)者。就這樣，兒子一次又一次地撞到了嚴(yán)師的槍口上。槍口傷了兒子的心，也傷了老師的心。老師給家長(zhǎng)撂過(guò)來(lái)的一句話，竟然是：“你就說(shuō)，你的兒子，我們能打嗎？”很明顯，對(duì)方是在焦急地等待著我的授權(quán)。但這樣的儀式，讓人多少感到有些別扭。在老師看來(lái)，不好好表現(xiàn)的學(xué)生，我們只要揍上一頓，他就立刻能夠脫胎換骨，重新做人。但我認(rèn)為：打，孩子未必領(lǐng)情！罵，學(xué)生未必買(mǎi)賬。因此，我的回復(fù)是：“最好別打。”老師吃了閉門(mén)羹，頗有一些怨氣。說(shuō)句心里話，我之所以這樣回復(fù)，是因?yàn)槲壹认氡Ｗo(hù)孩子，又想保護(hù)老師。畢竟我也是老師，教師肯定不是劊子手，我們不一定非得當(dāng)個(gè)惡人。

我們中的某些人之所以還有這樣的想法，或許是受到了傳統(tǒng)觀念的束縛，譬如“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵要變壞”等。難道善待他人的辭典里就只有“打”和“罵”這兩個(gè)字眼嗎？

◆ 研究探索：

在與孩子的相處中，我不斷地總結(jié)和尋找與他和諧共處的方式。

嘗試打罵，無(wú)功而返。我之所以讓老師住手，是因?yàn)槲以谶@方面吃過(guò)孩子的虧，當(dāng)然孩子也吃過(guò)我的虧。面對(duì)作業(yè)，孩子一個(gè)字不寫(xiě)，一道題不做，而是把游戲當(dāng)成“全部的功課”和“所有的家當(dāng)”。一氣之下，我打了他一巴掌。那個(gè)巴掌像是五指山，從天而降，落在了他那稚嫩的小臉上。這個(gè)烙印，印在了我的心里，雖然后來(lái)消失了，但每當(dāng)想起還是覺(jué)得疼痛難忍。青春與任性做伴，叛逆與感性牽手。一時(shí)之間，我束手無(wú)策。痛定思痛之余，我選擇了與兒子冷戰(zhàn)。如果我們都像熱鍋上的螞蟻，你嗆著我，我也嗆著你，這樣的家常便飯，還怎么下咽？這樣的日子，還怎么過(guò)呀？

冷靜思維，放過(guò)自己。冷靜是冷戰(zhàn)的思維底線。一旦冷靜下來(lái)，我們的氣也就順了，心也就通了，不會(huì)像個(gè)爆竹似的，一點(diǎn)就炸。我不發(fā)火，當(dāng)然不會(huì)燒著自己，更不會(huì)燒著兒子，兒子不發(fā)火，生活也就平安，天下也就無(wú)事。以前，我們都有操之過(guò)急的地方。不對(duì)就是不對(duì)，事后我們似乎都在靈魂的稿紙上各自寫(xiě)著檢討書(shū)。當(dāng)然兩個(gè)人之間有了矛盾，最好找個(gè)和事佬。就這樣，妻子在我和兒子之間重新修復(fù)著親情的橋梁。這橋梁是用無(wú)微不至的溝通做成的，兒子欣賞，我也欣賞。

與君交談，父子連心。兒子不喜歡“槍藥”式的語(yǔ)言，我的語(yǔ)言也就變得平和。與其說(shuō)這是投其所好，不如說(shuō)這是對(duì)癥下藥。我相信，它能夠妙手回春。我先從生活上去關(guān)心他，問(wèn)他想吃什么，想喝什么，想買(mǎi)什么。然后，再去和他談?wù)摎v史與人生，和他友好地進(jìn)行交流溝通。我好聲好氣地說(shuō)著，他心安理得地聽(tīng)著，不慍不火。帶著他去逛街，這是妻子不錯(cuò)的選擇。表面上我們?nèi)ド⒉?，其?shí)我們?cè)谏⑿?。以前，父親不像父親，兒子不像兒子，從此以后，老師更像老師，學(xué)生更像學(xué)生。畢竟父親本身就是老師，孩子本身就是學(xué)生。

◆ 總結(jié)思考：

有人說(shuō)，教育是一種漫長(zhǎng)的等待。別的家長(zhǎng)都能夠等，你為什么就不能等呢？等著孩子長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的意義是什么？不是成才，而是成人。教育的目的又何嘗不是呢？孩子不是家長(zhǎng)手中的一張牌，不是你想摔就摔、想甩就甩的道具，他是與花草樹(shù)木一樣有血有肉的生靈。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是你一生的使命，做人就是你一世的情懷。我曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)，金榜題名就為國(guó)盡忠，名落孫山就在家盡孝。當(dāng)孩子做得不夠好的時(shí)候，父母又做得怎么樣呢？當(dāng)學(xué)生做得不夠好的時(shí)候，教師又做得怎么樣呢？別忘了，愛(ài)心是用耐心、細(xì)心和熱心做成的。我等待著孩子成人，正像孩子等待著我成仁一樣。