說起教育，人們總是各抒己見，觀點各不相同。而談及應該如何對待教育，更是“仁者見仁，智者見智”?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，作為教師的臧麒一直用“智慧”解開教育的難題，在教育這條路上，她步履鏗鏘。

在教學上，她用智慧創(chuàng)新，主張單元“讀寫共生”。她指出語文學習最難的就是閱讀和寫作，而兩者在本質上就是一回事。她將閱讀和寫作結合起來，探索出了初中語文單元“讀寫共生”教學模式。所謂單元“讀寫共生”就是讓學生在學習時有一個從讀到寫，再從寫到讀的過程。

在教授“演講單元”時，臧麒先讓學生閱讀課本選取的演講稿，以此掌握演講稿的基本寫作方法。接著，她便讓學生自己寫演講稿，以此達到學以致用的目的。最后，學生們再回到課本，對比范文，改善不足。講到“新聞”單元，臧麒又組織學生以教師節(jié)為新聞由頭做特刊。選題、策劃、排版一整套流程下來，學生不僅積累了寫作經驗，還培養(yǎng)了學科興趣。

詩人陸游曾寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！标镑柙诮虒W中便聰明地踐行了這一點。從讀到寫再到讀，學生們在“讀”中積累，在“寫”中成長，閱讀和寫作同時得到提升。

臧麒善于運用智慧答疑解惑。當談及語文學科“唯分數(shù)論”的困局時，臧麒告訴記者，她一直向學生強調：“重要的不是答案，而是思考的方法?！辈煌诶砜拼鸢傅奈ㄒ恍?，文科的表達方式是多元的，因此她提出語文學習的三個“扎實”：扎扎實實地去讀，扎扎實實地去表達，扎扎實實地去應用。同時，臧麒也講到語文學科想要培養(yǎng)的是學生的語言表達與運用能力，并非只是分數(shù)。她認為要讓學生通過學習，主動地認識世界、感受世界，盡情地表達世界。語文應該是生動的、鮮活的，更應該是貼近生活的。

在管理上，她用智慧化解危機。在擔任班主任的九年時間里，臧麒遇到過許多學生，其中不乏問題學生。她曾經接手過一個“特殊”的班級。班上有十幾個學生都愛曠課，其中還有個號稱“頭號霸王”的學生。開學第一天的升旗儀式，這個學生就跑到臧麒的面前，囂張地說道：“臧老師，你知道我是誰嗎？”面對他無禮，臧麒并沒有加以責怪，更沒有因此放棄對他的關心和管理。通過了解，臧麒知道了這個學生的家庭情況，父母離異，因為雙方都不想要他的撫養(yǎng)權，導致這個孩子長期沒人重視。在這之后，臧麒就用各種途徑去關心他、幫助他。漸漸地，在臧麒的關懷下，這名學生開始轉變，不僅態(tài)度端正了，學習成績也提高不少，最重要的是還成功帶動了班級其他與他親近的孩子?！扒苜\先擒王?！标镑枭钪O教學管理之道。

同時，她也智慧地看到問題的本質。她認為學生有問題是因為缺乏了關心和愛，只要給予他一些關注和合適的成長路徑，每個孩子都是可造之才。

從教十幾年以來，臧麒一直用智慧探索教育的內核，改變教學思路、創(chuàng)新管理方式，無數(shù)個或偶然蹦出，或絞盡腦汁的想法匯成了她如今的教學管理模式。她向我們展示了“智慧”的重要性，也說明著只要不斷思考，不斷用智慧去解決問題，教育的大廈終將矗立于每一寸土地。