著名心理學(xué)家阿德勒曾說：“人終其一生都在尋求兩種感覺——?dú)w屬感和成就感。人們對(duì)這兩件東西的渴望，從孩童時(shí)期便已經(jīng)開始了?！痹诤⒆映砷L(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，把他們最渴望的這兩件東西給予他們，這便是盧寶山眼里對(duì)于教育的解答，而這個(gè)答案的關(guān)鍵便在于兩個(gè)字——“適合”，只有讓孩子在適合自己的跑道上奔跑，讓他們的才華稟賦得到發(fā)揮，在沖線的那一刻，他們才會(huì)真正感到人生的歸屬感與成就感。

2010年，盧寶山受教育局安排參與籌建青島市窗口學(xué)?！鄭u第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，同時(shí)他也是這所學(xué)校的核心建校者之一。當(dāng)時(shí)，盧寶山與其他校領(lǐng)導(dǎo)提出了該校的辦學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子的教育，讓學(xué)生健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)！他們創(chuàng)新推行了七彩陽(yáng)光卡評(píng)價(jià)體系，圍繞學(xué)生的課堂、藝術(shù)、科技、體育、心理品格等多個(gè)層面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在自己擅長(zhǎng)的方面拿到金卡，從而參與“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)選，既能發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

幾年后，盧寶山再次接受委任，籌建一所新的民辦學(xué)?！鄭u市市北區(qū)國(guó)開實(shí)驗(yàn)學(xué)校?？偨Y(jié)前一所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，盧寶山提出“每一個(gè)孩子都站在舞臺(tái)的正中央”的核心理念，著力通過“人文固本、科技求真、藝術(shù)修身、中西融神”來打造學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有“未來意識(shí)、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國(guó)情懷、全球眼光”的國(guó)開學(xué)子。通過不同的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性，找到人生出彩的機(jī)會(huì)和空間。

2018年，盧寶山來到現(xiàn)在任職的青島大學(xué)市北附屬中學(xué)，他一路秉持的“創(chuàng)設(shè)適合每個(gè)孩子的教育，讓每個(gè)學(xué)生都精彩”這一教育目標(biāo)，也成了這所學(xué)校的辦學(xué)理念。如何創(chuàng)設(shè)適合孩子的教育？盧寶山認(rèn)為，其根本在課堂。依托學(xué)校的教學(xué)資源，他構(gòu)建了“五環(huán)兩翼”教學(xué)法，即以學(xué)生作為課堂的主體，兼顧其“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體和導(dǎo)學(xué)案改變課堂結(jié)構(gòu)、生態(tài)，讓學(xué)生真正成為一個(gè)思考者、學(xué)習(xí)者。而教學(xué)改革離不開良好的課程體系作支撐，一方面，盧寶山組織教師鉆研國(guó)家課程，將其本地化、校本化，另一方面，全面開設(shè)人文、藝術(shù)、科學(xué)等各類選修課、社團(tuán)，讓每個(gè)孩子都能選擇到合適的科目。

喊口號(hào)不難，但要真正讓理念落地并非易事。盧寶山回憶，為了轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，他下了不少功夫，從最早憑借問題導(dǎo)向的方式，找出傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，帶著教師跳出舒適圈，主動(dòng)做出改變，再到通過課題引領(lǐng)，引導(dǎo)教師對(duì)不同的課型展開研討，激發(fā)教師的科研生成，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)效生命力，最后通過聘請(qǐng)專家入駐，以專業(yè)的科研領(lǐng)航，不斷優(yōu)化“五環(huán)兩翼”教學(xué)方法。盧寶山常常對(duì)老師說：“教學(xué)不是墨守成規(guī)，也不是做表面功夫，而是切實(shí)從孩子的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，要讓教育與其未來的成長(zhǎng)同頻，與時(shí)代的需求同頻?！边@便是他心中的那股對(duì)教育的熱愛。