趙 遲

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

隨著相關(guān)企業(yè)對于建筑設(shè)計專業(yè)人才用工條件要求的越來越高，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地和培訓(xùn)場地，高職院校必須要對建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，堅持以就業(yè)為最終導(dǎo)向，培養(yǎng)建筑設(shè)計相關(guān)企業(yè)所急需的專業(yè)型人才。因此，校企合作育人模式的構(gòu)建對于高職院校專業(yè)教學(xué)來說非常重要。根據(jù)我國有關(guān)部門下發(fā)的文件以及相關(guān)政策，要充分調(diào)動企業(yè)的積極性，高職院校與相關(guān)企業(yè)可以推出一些合作方式，比如說訂單班、工學(xué)交替等方式，如何選擇合適的路徑進(jìn)行校企合作，推動專業(yè)人才的培養(yǎng)仍值得深入研究。

1 校企合作的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生能力，助力就業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育是面向社會人才需求的教育，這也要求高職建筑設(shè)計專業(yè)的育人模式應(yīng)當(dāng)始終圍繞企業(yè)以及市場的需求來展開，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識以及綜合素養(yǎng)，只有這樣才能更好地發(fā)揮高職教育的社會服務(wù)效能。而在實際教育過程中，如果單純依靠高職學(xué)校自身力量的話，不管是在保證育人質(zhì)量方面，還是在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面，都很難取得好的收益。而校企合作作為職業(yè)教育的特色所在，能夠為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)能力、綜合素養(yǎng)發(fā)展契機(jī)，使他們不但能夠在學(xué)校教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握更多專業(yè)知識，還能在企業(yè)力量的推動下獲得專業(yè)能力的歷練與提升，對于專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)發(fā)展都將大有裨益。

1.2 提升教育水平，促進(jìn)教學(xué)改革

在校企合作模式下，高職建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)也不再拘泥于傳統(tǒng)的建筑課堂來展開。建筑設(shè)計專業(yè)教育既可以在學(xué)校方面進(jìn)行有效推進(jìn)，也可依托企業(yè)力量來實現(xiàn)多維度的延伸，如可以通過牽線力量來優(yōu)化自身的教育理念、教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，同時也可以與企業(yè)一同展開對建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作，為他們提供一個專業(yè)性的技能歷練和實訓(xùn)場地，從而營造一種“邊教邊學(xué)”或者“做中學(xué)”的氛圍，進(jìn)一步提高建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平。此外，在校企合作模式下，一方面教師獲得了更多與建筑從業(yè)人員、建筑企業(yè)以及建筑設(shè)計行業(yè)的接觸機(jī)會，能夠了解到最前沿的建筑設(shè)計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富專業(yè)化認(rèn)知；另一方面建筑設(shè)計專業(yè)師資團(tuán)隊構(gòu)建方式也打通了“專兼結(jié)合”通道，這也推動了建筑設(shè)計專業(yè)“雙師”建設(shè)的效果，對于本專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

1.3 服務(wù)企業(yè)發(fā)展，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)

從客觀角度來看，校企合作是一種能夠促進(jìn)校企共贏，帶動行業(yè)發(fā)展的特色化職業(yè)育人模式，它能夠為區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)注入高質(zhì)量的人才動力和發(fā)展活力。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對于建筑設(shè)計人才的需求質(zhì)量以及需求數(shù)量都在不斷攀升，在此背景下，高職院校建筑設(shè)計專業(yè)育人模式的“疲軟性”也愈發(fā)凸顯，按照傳統(tǒng)高職院校建筑設(shè)計教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難滿足建筑設(shè)計行業(yè)的用人需求，這也直接導(dǎo)致了“用工荒”“就業(yè)難”。面對此情況，如何做好教學(xué)以及育人模式的革新工作，提升專業(yè)育人實效，也成為高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的重要改革內(nèi)容。而校企合作模式的落實，能夠進(jìn)一步提高建筑設(shè)計專業(yè)和建筑設(shè)計企業(yè)的關(guān)聯(lián)度、融合性，使本專業(yè)的育人目標(biāo)、育人成果和企業(yè)的人才需求、人才戰(zhàn)略相契合，這既能夠促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展，也能帶動地方的發(fā)展，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)推向另一個發(fā)展高峰。

2 高職院校校企合作現(xiàn)狀

2.1 企業(yè)更多關(guān)注眼前利益

在高職院校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作時，企業(yè)會安排專門人員對高職學(xué)生進(jìn)行接待、培訓(xùn)以及參觀等，但是部分企業(yè)難以承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)的各種風(fēng)險，在合作過程中，相關(guān)的企業(yè)是得不到任何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?；企業(yè)因為安排高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)的納稅減免額度也得不到落實；在頂崗實習(xí)期間，高職院校對于學(xué)生的管理比較忽視，綜合以上各種原因，導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)減少甚至放棄校企合作。

2.2 缺乏針對性的校企合作模式

校企合作模式對于高職院校來說現(xiàn)今還處于發(fā)展和探索階段，高職院校的人才培養(yǎng)計劃、課程安排、教學(xué)內(nèi)容以及校企合作制度尚處于初始階段，還沒有發(fā)生根本上的轉(zhuǎn)變，因此，高職院校必須要對建筑設(shè)計專業(yè)進(jìn)行改革和優(yōu)化，不要只是單一的“拿來主義”，更需要校企共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，來滿足相關(guān)企業(yè)以及社會的要求和需要。

3 校企合作視角下的高職人才培養(yǎng)路徑

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

客觀地說，明確的育人目標(biāo)不僅是高職建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)的基本出發(fā)點，而且還是其制定教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)活動的重要依據(jù)。當(dāng)前，在高職建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中能夠發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)教師的育人目標(biāo)存在偏失的情況，他們常常以理論技能授課為主，缺乏對實踐教育必要性的認(rèn)知，使得學(xué)生無法掌握到專業(yè)知識的內(nèi)涵精髓，最終向著其他方向發(fā)展，這顯然是與職業(yè)教育、素質(zhì)教育要求相悖的。所以，在新時期專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場的人才需求實情，對專業(yè)育人目標(biāo)加以革新。具體來說，教師要立足于素質(zhì)教育要求，結(jié)合市場需求實情，積極牽線相關(guān)企業(yè)，將培養(yǎng)全面型、綜合型的人才定為專業(yè)育人目標(biāo)，并且要在教學(xué)實踐中做好理實一體教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育，從而使建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)始終保持在正確道路之上，促使專業(yè)育人效果得以有力提升。

3.2 優(yōu)化課程體系

校企合作育人模式的落實，需要立足于校企雙方共同的“人才目標(biāo)”。因此，在該模式下，教師以及高職院校要緊緊圍繞雙方對于人才培養(yǎng)、人才需求方面的實際情況，做好建筑設(shè)計專業(yè)課程體系的優(yōu)化工作。

總體上來說，可以從以下幾個方面入手：第一，在優(yōu)化課程教學(xué)過程中，建筑設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該積極深入到實際的建筑設(shè)計企業(yè)中，了解本專業(yè)的最近發(fā)展情況以及最新的專業(yè)崗位工作需求、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息。為了更好地培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高超的創(chuàng)新型人才，就需要結(jié)合建筑設(shè)計企業(yè)崗位的具體要求，與企業(yè)一同做好育人方案的制定工作。這一過程中，專業(yè)教師可以和建筑設(shè)計從業(yè)人員共同負(fù)責(zé)制定一個課程教學(xué)目標(biāo)以及方案確定小組，以此來保證建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)的有效性、適應(yīng)性。第二，在專業(yè)課程設(shè)計方面循序漸進(jìn)的同時也要與時俱進(jìn)，全面發(fā)揮出專業(yè)教師和建筑設(shè)計從業(yè)人員聯(lián)合的優(yōu)勢，加快編制出一套符合新時代高職建筑設(shè)計人才的培養(yǎng)課程落實方案或校本課程。同時，要共同商定好理論以及實踐教學(xué)的配比，分配好各自負(fù)責(zé)的課時，在此基礎(chǔ)上，盡可能多的將實踐任務(wù)、項目任務(wù)等模塊化內(nèi)容呈現(xiàn)在課程內(nèi)容制作，從而讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與技能鍛煉，為他們更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展奠基。

3.3 強(qiáng)化師資建設(shè)

教師在高職院校建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色，因此，高職院校為了更好地進(jìn)行校企合作，就必須要強(qiáng)化師資隊伍，創(chuàng)建雙師型教師隊伍，提升教師隊伍整體素質(zhì)，進(jìn)一步提升本專業(yè)的教育實效。一方面要聯(lián)合企業(yè)力量，定期指派教師到建筑企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實習(xí)，豐富他們的專業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化實踐教育技巧；另一方， 也要積極將設(shè)計院的師傅引入到建筑設(shè)計專業(yè)教育之中，進(jìn)一步推動專業(yè)授課模式的改革，為教育研發(fā)提供更新信息和更足動力，促使專業(yè)教師的職業(yè)以及綜合素養(yǎng)均得以有序化提升。除此之外，中職學(xué)校也要圍繞“雙師”建設(shè)工作，做好對雙師隊伍的選拔以及考核等工作，如可以將企業(yè)引入到建設(shè)專業(yè)教師考核中來，在此基礎(chǔ)上，定期開展關(guān)于“教師素養(yǎng)提升”方向的研討會、座談會，針對雙方教師存在的問題，提出改進(jìn)對策，時刻保障“雙師”隊伍的先進(jìn)性，從而落實好協(xié)同辦學(xué)理念，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

在校企合作的視域下，為了更好地進(jìn)行建筑專業(yè)人才培養(yǎng)，就必須要對建筑設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革和優(yōu)化，提升專業(yè)教學(xué)的效果質(zhì)量。隨著新課改如火如荼地推進(jìn)，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為主要的趨勢和方向，這給高職院校帶來了很好的啟示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合新時代的要求，因此，高職院校教育模式必須進(jìn)行革新和創(chuàng)新，引入和學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。針對此，院校鼓勵教師將相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，創(chuàng)建全新的、符合時代發(fā)展的、提升教學(xué)效率的教學(xué)模式。

3.5 依托技能大賽

除了實習(xí)與實訓(xùn)之外，高職院校還應(yīng)進(jìn)一步借助技能大賽的活動形式，為學(xué)生提供廣闊的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生獲得更豐富的實踐經(jīng)驗與能力，進(jìn)一步促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的成果轉(zhuǎn)化。在以技能大賽為校企合作發(fā)展的重要平臺建設(shè)中，高職院校還應(yīng)針對學(xué)生的思維創(chuàng)新，引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的落實與轉(zhuǎn)化。一方面要通過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座，進(jìn)一步為學(xué)生的技能大賽成果進(jìn)行優(yōu)化與完善，為學(xué)生提供可靠的建議；另一方面則要鼓勵學(xué)生積極申請建筑設(shè)計大賽，幫助他們提升設(shè)計能力，提升競爭力，促進(jìn)未來更好地就業(yè)。

3.6 深化校企合作

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的發(fā)展，社會和企業(yè)對于人才的需求與日俱增，但是同時，對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也提高了不少，不再滿足專業(yè)理論知識強(qiáng)的人才要求，而是除了專業(yè)理論能力強(qiáng)之外，還對動手操作能力有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。中職院校之前培養(yǎng)人才的方式已經(jīng)無法符合社會和企業(yè)對于人才的要求。因此，中職院校必須要強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，對職業(yè)院校的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，在確保專業(yè)知識高效教學(xué)的前提，也要側(cè)重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“雙軌式”發(fā)展。

例如，專業(yè)教師可以主動牽頭，與本專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行溝通，構(gòu)建高效的校企合作模式，安排學(xué)生進(jìn)場實踐，開闊他們的視野，可以采取“頂崗實習(xí)”的模式，進(jìn)入到企業(yè)的工作崗位中進(jìn)行實習(xí)，相關(guān)企業(yè)根據(jù)學(xué)生們的工作績效和表現(xiàn)情況支付他們薪酬，同時，學(xué)生也可以趁此機(jī)會，提升自身的實踐能力和動手操作能力，假若，實習(xí)學(xué)生認(rèn)為此工作符合自己的期望，可以直接和企業(yè)簽署就業(yè)合同，幫助企業(yè)解決就業(yè)問題的同時，還能減少企業(yè)對于員工的培訓(xùn)成本，通過這樣的方式，強(qiáng)化校企合作，實現(xiàn)共贏。

與此同時，職業(yè)院校也要加大資金投入和人力、物力投入，盡快完善實訓(xùn)基地建設(shè)，引入新型的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)軟件，同時，將相關(guān)的基礎(chǔ)實踐基地設(shè)施進(jìn)行完善，以便于提升學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)動手能力和實踐能力，將他們培養(yǎng)成符合社會和企業(yè)需要的、專業(yè)知識和實踐能力過硬的復(fù)合型人才。

4 結(jié)語

總之，將校企合作與高職院校建筑設(shè)計專業(yè)進(jìn)行深度融合意義重大，建筑設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視該模式的教學(xué)，促進(jìn)和推動人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，將學(xué)生的實際以及發(fā)展需求當(dāng)作專業(yè)教學(xué)的切入點，不斷延伸和探索校企合作方法，創(chuàng)設(shè)趣味性、實效性、社會性特點兼?zhèn)涞慕虒W(xué)環(huán)境，發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，進(jìn)而為校企雙方的和諧共贏以及學(xué)生的健康全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。