張小萍 楊 靜 伍 剛 楊 洋 李金陽 周宇航

1.西安工業(yè)大學 2.西安工程大學

隨著中國文化在世界范圍內的日益普及，泥塑與陶瓷藝術也逐漸被引入海外漢語教學中。在語言學校以及各類文化機構中，越來越多的人開始了解并學習中國的泥塑與陶瓷藝術。這種趨勢與“一帶一路”倡議的推進有著密切的聯(lián)系。海外學生通過學習這些藝術形式，能更好地了解中國文化，從而增強他們對中國傳統(tǒng)文化的了解。因此，泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用，具有一定的研究探討價值。

一、泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的創(chuàng)新模式和思路

泥塑與陶瓷藝術是中國傳統(tǒng)文化藝術的代表之一，其充滿中國文化的特點，具有獨特的魅力，為漢語國際教育的創(chuàng)新提供了新思路［1］。

（一）泥塑與陶瓷藝術的歷史文化背景

泥塑與陶瓷藝術是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。在中國，泥塑起源于原始社會，是一種以泥土為原材料，通過塑造、黏合等工藝制作出各種形象的藝術品。陶瓷藝術則是以瓷土為原材料，通過制作、燒制等工藝制作出各種陶瓷制品的藝術。泥塑與陶瓷藝術在中國歷史上有著極為重要的地位，被譽為“中國五千年文明的活化石”。

正是因為泥塑與陶瓷藝術是中國民間藝術的重要組成部分，具有廣泛的群眾基礎和深厚的文化底蘊，通過學習和傳承泥塑與陶瓷藝術，可以讓學生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，泥塑與陶瓷藝術作為一種實踐性很強的藝術形式，需要學生具備一定的動手能力和創(chuàng)造力，學習和傳承泥塑與陶瓷藝術也可以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。 此外，泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用也日益受到關注。通過將泥塑與陶瓷藝術融入漢語國際教育的課程設置中，可以讓學生在學習漢語的同時，了解中國傳統(tǒng)文化和藝術。綜上所述，泥塑與陶瓷藝術與高校漢語國際教育專業(yè)之間有著密切的關系，對文化傳承具有重要的意義和價值。

（二）利用現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)泥塑與陶瓷藝術的數(shù)字化展示和交流

利用現(xiàn)代數(shù)字技術，將傳統(tǒng)的泥塑與陶瓷藝術進行數(shù)字化展示，可以讓學生更加直觀地了解藝術作品的形態(tài)特征和文化內涵，同時促進不同國家和地區(qū)之間的藝術交流和合作［2］。

1.3 D 掃描和建模。通過3D 掃描技術，將傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術品的三維數(shù)據采集到計算機中，使用建模軟件進行模型的編輯和處理，生成高精度的三維模型，讓學生更加直觀地了解藝術品的立體形態(tài)和結構特征。

2.虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術。通過虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術，將傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術品以虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實的形式展示出來，讓學生身臨其境地感受藝術品的文化內涵和歷史價值。

3.數(shù)字化圖像處理。通過數(shù)字化圖像處理技術，將傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術品的圖像進行高精度的采集和處理，使圖像更加清晰、真實、細膩，讓學生更加直觀地了解藝術品的細節(jié)特征和文化品質。

4.網絡展示平臺。通過建立網絡展示平臺，將傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術品以數(shù)字化的形式展示出來，同時方便進行藝術品的交流和合作。例如，可以建立一個專門的網站或者App，將藝術品的數(shù)字化展示和交流功能集成在一起，方便不同國家和地區(qū)的藝術愛好者和學者進行交流和合作。

5.教學資源建設。通過將傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術品的數(shù)字化展示與教學資源建設相結合，可以為學生提供更加豐富、生動、實用的教學資源，幫助學生更好地理解和掌握藝術品的文化內涵和歷史價值。例如，可以將數(shù)字化展示的藝術品與教材、課件、視頻等教學資源結合起來，讓學生的學習過程更加直觀、生動、有趣。

（三）引入互聯(lián)網思想，將泥塑與陶瓷藝術與線上教育相結合

互聯(lián)網技術的快速發(fā)展推動傳統(tǒng)的泥塑與陶瓷藝術與時俱進，將“互聯(lián)網+”的思想融入其中，能適應時代的發(fā)展和需求。

1.利用互聯(lián)網平臺進行藝術品的展示和宣傳。通過建立專門的網站或者App，將泥塑與陶瓷藝術品以數(shù)字化的形式展示出來。這樣可以讓更多的人了解和欣賞泥塑與陶瓷藝術品，提高藝術品的知名度和影響力。

2.利用互聯(lián)網技術進行線上教育。通過開設線上課程或者網絡直播，將泥塑與陶瓷藝術的教學線上化，讓更多的人可以隨時隨地學習和了解泥塑與陶瓷藝術。這樣可以擴大藝術教育的覆蓋面，讓更多的人受益于藝術教育。

3.利用互聯(lián)網技術進行藝術創(chuàng)作和交流。通過建立線上創(chuàng)作平臺或者社交網絡，可以讓藝術家在網上進行創(chuàng)作，與其他藝術家進行交流，分享自己的作品和經驗，互相學習和借鑒。這樣可以激發(fā)藝術家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造力，同時也可以促進藝術的交流和合作。

總之，將泥塑與陶瓷藝術與互聯(lián)網思維、線上教育相結合，使思路與時代接軌，更符合年輕人的思維。這種新思路的“新”在于，它將傳統(tǒng)的泥塑與陶瓷藝術與現(xiàn)代的互聯(lián)網技術相結合，讓藝術更加貼近生活，更加具有時代感和創(chuàng)新性。同時，這種新思路也可以讓更多的人參與到藝術的創(chuàng)作和交流中，讓藝術更加具有普及性和公益性。

（四）開展泥塑與陶瓷藝術的跨文化研究

泥塑與陶瓷藝術是中國傳統(tǒng)文化的代表之一［3］，同樣也是世界文化的重要組成部分。通過泥塑與陶瓷藝術的跨文化比較，可以讓學生更加深入地了解不同國家和地區(qū)的文化特點和藝術風格，從而增強他們的文化自信和跨文化溝通能力。泥塑與陶瓷藝術的跨文化比較學習新思路的特點表現(xiàn)在：泥塑與陶瓷藝術的歷史悠久，文化內涵豐富，泥塑與陶瓷藝術的制作工藝和材料各異，具有不同的文化特色；泥塑與陶瓷藝術的應用領域廣泛，具有不同的文化價值；泥塑與陶瓷藝術的創(chuàng)作過程需要耐心和細心，具有不同的文化意義。同時，這種跨文化比較學習也可以促進不同國家和地區(qū)之間的文化交流和合作，推動全球文化的繁榮發(fā)展。

二、泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用策略

（一）設計具有自身特點的教材

制作泥塑與陶瓷需要具備一定的造型技巧和表達能力。因此，可以將泥塑與陶瓷藝術的教學內容與語文、歷史等學科進行優(yōu)化整合，讓學生可以系統(tǒng)全面地了解泥塑與陶瓷藝術的美學內涵和文化背景。

1.教材內容。教材應該包含泥塑與陶瓷藝術的基本知識和技能，以及與漢語國際教育相關的文化背景和歷史知識。同時，教材應該注重實踐性，讓學生在學習的過程中能夠親手制作泥塑和陶瓷藝術品。

2.教材難度。教材應該根據學生的不同水平和需求進行設計，難度應該適中，既要保證學生能夠理解和掌握，又能夠激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

3.教材形式。教材應該采用多種形式，包括文字、圖片、視頻等，以便學生能夠全面了解泥塑與陶瓷藝術的歷史和文化背景，以及與漢語國際教育相關的知識。

4.教材評估。教材應該包含評估和反饋機制，以便學生能夠了解自己的學習進度和成果，同時也可以為教師提供反饋，以改進教學方法和教材內容。

（二）通過多種形式學習泥塑與陶瓷藝術

根據不同的教學目的和學生需求，教師可以采用不同的策略。例如，在初級漢語教學中，可以學習較為簡單的泥塑或陶瓷制作技巧，如泥人制作等，以及通過參觀展覽或博物館的方式來讓學生對這些藝術形式有一個初步的了解。在高級漢語教學中，可以針對學生的興趣愛好和專業(yè)需求，開設更加深入的泥塑或陶瓷制作課程，以及涉及泥塑與陶瓷藝術的文化研究課程。

泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用可以通過手工制作、展覽和講座、泥塑和陶瓷藝術品的義賣、泥塑和陶瓷藝術的文化研究等多種方式來實現(xiàn)。這些策略可以讓學生更加深入地了解這些藝術形式的歷史和文化背景，同時也可以提高學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，進而從文化交流的角度進行泥塑與陶瓷藝術的文化研究。

（三）引入現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮泥塑與陶瓷藝術在素質教育中的作用

泥塑與陶瓷藝術的制作過程可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力和團隊合作精神。在教學中，應該強調泥塑與陶瓷藝術在素質教育中的作用，培養(yǎng)學生的綜合素質。所以可以將其融入課程設置中，作為一種教學內容和手段，讓學生在學習漢語的同時，了解中國傳統(tǒng)文化和藝術，增強對中國文化的理解。同時，實現(xiàn)語言教學與藝術教育的有機融合，提高學生的綜合素質和實踐能力。

（四）發(fā)揮泥塑與陶瓷藝術在文化交流中的作用

以發(fā)揮泥塑與陶瓷藝術在文化交流中的作用為目的，泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用策略可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)。

1.泥塑和陶瓷藝術的文化交流活動。學校可以組織學生參加泥塑和陶瓷藝術的文化交流活動，讓學生更加深入地了解不同國家和地區(qū)的文化特點和藝術風格，從而增強他們的文化自信和跨文化溝通能力。

2.泥塑和陶瓷藝術的文化研究。學生進行泥塑和陶瓷藝術的文化研究，可以提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。

3.泥塑和陶瓷藝術的藝術創(chuàng)作。學生進行泥塑和陶瓷藝術創(chuàng)作，在實踐中學習和了解這些藝術形式的歷史和文化背景，從而提高文化素養(yǎng)和審美能力。

泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用，為學生提供了了解中國文化的窗口，增強了他們對中國文化的興趣。在教學中，教師需要制定合適而靈活的方式和策略，從而達到學以致用、因材施教的目的。

三、泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的實踐案例和效果分析

泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的應用效果日趨顯著。以泥塑藝術為例，北京師范大學在泰國開展的漢語教育項目中，通過泥塑制作課程引導學生學習漢語，提高他們的語言綜合水平，同時也在語言教學中增加了一些文化元素［4］。

美國耶魯大學的漢語系通過多種方式（如學術講座、文化節(jié)、藝術展等）推廣中國文化，其中也包括泥塑制作課程。在學習中，學生不僅能夠學習漢語，還能夠了解中國文化。

英國的考文垂大學曾經開設了一門名為“中國文化與藝術”的課程，其中包括泥塑和陶瓷藝術的教學內容。教師會向學生介紹中國傳統(tǒng)泥塑和陶瓷藝術的歷史和文化背景，并帶領學生親手制作泥塑和陶瓷藝術品。通過這門課程，學生對中國文化產生了濃厚的興趣，也提高了他們的漢語水平。

這幾個實踐案例都取得了良好的效果。通過泥塑與陶瓷藝術的教學，學生不僅了解了中國傳統(tǒng)文化，還提高了他們的動手能力、創(chuàng)造能力和表達能力，增強了他們的文化自信和跨文化溝通能力。這些課程也促進了不同國家和地區(qū)之間的文化交流和合作，一定程度上推動了全球文化的繁榮和發(fā)展。

四、泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的發(fā)展前景和挑戰(zhàn)

（一）發(fā)展前景

隨著中國的崛起，越來越多的國家和地區(qū)開始了解中國傳統(tǒng)文化，并希望了解中國的傳統(tǒng)藝術形式。泥塑與陶瓷藝術作為中國傳統(tǒng)藝術的代表之一，將逐漸成為漢語國際教育的重要內容。

（二）挑戰(zhàn)

由于泥塑與陶瓷藝術品的制作需要很高的技藝、大量的時間和制作成本，所以其面臨的挑戰(zhàn)也是不容忽視的。同時，傳統(tǒng)文化技藝的核心技術環(huán)節(jié)保護也需要考慮。

總的來說，泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中具有重要的意義和作用，可以作為國際教育創(chuàng)新和發(fā)展的新思路和新方向。同時，需要注意泥塑與陶瓷藝術在傳承、保護和創(chuàng)新方面的問題，加強各方面的合作，共同推進泥塑與陶瓷藝術在漢語國際教育中的發(fā)展。