霍塞虎

［摘 要］法醫(yī)學(xué)課程是公安院校學(xué)生一門(mén)非常重要的公安業(yè)務(wù)課，該課程的內(nèi)容和法醫(yī)日常工作中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，開(kāi)展課程思政能夠充分發(fā)揮立德樹(shù)人和價(jià)值引領(lǐng)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解法醫(yī)工作背后的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)。課題組以課程思政為著眼點(diǎn)開(kāi)展法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，通過(guò)梳理挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，明確課程思政育人的目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程思政的實(shí)施路徑，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)大綱、教案、課件等方面，貫穿課程講授、研討交流、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套具有公安特色的法醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)體系。教學(xué)改革實(shí)踐和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，開(kāi)展課程思政能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政育人相互交融、相互促進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］課程思政；法醫(yī)學(xué)；公安院校

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）12-0116-04

一、公安院校法醫(yī)學(xué)課程開(kāi)展課程思政的重要意義和育人目標(biāo)

（一）學(xué)情分析與課程思政改革的總體思路

“為死者言，為生者權(quán)”這八個(gè)字可以說(shuō)是法醫(yī)的職責(zé)與使命的真實(shí)寫(xiě)照。法醫(yī)學(xué)課程是公安院校刑事科學(xué)技術(shù)、偵查學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)非常重要的公安業(yè)務(wù)課。公安民警在偵辦各類(lèi)命案、非正常死亡及處理打架、斗毆等傷害案件時(shí)，都需要具備一定的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而及時(shí)收集固定證據(jù)，更好地查明真相、維護(hù)公平正義。部分教師在法醫(yī)學(xué)課程的授課過(guò)程中，更多地注重對(duì)法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，容易忽略這些內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的豐富的思政元素。學(xué)生雖然掌握了一定的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，但對(duì)辦理人身傷亡案件缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公平正義方面的重要性體會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，將尸體檢驗(yàn)視為法醫(yī)的專(zhuān)職工作，不能在未知名尸體身份查找、打拐尋親、非正常死亡處置與善后等工作中充分發(fā)揮積極主動(dòng)的作用。法醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容和法醫(yī)日常工作中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如忠誠(chéng)為民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工匠精神；求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神；踏實(shí)肯干、不怕臟不怕累的實(shí)干精神等[1-2]。近年來(lái)，浙江警察學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）法醫(yī)學(xué)課程任課教師深入梳理和挖掘課程所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，明確課程的思政育人目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施路徑，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)大綱、教案、課件等方面，并貫穿課程講授、研討交流、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起一套具有公安特色的法醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生在掌握偵辦案件所需的法醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深刻理解法醫(yī)工作背后的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政育人的相互交融、相互促進(jìn)。

（二）法醫(yī)學(xué)課程思政的育人目標(biāo)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和法醫(yī)學(xué)在公安實(shí)際工作中的應(yīng)用，我院精心編制法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)大綱，大綱中不僅體現(xiàn)學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而且明確具體的思政育人目標(biāo)，充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。

一是通過(guò)學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)在死因分析、物證檢驗(yàn)鑒定和判斷死亡性質(zhì)等方面的作用，使學(xué)生理解法醫(yī)工作對(duì)于守護(hù)人民安寧幸福、維護(hù)社會(huì)公平正義的重要意義。

二是通過(guò)典型案例分析和優(yōu)秀法醫(yī)人物事跡介紹，弘揚(yáng)工匠精神和科學(xué)精神，使學(xué)生理解法醫(yī)證據(jù)對(duì)于人身傷亡案件和訴訟審判的重要價(jià)值，在尸體檢驗(yàn)和物證提取時(shí)能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)、全面、細(xì)致，充分發(fā)揮科學(xué)證據(jù)的效力。

三是通過(guò)講解近20年來(lái)我國(guó)公安機(jī)關(guān)法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定技術(shù)的飛速發(fā)展和巨大成就，充分展示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，弘揚(yáng)忠誠(chéng)為民、不屈不撓的法醫(yī)職業(yè)精神，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、不斷創(chuàng)新。

四是通過(guò)課程思政，增強(qiáng)學(xué)生的警察意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生執(zhí)法為民的理念，使學(xué)生今后在辦理傷害案件、進(jìn)行法醫(yī)鑒定和查找未知名尸體時(shí)，能夠尊重、理解受害人及其家屬，始終保持高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，更好地服務(wù)人民群眾。

二、全方位挖掘思政元素，體現(xiàn)法醫(yī)職業(yè)精神，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

（一）從重要訓(xùn)詞精神中挖掘思政素材

2020年8月26日，習(xí)近平總書(shū)記向中國(guó)人民警察隊(duì)伍授旗并致訓(xùn)詞[3]。法醫(yī)技術(shù)人員在公安工作中認(rèn)真踐行“對(duì)黨忠誠(chéng)、 服務(wù)人民、 執(zhí)法公正、 紀(jì)律嚴(yán)明”總要求，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)人物和典型事例，為法醫(yī)學(xué)課程思政提供了鮮活的素材。2022年5月，公安部物證鑒定中心法醫(yī)物證技術(shù)處被授予“全國(guó)模范公安單位”稱(chēng)號(hào)。多年來(lái)，該處始終奮戰(zhàn)在偵查破案第一線，攻堅(jiān)克難、作風(fēng)過(guò)硬，為案件的快速偵破、及時(shí)處置、司法審判等提供了重要技術(shù)支撐。這份滿(mǎn)意答卷的背后，正是他們對(duì)黨的絕對(duì)忠誠(chéng)，對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)[4]。許多法醫(yī)工作關(guān)系到老百姓的切身利益，近年來(lái)，法醫(yī)技術(shù)人員充分應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，積極回應(yīng)人民群眾的新期待，堅(jiān)持人民至上，在打拐、尋親、查找未知名尸體等方面發(fā)揮了重大作用。執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明同樣是法醫(yī)工作的生命線。在尸體檢驗(yàn)、物證鑒定和損傷程度評(píng)定中，法醫(yī)都需要恪守職業(yè)道德、秉公執(zhí)法，為案件的偵破和訴訟提供科學(xué)證據(jù)。在備受關(guān)注的“6·10”唐山燒烤店打人事件中，負(fù)責(zé)傷情鑒定的法醫(yī)不受網(wǎng)絡(luò)輿論影響，對(duì)4名傷者的傷情出具了客觀的鑒定意見(jiàn)，這正是法醫(yī)維護(hù)公平正義的真實(shí)寫(xiě)照[5]。

（二）從我國(guó)法醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程中挖掘思政元素

法醫(yī)學(xué)在我國(guó)有著悠久的歷史，成書(shū)于1247年的《洗冤集錄》是世界上最早的法醫(yī)學(xué)著作，宋慈也被稱(chēng)為世界法醫(yī)學(xué)鼻祖[6]。元代法醫(yī)學(xué)家王與所著的《無(wú)冤錄》在隨后幾百年中都是日本和朝鮮的尸體檢驗(yàn)專(zhuān)用書(shū)[7]。這些書(shū)籍除了記載各種尸體的檢驗(yàn)方法，還強(qiáng)調(diào)了檢驗(yàn)官員應(yīng)該具有的工作態(tài)度和原則。如《洗冤集錄》在開(kāi)篇中就寫(xiě)道：“獄事莫重于大辟，大辟莫重于初情，初情莫重于檢驗(yàn)。蓋死生出入之權(quán)輿，幽枉屈伸之機(jī)括，于是乎決。”[8]這一論述生動(dòng)詮釋了實(shí)事求是和公平公正對(duì)尸體檢驗(yàn)和案件審理的重要性。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)法醫(yī)工作者在遺傳分析儀、DNA檢測(cè)試劑、DNA數(shù)據(jù)庫(kù)的研發(fā)和應(yīng)用等方面取得了輝煌成就，躋身世界先進(jìn)水平。如我國(guó)自主研發(fā)、擁有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的GA118系列遺傳分析儀打破了外國(guó)公司的長(zhǎng)期技術(shù)壟斷，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)法醫(yī)DNA檢測(cè)技術(shù)核心裝備的自主保障[9]。這些都是法醫(yī)學(xué)課程實(shí)施課程思政、增強(qiáng)學(xué)生民族自信和科技自信的典型素材。

（三）從優(yōu)秀法醫(yī)、典型案例中挖掘思政元素

公安法醫(yī)群體中有許多優(yōu)秀代表和英雄模范，如中國(guó)首席大法醫(yī)、公安部特邀刑偵專(zhuān)家陳世賢、閔建雄等頂級(jí)法醫(yī)專(zhuān)家，又如公安部二級(jí)英模、始終把受害者當(dāng)成親人的達(dá)州市公安局法醫(yī)杜海，還有全國(guó)百佳刑警、被稱(chēng)為“骨語(yǔ)神探”的南通市公安局法醫(yī)賈東濤[10]。全國(guó)“人民滿(mǎn)意的公務(wù)員”、臺(tái)州市公安局路橋分局法醫(yī)柯偉力忠實(shí)踐行“人民公安為人民”的初心使命，開(kāi)展“團(tuán)圓”行動(dòng)以來(lái)，主動(dòng)受理全國(guó)各地千余人次的尋親請(qǐng)求，利用DNA比對(duì)等技術(shù)手段，幫助146名尋親者找到了家人[11]。許多案件的偵辦過(guò)程也蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如甘肅白銀系列強(qiáng)奸殺人案，民警28年不懈追兇，最終通過(guò)先進(jìn)的DNA檢測(cè)技術(shù)鎖定了罪犯。這些先進(jìn)人物的感人事跡和典型案例能夠和法醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合。

三、全鏈條融入課程思政，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

（一）將思政元素融入課程內(nèi)容，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲

在法醫(yī)學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，將思政教育作為課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，把思政元素融入課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到課程思政的“四融入”，即課程思政融入教學(xué)大綱、融入教案、融入課件和講稿、融入課程考核。教學(xué)大綱的每一個(gè)章節(jié)不僅設(shè)定知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而且有明確具體的思政目標(biāo)。教師根據(jù)所設(shè)定的思政育人目標(biāo)，在擬講授的法醫(yī)學(xué)內(nèi)容中找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，融入相應(yīng)的思政元素或思政案例，通過(guò)視頻圖片、案例分析、研討交流等形式將其生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，做到每個(gè)章節(jié)都有思政案例，每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)思政元素。如在講授燒死尸體檢驗(yàn)時(shí)，通過(guò)千島湖海瑞號(hào)特大殺人焚尸案的偵破，講述中國(guó)首席大法醫(yī)陳世賢在查明死亡原因和案件性質(zhì)過(guò)程中表現(xiàn)出的忠誠(chéng)敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)精湛的工匠精神。在課程考核方面嘗試融入思政元素，如法醫(yī)學(xué)試卷要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)出作為一名合格的法醫(yī)最應(yīng)該具備的三個(gè)優(yōu)良品質(zhì)，并說(shuō)明理由。此舉既體現(xiàn)了課程思政，又在一定程度上考察了課程思政的實(shí)際育人效果。通過(guò)“四融入”，將思政育人有機(jī)融入整門(mén)課程，做到課程思政與課程建設(shè)、課程設(shè)計(jì)同規(guī)劃、同實(shí)施。

（二）完善和豐富法醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)資源，提升育人實(shí)效

優(yōu)質(zhì)的法醫(yī)學(xué)思政教學(xué)資源是有效實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)和重要保證。一是在學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)站中設(shè)立“每周法醫(yī)人物”欄目。針對(duì)每周所學(xué)的法醫(yī)學(xué)知識(shí)，上傳法醫(yī)偵破重大案件、服務(wù)人民群眾、攻堅(jiān)克難等方面的報(bào)道和案例材料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是教師充分利用釘釘交流群，適時(shí)把優(yōu)質(zhì)的法醫(yī)工作宣傳視頻、案例報(bào)道、人物事跡等思政素材轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生。如北京市公安局拍攝的《我是法醫(yī)》系列微視頻、中國(guó)警察網(wǎng)拍攝的《與公安英模面對(duì)面 我眼中的十年》等，對(duì)學(xué)生深入了解法醫(yī)工作、學(xué)習(xí)踐行法醫(yī)英模精神起到了積極的作用。三是通過(guò)整理加工，將工匠精神、愛(ài)崗敬業(yè)、探索創(chuàng)新、服務(wù)人民群眾、維護(hù)公平正義、不怕臟不怕累等法醫(yī)思政元素以課程思政案例集的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并對(duì)每個(gè)案例用于思政教學(xué)的目的和用途進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。如新冠疫情暴發(fā)后，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)系劉良教授團(tuán)隊(duì)完成了世界上首例新冠肺炎死者的遺體解剖，充分展示了法醫(yī)工作者的科學(xué)精神、擔(dān)當(dāng)精神和奉獻(xiàn)精神[12]。四是通過(guò)3分鐘左右的思政微視頻，充分發(fā)揮微視頻直觀形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其中融入的思政元素有深刻的感悟和了解。如通過(guò)微視頻《新傷？舊傷？數(shù)字法醫(yī)系統(tǒng)顯神威》，學(xué)生不僅了解了數(shù)字化法醫(yī)系統(tǒng)在損傷程度鑒定疑難案例中的成功應(yīng)用，而且充分體會(huì)到新時(shí)代法醫(yī)工作創(chuàng)新發(fā)展和服務(wù)人民群眾的重要作用。

四、貫穿課程思政全過(guò)程，優(yōu)化課程思政實(shí)施路徑

（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政內(nèi)容，提升思政育人的針對(duì)性

教學(xué)中，在課堂講授、案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地融入課程思政，使思政元素得以多樣化呈現(xiàn)，不僅可以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)法醫(yī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生感受偵查人員在案件辦理過(guò)程中表現(xiàn)出的敬業(yè)和擔(dān)當(dāng)精神，做到全過(guò)程育人、全方位育人。如講授腐敗尸體檢驗(yàn)時(shí)，通過(guò)對(duì)全國(guó)百佳刑警、安徽滁州市公安局法醫(yī)孫莉媛認(rèn)真細(xì)致檢驗(yàn)腐敗尸體并最終揭示案件真相的介紹，讓學(xué)生了解到法醫(yī)也是普通人，遇到高度腐敗的尸體而完全沒(méi)有感覺(jué)那是假的。別人或許可以退后，但作為一名法醫(yī)，這就是你的工作，也是能讓正義最終得到伸張、讓死者瞑目的證據(jù)。如在應(yīng)用DNA技術(shù)偵破南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院女生被殺案例的分析討論中，講述一名經(jīng)辦刑警在案件未破獲那些年，接待受害人父母時(shí)的復(fù)雜心理感受：“我和另外幾個(gè)兄弟站在窗口，目送著他們消失在雨里。我們是刑警，我們應(yīng)該通過(guò)自己的努力，把公正還給這個(gè)冤魂，這樣才有資格對(duì)她說(shuō)‘安息吧。這個(gè)牽動(dòng)人心的案件過(guò)去了二十年。這個(gè)日子因?yàn)槟菍?duì)背影，對(duì)于我卻像定時(shí)的鬧鐘，一到日子就開(kāi)始攪動(dòng)我的心情，讓我無(wú)法把職業(yè)僅僅看作是吃飯的碗那么簡(jiǎn)單?！盵13]這些話語(yǔ)直觀形象地展示了警察崇高的責(zé)任感和使命感，比簡(jiǎn)單說(shuō)教更容易引起學(xué)生的共鳴。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣蘊(yùn)含著豐富的思政元素，也是學(xué)生知行合一的重要途徑。如“現(xiàn)場(chǎng)生物物證的發(fā)現(xiàn)、提取、包裝”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)及尸體上的各種生物物證進(jìn)行有效發(fā)現(xiàn)并提取。這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、不怕臟不怕累、勇于探索和實(shí)踐的精神，學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠深化對(duì)這些思政元素的理解和認(rèn)同。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生在課程思政建設(shè)中的參與度

在課程思政教學(xué)中，堅(jiān)持做到“滲透式”融入，避免生硬嵌入和單向灌輸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)布置中國(guó)古代法醫(yī)學(xué)發(fā)展、我國(guó)DNA數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)成就等專(zhuān)題討論作業(yè)，讓學(xué)生課外查找資料，總結(jié)思考得出我國(guó)古代法醫(yī)學(xué)歷史悠久和當(dāng)代法醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)論。邀請(qǐng)杭州市公安局優(yōu)秀法醫(yī)來(lái)校做法醫(yī)職業(yè)精神的思政講座，并與學(xué)生交流。法醫(yī)通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和一個(gè)個(gè)鮮活的案例，生動(dòng)講述了法醫(yī)在維護(hù)社會(huì)公平正義、服務(wù)人民群眾方面發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生對(duì)法醫(yī)和刑事技術(shù)人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、勇于創(chuàng)新、客觀公正的優(yōu)秀品質(zhì)有了更直觀的感受，對(duì)基層偵查民警的擔(dān)當(dāng)和拼搏精神有了更深的理解。很多學(xué)生聆聽(tīng)講座后，在課程網(wǎng)站討論區(qū)寫(xiě)下自己的真實(shí)感悟，如：“法醫(yī)是一個(gè)令人尊敬的職業(yè)，他們默默無(wú)聞，與平常人不愿意接觸的尸體打交道，但又毫無(wú)怨言。他們秉著‘為生者權(quán)，為死者言的信念，用自己的辛勤工作還原死者最后的訴說(shuō)，捍衛(wèi)著社會(huì)的公平正義?！薄胺ㄡt(yī)可以說(shuō)是警察和醫(yī)生的結(jié)合，不僅需要縝密的思維、沉著冷靜的心態(tài)，而且需要精湛的技術(shù)。法醫(yī)工作中體現(xiàn)出的秉持公正、吃苦耐勞、勤勤懇懇、細(xì)致認(rèn)真的工作作風(fēng)，深深打動(dòng)了我。”“我們現(xiàn)在能做的就是努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成正確的偵查思維，了解基本的尸體現(xiàn)象、死因判斷以及尸體死亡時(shí)間推斷方法。這些對(duì)于偵查破案都具有重要意義，是一名警校生特別是偵查專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能?！?/p>

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

法醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐表明，開(kāi)展課程思政能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)習(xí)法醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其背后蘊(yùn)含的思政元素有了更深的感悟，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政育人的相互交融、相互促進(jìn)，達(dá)到了課程思政建設(shè)和改革的預(yù)期目的。在課程結(jié)束后，課題組對(duì)2021級(jí)偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)150名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法醫(yī)學(xué)課程受益匪淺；100%的學(xué)生認(rèn)為教師上課準(zhǔn)備充分，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能夠結(jié)合課程學(xué)習(xí)講一些為人處世的道理；99.3%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課程思政有助于培養(yǎng)警察的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)為民服務(wù)的意識(shí)；98%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課程思政進(jìn)一步提升了自己對(duì)法醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；96.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)和學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物事跡是開(kāi)展課程思政的有效途徑。法醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題，如思政元素融入教學(xué)的方式還不夠多樣，思政元素與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合還不夠緊密，思政育人在落實(shí)立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的效果還不夠顯著等。今后，在教學(xué)實(shí)踐中還需要繼續(xù)深挖思政育人元素，完善課程思政教學(xué)體系，優(yōu)化課程思政的實(shí)施路徑，充分發(fā)揮法醫(yī)學(xué)課程思政在立德樹(shù)人方面的重要作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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