陳麗 武漢華夏理工學(xué)院

隨著2018 年《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》中提出要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，滿足信息化教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和學(xué)生[1]。隨著當(dāng)今科技和信息化的高速發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷更新?lián)Q代，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)也成為高校教育過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方式，運(yùn)用線上和線下相混合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)存在的不足，更豐富和加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。近年來(lái)，高校校園網(wǎng)的普及和體育設(shè)備的不斷完善，在線教育有助于老師和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的及時(shí)獲取，促進(jìn)了教學(xué)資源共享，給傳統(tǒng)教學(xué)增添了新動(dòng)力。

1.高校體育專(zhuān)業(yè)課程線上教學(xué)的實(shí)踐意義

本文圍繞體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及實(shí)施進(jìn)行研究，探討如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對(duì)體育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行線上的課程設(shè)計(jì)，尋找行之有效的線上課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，體育專(zhuān)業(yè)線上課程的教學(xué)模式閉環(huán)，發(fā)掘線上課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的優(yōu)勢(shì)。

1.1 促進(jìn)高校體育專(zhuān)業(yè)線上課程建設(shè)

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，高校的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了改變，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程越來(lái)越多，線上教學(xué)趨勢(shì)明顯。結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)課程本身特征，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)條件，制定教學(xué)策略，靈活進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，形成線上課程教學(xué)模式閉環(huán)，推動(dòng)高校體育專(zhuān)業(yè)線上課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)。

1.2 為培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”能力提供有效的路徑

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，分項(xiàng)目組按任務(wù)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用線上資源，為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、理論與實(shí)際結(jié)合應(yīng)用于生活實(shí)踐，培養(yǎng)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)溝通、會(huì)動(dòng)手、會(huì)生活的“五會(huì)”能力提供可實(shí)施的路徑。

1.3 顆?；O(shè)計(jì)，搭建可持續(xù)發(fā)展的資源庫(kù)

線上課程資源建設(shè)是在線課程教學(xué)的基礎(chǔ)條件。信息化時(shí)代，線上課程資源更新速度快，結(jié)合課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，顆粒化設(shè)計(jì)知識(shí)模塊，利用大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真技術(shù)、多元化、多層次地構(gòu)建教學(xué)資源，搭建可持續(xù)發(fā)展的體育專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)。

2.高校體育專(zhuān)業(yè)課程線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)

體育專(zhuān)業(yè)課程分為理論課和實(shí)踐課。理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課則是讓學(xué)生能夠增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)以致用。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)而體育理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法與手段，滿足不同層次學(xué)生的需要，保證學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)

課前，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)線上預(yù)習(xí)及自學(xué)內(nèi)容。老師利用互聯(lián)網(wǎng)收集課程相關(guān)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)資源進(jìn)行整合和創(chuàng)新，分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、分組任務(wù)等形式導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有抓手。在線上平臺(tái)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料、圖片信息等資源，選擇當(dāng)代大學(xué)生喜歡的較為靈活多變的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生做好課程前導(dǎo)學(xué)習(xí)提供便捷的途徑。

學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)了解教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)成小組任務(wù)的形式完成前導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以利用線上平臺(tái)、多媒體等學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化手段探索更加新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，充分做好課前導(dǎo)學(xué)。也可以通過(guò)線上平臺(tái)提供的班級(jí)群或主題討論等方式及時(shí)地與授課教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生之間也可以互相溝通交流，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑或?qū)W習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行交換，及時(shí)溝通交流，快速解決遇到的各種問(wèn)題[2]。

2.2 課中實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的核心，作為體育專(zhuān)業(yè)課程的線上教學(xué)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度分析后提煉[3]。根據(jù)學(xué)情狀況和教學(xué)目標(biāo)的要求，以模塊化的方式融入到課程中去，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以多頻次、多實(shí)操的方式融入教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建課程知識(shí)體系網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生著重在重難點(diǎn)知識(shí)的探索，提升學(xué)生的綜合能力。由于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)稍顯薄弱。因此，在線上授課中可以側(cè)重以下幾點(diǎn)：

2.2.1 分模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和線上教學(xué)平臺(tái)的功能，合理安排教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)順序，按照教學(xué)大綱，梯度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生每次課程學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的核心知識(shí)、技能和能力。教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，深度提煉，有效融入課程設(shè)計(jì)，搭建課程知識(shí)體系模塊，突出每個(gè)模塊內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于課程模塊中包含的特定主題或技能，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置梯度任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主探究。以小組為單位設(shè)置知識(shí)技能競(jìng)賽，適當(dāng)拔高，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

2.2.2 創(chuàng)新建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)，注重教學(xué)呈現(xiàn)

線上教學(xué)非常注重教學(xué)資源的豐富性和教學(xué)的呈現(xiàn)方式。教師可以根據(jù)顆?；慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的自建資源庫(kù)。對(duì)于教學(xué)資源的選擇和建設(shè)需關(guān)注幾點(diǎn)：一、資源需積極向上，符合正向發(fā)展的社會(huì)價(jià)值觀；二、資源需符合教學(xué)內(nèi)容的需要，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；三、資源的整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性合理，順應(yīng)教學(xué)走向。在授課過(guò)程中，融入知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的短視頻，實(shí)操案例解析、根據(jù)往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題匯總答疑集、動(dòng)畫(huà)效果的圖片等，豐富課程資料，將學(xué)生從面對(duì)線上授課的PPT、課本等文字中解脫出來(lái)，緩解面對(duì)屏幕的疲勞感[4]。

2.2.3 線上教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的授課能力和教學(xué)方式要求較高

由于體育專(zhuān)業(yè)課程中部分理論知識(shí)內(nèi)容比較抽象，趣味性不夠，如果只是通過(guò)錄播視頻來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于抽象的概念難以理解，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，TBL 小組合作式的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中效果較好。教師可以設(shè)計(jì)不同主題，每位組員輪流展示，還可以增設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)碾S堂練習(xí)、小挑戰(zhàn)、主題討論等方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[5]。線上教學(xué)對(duì)教師的綜合能力要求較高，針對(duì)難以理解的抽象知識(shí)，可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，拋出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考，用案例視頻、情景模擬或是圖文并茂的方式呈現(xiàn)，帶入教師獨(dú)特的個(gè)人魅力，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講解，既提升了學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，又營(yíng)造了積極互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生深入課堂。以保證教學(xué)效果和教學(xué)活動(dòng)地有序進(jìn)行。

2.2.4 關(guān)注學(xué)生在線上課堂的互動(dòng)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整

體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于教師枯燥地講解理論知識(shí)興趣不高，但是對(duì)于課程中的案例分析、體育現(xiàn)象解讀等與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、實(shí)事相關(guān)的新聞?dòng)凶约邯?dú)特的見(jiàn)解。教師應(yīng)結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)模塊融入實(shí)際案例，以案例分析講故事的方式解讀重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，更容易讓學(xué)生掌握。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)參與度較高的課程，會(huì)被課程中融入的真實(shí)案例吸引，結(jié)合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求去主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)表自己不同的看法。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，更愿意接受挑戰(zhàn)任務(wù)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的限時(shí)搶答、小組闖關(guān)、隨堂作業(yè)、線上主題討論等線上教學(xué)活動(dòng)參與度較高。教師在課程教學(xué)中，引入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考；同時(shí)輔以分組任務(wù)、主題辯論、主題式學(xué)習(xí)成果分享、搶答、問(wèn)卷、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)形式，既避免了線上教學(xué)枯燥乏味，活躍了課堂氛圍，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)，提高其對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用和分析能力，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的高階性成長(zhǎng)。

2.2.5 技術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上示范講解

體育專(zhuān)業(yè)的技術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程，建議采用線上視頻圖文教程學(xué)習(xí)，高清慢速視頻解析，虛擬仿真技術(shù)360 度無(wú)死角呈現(xiàn)技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生在課前初步掌握技術(shù)要領(lǐng)；課中教師詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和易錯(cuò)動(dòng)作，并通過(guò)視頻端口進(jìn)行動(dòng)作示范，要求學(xué)生模仿，跟隨練習(xí)；課后復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些涉及器械的技術(shù)課程，教師可以側(cè)重項(xiàng)目背景、競(jìng)賽規(guī)則等知識(shí)綜合運(yùn)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行徒手動(dòng)作練習(xí)。亦可選擇可替代物品完成技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范練習(xí)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于后期線下實(shí)操，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果起到很大的幫助。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生分組練習(xí)，組員內(nèi)部互相糾錯(cuò)，規(guī)范動(dòng)作。通過(guò)小組課堂成果展示，共性問(wèn)題，教師集中講解，糾正不規(guī)范的動(dòng)作；個(gè)別問(wèn)題，單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)多次練習(xí)、反饋，亦可幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。另外，線上實(shí)踐課程教學(xué)還可以引入案例教學(xué)、比賽賞析，提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的高階性，提高學(xué)練的挑戰(zhàn)度。

2.3 課后拓展

課后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展遷移也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)課后設(shè)計(jì)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)消化和復(fù)習(xí)鞏固。利用線上平臺(tái)發(fā)布課后同步練習(xí)作業(yè)，可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的課外拓展思考、小組作業(yè)，如課程內(nèi)容相關(guān)的主題論述、體育主題活動(dòng)所感所思；也可以是習(xí)題、案例分析、實(shí)操作業(yè)，如課后測(cè)驗(yàn)、體育活動(dòng)調(diào)研、體育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析、體育活動(dòng)策劃、技術(shù)動(dòng)作練習(xí)打卡等形式。通過(guò)完成作業(yè)不斷鞏固知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化，逐漸具備知識(shí)遷移的能力，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得不夠扎實(shí)的同學(xué)，亦可利用線上資源反復(fù)觀看課堂視頻回放、查漏補(bǔ)缺、小組內(nèi)部探討強(qiáng)化、或是在平臺(tái)給老師留言答疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果，及時(shí)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也便于教師做好教學(xué)總結(jié)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

在線上體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)。通過(guò)設(shè)計(jì)適合體育專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以客觀地評(píng)估學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)情況，衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并為教師提供參考，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在線上教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式、不同階段的客觀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行有效地監(jiān)控和評(píng)估。在課前導(dǎo)學(xué)階段，通過(guò)線上完成教學(xué)資料學(xué)習(xí)進(jìn)度，任務(wù)完成情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)能力；課中教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)、隨堂練習(xí)、在線討論、體育案例分析等多種形式客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、技能應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升；課后鞏固階段，檢查學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量、單元檢測(cè)、技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用、知識(shí)遷移能力的提升等綜合測(cè)評(píng)線上教學(xué)目標(biāo)的落地程度。通過(guò)生生互評(píng)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，盡快調(diào)整和改進(jìn)；教師則可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解課程的教學(xué)效果，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，不斷完善線上體育專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化的不斷推進(jìn)，體育專(zhuān)業(yè)課程線上教學(xué)也會(huì)變成專(zhuān)業(yè)教師現(xiàn)代化教學(xué)的主流方式。線上教學(xué)資源的自建、線上教學(xué)能力的培養(yǎng)、多元化的線上教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法是當(dāng)代高校教師必備的能力。利用線上平臺(tái)便捷、豐富的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果和資源利用率，延伸傳統(tǒng)課堂邊界，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和知識(shí)遷移能力，擴(kuò)大線上課程在體育領(lǐng)域的受眾面。