宋 露

●安徽省和縣第二中學

新課程改革明確要求，在高中政治教學過程中教師要注重引導學生開展自主學習及合作探究，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。采用議題式教學可以促進學生全方面發(fā)展，調動學生學習積極性，提升學生的學習能力及綜合素質。筆者在本文從議題式教學模式概述、應用議題式教學模式的意義及議題式教學模式的創(chuàng)新策略三個方面入手進行研究。

一、議題式教學模式概述

新課程改革背景之下，出現(xiàn)了一種新型課堂教學模式——議題式教學模式。對于高中政治學科的教學，議題式教學模式是促進學生核心素養(yǎng)有效提升最常用的手段，更是對傳統(tǒng)應試教育背景下教學模式的改革及創(chuàng)新。這一教學模式屬于構建式學習模式，主要面向的是班級中的所有學生及教師，通過突出學生在課堂教學中的主體地位，正視課堂教學過程中存在的問題，并及時地進行分析及解決，將有助于學生展開高效學習，并取得意想不到的課堂教學效果。事實證明，議題式教學模式在高中政治教學過程中有著非常重要的作用，不僅有助于學生形成良好的核心素養(yǎng)，還能夠在此基礎之上幫助教師樹立起正確的課堂教學觀念，真正實現(xiàn)課堂教學質量及效率的提升。

二、高中政治教學中應用議題式教學模式的意義

1.有助于培養(yǎng)學生形成良好的合作精神。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師長期應用“灌輸式”課堂教學模式，使學生處于被動學習的狀態(tài)，教師與學生之間缺乏良好的課堂互動，導致無法培養(yǎng)學生的思維能力及合作探究能力。但如果教師將議題式教學模式應用在高中政治教學過程中，通過為學生呈現(xiàn)相關的議題，引導學生展開自主學習以及合作討論，能使學生積極主動地參與到學習中，并利用課余時間來進行相關資料的搜集，從而解決問題，能提升學生的合作探究能力。除此之外，學生在合作討論中，也會積極地表達自己的觀點及看法，并與其他同學進行思維碰撞，取長補短，能取得良好的學習效果。

2.有助于促進學生核心素養(yǎng)的提升。

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，其中主要包括法治意識、實事求是等科學精神。而在實際教學過程中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可采取的方法很多。鑒于此，教師與學生之間要進行有力配合，通過多元化的策略，使學生積極主動地參與到知識的學習及實踐操作的過程之中，以此來促進其各方面能力的提升。

三、新高考背景下高中政治議題式教學模式的創(chuàng)新策略

1.借助新聞引入議題。

對高中政治教學內容進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，其與學生的實際生活之間存在著密切關聯(lián)。所以，這就需要教師在實際的教學過程中，能夠有意識地引入時政新聞。教師引導學生對時政新聞進行分析及討論，鼓勵學生表達自己的觀點及看法，進一步激發(fā)學生的學習思維，并在此基礎之上培養(yǎng)學生形成良好的問題分析能力及解決能力。

例如，在教學思想政治必修1《中國特色社會主義》第四課第二框“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”時，首先，教師要借助新聞來完成議題的引入。例如，結合2014年7月海南島在遭遇超強臺風重創(chuàng)時，人民群眾眾志成城重建家園的案例，從而真正地明白個人夢想與國家夢想之間存在著密不可分的關系。通過引出一些具有正面意義的新聞報道，嘗試借助課件的形式來進行新聞的播報，并在此基礎上，帶領學生展開議題式教學，激發(fā)學生學習的積極性及主動性，培養(yǎng)學生形成良好的問題分析能力及思考能力，從而使學生深刻地理解知識，實現(xiàn)高效課堂的構建。

2.借助作業(yè)設計引入議題。

在思想政治教學過程中，布置課后作業(yè)是課堂教學的重要組成部分之一，所以，教師要科學合理地設計作業(yè)，使學生更好地理解及鞏固知識。但就目前的教學情況來看，教師在進行作業(yè)設計時主要為了檢驗學生對于課本知識的理解及掌握情況。但事實上，教師在進行作業(yè)設計時應該引導學生了解實際生活，利用所學知識解決實際問題。鑒于此，這就需要教師在進行作業(yè)設計時，能夠有意識地完成議題的滲透，通過帶領學生對社會熱點問題進行分析及思考，使學生掌握教學內容。

例如，在教學思想政治必修2《經濟與社會》第四課第二框“我國的社會保障”時，便可以嘗試引入議題為學生布置相關的課后作業(yè)：社會保障的功能及主要形式有哪些？在實際教學過程之中，通過提出問題來引導學生進行議題分析及探討，將更有助于吸引學生注意力，使其樹立正確的人生觀及價值觀，真正地實現(xiàn)課堂教學質量及效率的提升。

3.借助情境創(chuàng)設引入議題。

在思想政治教學過程中，設計并開展議題式課堂教學活動，其實就是要求學生對擬定的議題進行探究，并根據(jù)自己對于相關內容的了解及掌握，完成課堂教學活動。所以，在實際的課堂教學過程中，要想幫助學生快速地尋找到解決問題的思路，那么，教師就要圍繞課堂教學內容創(chuàng)設相關的課堂教學情境，在情境中引導學生進行議題分析，從而真正地提高學生學習質量及效率。

例如，在教學思想政治必修3《政治與法治》第八課第二框“法治政府”時，為了使學生能夠真正地理解并掌握中國的政府是權責法定、執(zhí)法嚴明、廉潔高效以及守法誠信的政府，教師要結合學生的知識學習能力及認知規(guī)律，創(chuàng)設教學情境。在為學生創(chuàng)設具體的生活情境后，教師要呈現(xiàn)具有針對性的議題。經過分析及討論，學生能真正地了解政府的職能，并在此基礎上，培養(yǎng)學生形成良好的科學精神，提高學生的法治意識，促使學生能夠真正地做到從自身做起，遵守法律法規(guī)，維護法律的尊嚴。

4.借助合作學習引入議題。

在議題式教學過程中，教師一定要注意在確定相關議題后，不應急著開展課堂教學活動，而是鼓勵學生積極主動地參與到合作探究過程之中，并結合自己的生活實際，借助參觀考察或問卷調查等方式，完成相關信息的搜集及整理，培養(yǎng)學生形成良好的分析及觀察能力。

例如，在教學思想政治必修2《經濟與社會》第三課第二框“建設現(xiàn)代化經濟體系”時，首先，教師圍繞教學內容引入議題，如：中國建設現(xiàn)代化經濟體系的主要原因是什么？然后，引導學生積極主動地參與到合作學習之中。通過這樣的方式，將有助于培養(yǎng)學生形成良好的科學精神，并促進學生形成良好的法治意識及政治核心素養(yǎng)。

5.借助課堂辯論引入議題。

在高中政治教學過程中，教師要有意識地按照課程標準的要求，根據(jù)課堂教學內容及學生的認知規(guī)律，設計并開展相關的辯論活動。通過將議題引入辯論活動中，能夠培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新精神及合作意識，加深學生對相關知識的理解及掌握，并進一步提高學生的政治認同感。

例如，在教學思想政治必修2《經濟與社會》第一單元《基本經濟制度與經濟體制》時，教師首先要做的便是圍繞課堂教學內容提出議題，如：中國為何會確立基本的經濟制度？這一制度對于促進經濟社會的發(fā)展有怎樣的作用？其次，教師要將班級中的學生進行小組劃分，并進一步明確小組中各個成員的分工，從而促使學生在相互配合的過程中，真正地完成相關知識的理解及掌握。最后，教師對學生進行客觀點評，幫助學生查漏補缺，使學生加深對教學內容的理解及掌握，真正地實現(xiàn)課堂教學質量及效率的提升。

總而言之，議題式教學模式作為新課程改革背景下提出的一種全新模式，是對傳統(tǒng)應試教育背景下教學模式的改革及創(chuàng)新。通過將其應用在高中政治教學過程中，培養(yǎng)學生形成良好的政治核心素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)立德樹人的課堂教學目標，進而推動教學質量及效率的提升。