◎文/杜婷婷 盧敏

國(guó)家規(guī)劃教材質(zhì)量的高低影響著職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，因此，“提高國(guó)家規(guī)劃教材質(zhì)量，既是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教材建設(shè)的寶貴傳統(tǒng)，也是新時(shí)代提高教材質(zhì)量的重要舉措”[1]。首批“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材評(píng)選歷時(shí)將近2年，于2023年6月公布，共有7251種教材入選，其中包含314種全國(guó)優(yōu)秀教材、44種基礎(chǔ)課教材、3567種“十三五”復(fù)核教材、3326種“十四五”新申報(bào)教材，專業(yè)課教材占比高達(dá)93.15%。而對(duì)于黑色金屬材料類專業(yè)課教材來(lái)說(shuō)，“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的遴選工作進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了校企合作雙方的積極性，能夠有效指導(dǎo)和協(xié)助職業(yè)院校和出版單位建設(shè)精品教材和特色教材，推動(dòng)教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，助力職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)，并布局了一批編排方式科學(xué)、配套資源豐富、呈現(xiàn)形式靈活、信息技術(shù)應(yīng)用適當(dāng)?shù)娜诿襟w新形態(tài)教材。

一、對(duì)接頂層設(shè)計(jì)，圍繞戰(zhàn)略需要

黨的二十大報(bào)告將教育放在第五部分，緊接“高質(zhì)量發(fā)展”之后的突出位置進(jìn)行部署，首次提出了“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)強(qiáng)國(guó)崛起規(guī)律的深刻洞察，以及對(duì)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用的戰(zhàn)略判斷。教材是教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，是立德樹人的基本載體。黑色金屬材料類專業(yè)教材建設(shè)必須與行業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步同行，與人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，以國(guó)家規(guī)劃教材為引領(lǐng)，切實(shí)增強(qiáng)教材服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需要的能力、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的能力。為此，黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育大力優(yōu)化院校專業(yè)布局，專業(yè)更新幅度超過(guò)70%。根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》顯示，黑色金屬材料類專業(yè)內(nèi)涵升級(jí)明顯，出版社需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)鋼鐵行業(yè)智能制造、綠色低碳、清潔生產(chǎn)等相關(guān)教材。

二、堅(jiān)持立德樹人，貫徹德技并修

“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)，尤其是內(nèi)容建設(shè)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)內(nèi)容質(zhì)量向精神素質(zhì)內(nèi)容質(zhì)量（思政要求）的跨越[2]，應(yīng)該著力體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新最新成果，全面落實(shí)課程思政要求，本著落實(shí)立德樹人、德技并修、三全育人、以學(xué)生為核心、以能力為本位的要求，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、勞模精神為主線，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將愛國(guó)、敬業(yè)、守正、創(chuàng)新等思政元素融入教學(xué)、教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材的方案設(shè)計(jì)和編寫實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生立志成為德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《冶金專業(yè)英語(yǔ)（第3版）》為例，該版教材在話題、選材、語(yǔ)言等各個(gè)層次上嚴(yán)格把關(guān)，將文化自信、專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神有機(jī)融入教材，確保立德樹人教育細(xì)致化、過(guò)程化，讓學(xué)生在了解行業(yè)知識(shí)的過(guò)程中更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，書中的每一個(gè)教學(xué)單元都增加了課程思政模塊，把思政元素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中去：既有生動(dòng)鮮活的鋼鐵工業(yè)發(fā)展故事，如“中國(guó)鋼鐵，用行動(dòng)讓世界更美好”“中國(guó)古代的鋼鐵冶煉技術(shù)成就”，也有無(wú)私奉獻(xiàn)的鋼鐵行業(yè)人物，如“高爐衛(wèi)士——孟泰”“邯鋼經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造者——?jiǎng)h章”“中國(guó)冶金物理化學(xué)之父——魏壽昆院士”等，還有舉世矚目的鋼鐵成就，如“億噸寶武”“瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)，突破‘卡脖子’難題”“C919大飛機(jī)”等（圖1）。

圖1

三、堅(jiān)持類型定位，體現(xiàn)職教特色

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開宗明義地提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。職教精品教材建設(shè)必須堅(jiān)持類型定位不動(dòng)搖，在編寫隊(duì)伍、編寫依據(jù)、內(nèi)容選取、編寫模式、教材形式等方面體現(xiàn)鮮明的職業(yè)教育特色。因此，高質(zhì)量職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，鼓勵(lì)專業(yè)課程教材以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)等為載體，著力體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)、能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面的需要，滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式的要求。

四、堅(jiān)持產(chǎn)教融合，反映技術(shù)進(jìn)步

企業(yè)擁有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校擁有教書育人的優(yōu)勢(shì)，科研院所擁有高質(zhì)量人才隊(duì)伍。注重吸收行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、科研院所專家等深度參與教材編寫，能充分吸收企業(yè)的典型案例[3]，引入產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容，為促進(jìn)產(chǎn)教融合和成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，并通過(guò)“政行企校”協(xié)同破解鋼鐵行業(yè)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、專業(yè)內(nèi)涵升級(jí)與行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不適配、教育教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)資源難共享等痛點(diǎn)和難點(diǎn)，切實(shí)提高教材服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和服務(wù)人的發(fā)展的能力。比如，在編寫“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《金屬塑性變形技術(shù)應(yīng)用》之前，作者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研，在設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)時(shí)緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，任務(wù)均來(lái)自企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，每個(gè)工作任務(wù)中都有“知識(shí)拓展”板塊，介紹鋼鐵冶金前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情、偉大成就、領(lǐng)先技術(shù)、發(fā)展理念，融入新基建、新技術(shù)、新材料、新裝備、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，如材料的氫脆、長(zhǎng)度測(cè)量工具的發(fā)展、材料的組織形貌分析手段等，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革，以此擴(kuò)寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的能力（圖2）。

圖2

五、推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建設(shè)融媒體教材

職業(yè)教育融媒體教材的創(chuàng)新勢(shì)在必行，在形式上和內(nèi)容上都需要符合職業(yè)教育的教學(xué)特色、教學(xué)宗旨，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)[4]，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的新要求，使數(shù)字資源與紙質(zhì)教材有機(jī)融合，以教材為載體，對(duì)資源隨時(shí)進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，建設(shè)出版一批可聽、可視、可練、可互動(dòng)，編排方式科學(xué)，配套資源豐富，呈現(xiàn)形式靈活，信息技術(shù)應(yīng)用適當(dāng)?shù)娜诿襟w教材[5]。配套的數(shù)字資源包含但不限于微課視頻、動(dòng)畫、音頻、習(xí)題、彩圖、課件等。比如，“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《連續(xù)鑄鋼生產(chǎn)》適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，在紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，利用信息化手段構(gòu)建了一體化的“數(shù)字化+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、省級(jí)精品在線開放課的無(wú)縫連接，通過(guò)更新數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)了教材的“活頁(yè)”功能，尤其在重點(diǎn)和難點(diǎn)方面，增加了38個(gè)微課視頻和15個(gè)現(xiàn)場(chǎng)工藝操作視頻，切實(shí)提高了專業(yè)課教材的適用性和趣味性（圖3）。

圖3

六、做到試教試用，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)更新

高質(zhì)量職業(yè)教育教材出版前，應(yīng)該經(jīng)過(guò)試教試用，經(jīng)得住充分的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，廣泛獲得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，不斷完善提升教材的實(shí)踐性和科學(xué)性。教材出版后，編寫團(tuán)隊(duì)和出版單位要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和鋼鐵產(chǎn)業(yè)升級(jí)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新完善，并不斷豐富相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源。

尺寸課本，國(guó)之大者。中國(guó)特色高質(zhì)量職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)需要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展，堅(jiān)持“政校行企”協(xié)同，而重中之重是發(fā)展“專精特新”教材，也就是具備專業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化優(yōu)勢(shì)，能精準(zhǔn)服務(wù)鋼鐵行業(yè)企業(yè)，能有效提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人的發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是有助于解決“卡脖子”難題的教材。