李付學,閆 紅,張 禎,張 靜

(營口理工學院 電氣工程學院,遼寧 營口 115014)

在“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”驅(qū)動下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要,而高等教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于加快建設(shè)創(chuàng)新型國家,具有重要意義[1]。

2021年,《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》明確提出:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[2]。在這個背景下,如何將雙創(chuàng)融合同智能科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合,探索出一條符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新工科人才培養(yǎng)之路,成為研究的熱點方向。

1 雙創(chuàng)融合帶來的機遇與挑戰(zhàn)

雙創(chuàng)融合[3-5]是指將雙創(chuàng)(創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新)與產(chǎn)業(yè)融合起來,通過各種渠道為企業(yè)提供支持和幫助,并將學校的科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。雙創(chuàng)融合作為全面深化改革的一個重要方面,已經(jīng)形成了政策導向,且具有廣泛的社會基礎(chǔ)。在雙創(chuàng)融合的大潮中,社會對于高素質(zhì)雙創(chuàng)人才的需求也不斷增加。因此,雙創(chuàng)融合已經(jīng)成為當下高校人才培養(yǎng)的重要方向之一。

然而,雙創(chuàng)融合帶來的機遇同時也伴隨著挑戰(zhàn)。一方面,雙創(chuàng)融合為高校提供了更廣闊的發(fā)展空間。

雙創(chuàng)融合通過開展產(chǎn)學研的項目結(jié)合,將高校和企業(yè)聯(lián)系起來,雙方可以共同開發(fā)新的項目,推廣新的技術(shù)或產(chǎn)品,實現(xiàn)價值最大化。同時,雙創(chuàng)融合使得高校能夠?qū)⒗碚撝R與實踐應用相結(jié)合,這樣學生就有機會去探索本專業(yè)領(lǐng)域的真正需求和對問題的解決方案。高?？梢蕴峁┮幌盗械膭?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程、活動和實踐項目,以激發(fā)學生的靈感,并提供一個平臺進行真正意義上的實踐。此外,高校不僅僅是一個教育機構(gòu),還是與社會緊密連接的平臺,通過雙創(chuàng)融合,可以吸引更多的人才、資源和資金進入到高校,并在這個過程中增加知名度和提高聲譽,從而提升其社會影響力。

另一方面,雙創(chuàng)融合需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。首先,當前我國高等教育存在諸多問題,如教學質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)等,這會對培養(yǎng)出符合雙創(chuàng)融合要求的人才造成一定的阻礙。其次,雙創(chuàng)融合需要具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,但在我國高等教育中,理論教學往往占主導地位,實踐教學相對較少,這對于學生未來的職業(yè)發(fā)展會帶來一定的影響。最后,高校需要培養(yǎng)具備一定的研究能力(如人才、資金、技術(shù)等)和產(chǎn)業(yè)洞察力的人才,才能在雙創(chuàng)融合中取得成功,進而將科研成果轉(zhuǎn)化為實際應用,這對于培養(yǎng)雙創(chuàng)融合型人才帶來了一定的困難。

總體而言,雙創(chuàng)融合對于高校來說既有機遇又有挑戰(zhàn)。高校需要積極探索創(chuàng)新發(fā)展模式,加強與產(chǎn)業(yè)界的合作,推動產(chǎn)學研深度融合,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為國家經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大的貢獻。同時,也需要解決一些問題,如知識產(chǎn)權(quán)保護、科技信息交流等方面的難題,進一步提高雙創(chuàng)融合的效率和質(zhì)量。

2 智能科學與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)概述

智能科學與技術(shù)專業(yè)[6-7]是指以計算機科學和人工智能為主要研究對象,探討如何利用先進的計算機技術(shù)構(gòu)建智能系統(tǒng),使其可以像人類一樣進行學習、推理和決策。該專業(yè)主要涉及人工智能、機器學習、數(shù)據(jù)挖掘、自然語言處理、模式識別、計算機視覺等領(lǐng)域。2022年9月13日,國務(wù)院學位委員會、教育部發(fā)布了《研究生教育學科專業(yè)目錄(2022年)》,智能科學與技術(shù)正式成為交叉學科門類中的一級學科[8]。

2.2 就業(yè)前景

智能科學與技術(shù)專業(yè)是當前比較熱門的專業(yè)之一。首先,智能科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以在高新技術(shù)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司、金融機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、智能制造領(lǐng)域等多個領(lǐng)域就業(yè)。這些領(lǐng)域?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)的需求量越來越大,因此智能科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會也相應增加。其次,隨著國家對于人工智能技術(shù)的重視,各地的人才戰(zhàn)略也越來越明確。比如,北京市、上海市等地都出臺了以人工智能為核心的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,重點支持人才引進和培養(yǎng)。因此,智能科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在這些地區(qū)的就業(yè)機會更加豐富。最后,智能科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生還可以選擇繼續(xù)深造,攻讀碩士、博士學位,或者參加國內(nèi)外知名企業(yè)的實習項目、培訓計劃等,進一步提高自己的競爭力和就業(yè)能力。

2.3 存在的問題

智能科學與技術(shù)是一個新興的領(lǐng)域,隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用,對該領(lǐng)域人才的需求不斷增加。盡管該領(lǐng)域在中國得到了快速發(fā)展,但是目前仍存在以下幾個問題:第一,教育體系不完善。由于該領(lǐng)域較為前沿,目前教育體系還沒有完全跟上發(fā)展步伐,許多高校缺乏相關(guān)專業(yè)課程或者教材,同時也缺乏對該領(lǐng)域人才所需的實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。第二,人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。目前智能科學與技術(shù)專業(yè)的教育水平良莠不齊,有些高校對該專業(yè)的教學投入不足,導致學生掌握的知識水平有限,缺乏實戰(zhàn)能力[9]。第三,市場需求與人才供給不匹配。盡管該領(lǐng)域人才需求量大,但市場需求集中在一些具體領(lǐng)域,如自然語言處理、機器視覺等,而一些學校培養(yǎng)的人才對該領(lǐng)域缺乏具體方向的深入研究。第四,人才培養(yǎng)方式需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育方式在智能科學與技術(shù)領(lǐng)域遇到了許多挑戰(zhàn),如如何有效地教授機器學習、深度學習等前沿技術(shù),如何提高學生實踐經(jīng)驗等。因此,需要通過各種方式進行創(chuàng)新,例如,開設(shè)在線課程、構(gòu)建實驗室等,以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才?？傊?當前智能科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨不少挑戰(zhàn)和問題,需要各方共同努力來解決。

3 雙創(chuàng)融合與智能科學與技術(shù)專業(yè)融合

依據(jù)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標,結(jié)合智能科學與技術(shù)專業(yè)的特點,突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的訓練,從以下幾個方面進行探索。

3.1 采用混合式理論教學,提高教學質(zhì)量

線上教學與線下教學各有優(yōu)勢[10-12],線下教學中,學生和老師可以直接面對面交流,及時解決問題,并且老師可以更好地關(guān)注學生的學習情況,對學生進行針對性指導。而線上教學則具有時間靈活、空間自由、節(jié)約成本、資源豐富、個性化學習的特點。

為了提高智能科學與技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量,增強學生們對理論知識的掌握程度,培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才,滿足未來社會對于高素質(zhì)人才的需求,該專業(yè)針對不同的教學內(nèi)容和要求,探索采用混合式教學方法進行授課,即傳統(tǒng)的面授課堂教學與在線教學相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、實驗教學等。表1列出了一個混合式理論教學的案例。

表1 混合式理論教學

3.2 引入企業(yè)工程師授課,提高學生學以致用能力

智能科學與技術(shù)專業(yè)是一門涉及廣泛、應用領(lǐng)域多樣的學科,由于其技術(shù)性和實踐性強等特點,很多學生在學習過程中可能會感到困難和迷茫。為了更好地提高學生的學以致用能力,讓學生更好地適應未來就業(yè)市場的發(fā)展,采取了一系列有效的措施。

首先,該專業(yè)在實踐課程中邀請多名企業(yè)工程師進入課堂輪流講解,并分享他們在實際應用場景中遇到的問題和解決方案,傳授自己的實踐經(jīng)驗。這樣的方式不僅可以讓學生了解當前業(yè)界的最新技術(shù)和趨勢,同時還可以學習如何將所學知識應用于實際項目中。通過實踐課程的教學方式,學生可以更加深入地了解相關(guān)知識的應用,從而更好地進行學習和掌握技能。

其次,企業(yè)工程師還可以向?qū)W生介紹就業(yè)市場的需求情況和技能要求,幫助學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)今快速變化的就業(yè)市場中,對于學生來說,了解就業(yè)市場的需求情況和技能要求至關(guān)重要。通過企業(yè)工程師的介紹,學生可以更加清晰地認識自身技能與市場之間的匹配度,從而更好地制定職業(yè)發(fā)展計劃。

最后,這些企業(yè)工程師還會被聘為學生的職業(yè)導師,參與學業(yè)解惑和課程輔導答疑。通過借助企業(yè)導師的資源和閱歷,學生在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面也可以得到更好的幫助。作為權(quán)威的行業(yè)人士,企業(yè)工程師對于相關(guān)領(lǐng)域的深入理解以及實踐經(jīng)驗極具價值。他們的參與不僅可以提高學生的實踐動手能力,同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,推動學生在未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時可以更好地應對挑戰(zhàn)。

3.3 賽課結(jié)合,促進雙創(chuàng)融合

3.3.1 以賽為媒,提升雙創(chuàng)能力

參加學科競賽(如全國大學生數(shù)學建模競賽、計算機程序設(shè)計大賽、計算機設(shè)計大賽等)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽(如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等)是提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段,這是因為這些競賽要求參賽作品必須具有創(chuàng)新性、應用性和實踐意義。為了滿足這些要求,在參賽的過程中,學生們不僅要準備相關(guān)的資料,還要進行調(diào)研和分析,設(shè)計解決方案并進行實踐驗證,這個過程對于學生的獨立思考、解決問題的能力、學習能力、團隊合作能力、文檔撰寫能力等都是一次很好的鍛煉機會。通過這些活動,學生可以掌握更多的知識和技能,提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力。此外,參加學科競賽和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維,促進他們在未來的職業(yè)發(fā)展中具備更強的競爭力。

3.3.2 以賽促學,強化人才培養(yǎng)

通過競賽活動來促進學生的學習和成長,從而加強人才培養(yǎng)工作。“以賽促學”可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性,提高學生的學習效果。比賽本身是一種有挑戰(zhàn)性和刺激性的活動,能夠吸引學生主動參與,提高對學科知識和技能的興趣。此外,參加各種競賽活動可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神,讓他們認識到一個優(yōu)秀的團體背后需要互相協(xié)作,增強學生的責任感和擔當意識。最后,在比賽中不斷嘗試、實踐、總結(jié)是提高學生素質(zhì)和能力的重要途徑。通過參加比賽,學生可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行調(diào)整,同時還可以借此機會學習他人的成功經(jīng)驗。在比賽后,學生可以對自己的表現(xiàn)進行全面的總結(jié)和反思,并且找出自己的不足之處,為以后的學習做出改進。

4 結(jié)語

培養(yǎng)“雙創(chuàng)融合”型人才,對智能科學與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)極具意義。文章在借鑒了已有的研究成果基礎(chǔ)上,分析了雙創(chuàng)融合帶來的機遇和挑戰(zhàn),探討了智能科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,最后提出將雙創(chuàng)融合與智能科學與技術(shù)專業(yè)結(jié)合的幾點建議。未來,我們還需要研究更優(yōu)的雙創(chuàng)融合教育方法,并探索如何將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)課程的教學中。