趙 鈺

（煙臺科技學院，山東 煙臺 265600）

民辦院校作為高等教育的重要組成部分，在高校轉型發(fā)展的迫切要求下，改革音樂教育的教學內容、構建應用型的課程體系，為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)務實可用的應用型音樂美育人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、國家人才培養(yǎng)目標再定位

音樂師范類專業(yè)主要培養(yǎng)的是各級各類學校和培訓機構的音樂師資，在社會文化大發(fā)展的當下，社會藝術團體、各類公司的文藝部門以及各類文化管理崗位的工作人員也是音樂師范類專業(yè)畢業(yè)生輸送的重要方向，更廣泛的就業(yè)選擇決定了民辦院校音樂師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)藝術院校和藝術師范院校的人才培養(yǎng)目標存在一定差異。民辦院校的專業(yè)建設以社會用人需求與學生就業(yè)導向為指導，即不能僅僅培養(yǎng)音樂表演人才，也不能僅僅培養(yǎng)音樂教育師資，而是要培養(yǎng)符合藝術市場發(fā)展變化的應用型人才。學生在具有較好的“唱、彈、教”等基本音樂本領和綜合人文素養(yǎng)的基礎上，又在美育實踐、教學研究或音樂文化管理等某一方面有較為突出的能力，才能真正適應社會發(fā)展，真正為社會所用。

二、煙臺地區(qū)民辦院校音樂師范類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

以山東煙臺的15 所地方高校為統(tǒng)計對象（表1），開辦音樂專業(yè)的高校有6 所，占煙臺高?？倲?shù)的40%，其中公辦本科高校2 所，民辦本科高校2 所，公辦專科學校2 所。這6 所高校中設置了師范類音樂專業(yè)的僅有魯東大學和煙臺幼兒師范高等專科學校。

表1 煙臺高校及音樂類專業(yè)設置情況表（排名不分先后）

（一）煙臺科技學院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

煙臺科技學院是一所民辦本科高校，2018—2021屆音樂專業(yè)的本科畢業(yè)生，共計148 人。通過問卷調查和電話回訪，統(tǒng)計結果顯示，截止到2022 年9 月，57% 的學生工作于中小學和社會藝術各類藝術培訓學校，19% 的學生進一步深造考上研究生，或從事藝術相關的管理崗位，24% 的學生從事與音樂無關的工作。

（二）調查結果分析

第一，民辦院校的學生學情和課程設置現(xiàn)狀難以達到使學生“一轉多能”的教學效果。民辦院校的人才培養(yǎng)方案大多模仿公辦院校的課程設置，雖然能夠開設音樂基礎理論、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、教學法等專業(yè)課程，但往往缺乏特色。同時專業(yè)課程之間相互融合的程度不夠，學生在自身學習能力不足的情況下，往往樣樣都會但無法融會貫通，從而導致在教學實踐過程中無法熟練地運用所學知識和已有經驗解決較復雜的教學問題。

第二，民辦院校的教師在教學方法和教學模式的創(chuàng)新上研究不足。民辦院校的師資多來源于綜合大學的音樂專業(yè)，年輕教師畢業(yè)即入校工作的比率較高，這就導致了年輕教師仍采取傳統(tǒng)的教學方法來授課，教學模式以教師的教為主，難以調動學生的學習積極性。同時，中小學音樂教育與時俱進，不斷發(fā)展，教師對中小學音樂教育的現(xiàn)狀研究不足，忽視了課程與音樂教育實際的聯(lián)系，學生在這種教學模式的熏陶下極易教學思維落于窠臼，教學實踐創(chuàng)新意識不足。

第三，民辦院校教學資源相對有限，在人才培養(yǎng)方案的課程設計中專業(yè)課程較多，以公共課形式開設的職業(yè)素養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)課程較少，且公共課教師在授課時專業(yè)針對性不強。同時，專業(yè)教學過程中，任課教師往往更注重專業(yè)知識的傳授，也缺少對學生進行文化歷史、職業(yè)素養(yǎng)等方面的拓展，學生習得了音樂專業(yè)知識、學會了基本教學規(guī)范，但缺少了人文底蘊和職業(yè)綜合素養(yǎng)，導致無法全面的領悟教育的藝術和藝術的教育兩個方面的內涵。

三、產教融合培養(yǎng)應用型音樂美育人才

（一）培養(yǎng)音樂師范類專業(yè)學生的美育理論學習能力

民辦院校培養(yǎng)的音樂教育師資主要面向學前教育和基礎教育的學生群體，承擔的課程主要是學前兒童的音樂教育活動、基礎教育的音樂素養(yǎng)課程、小學課后服務中的音樂拓展課程和音樂教育培訓行業(yè)的音樂專業(yè)課程。受教育群體的年齡屬性決定著美育教育對他們來說是一種“剛需”，隨著美育進中考以及學校美育改革的推行，對美育師資數(shù)量的需求和對美育師資質量的要求，會進一步提升。音樂師范類專業(yè)加強對學生美的感知力、美的想象力和美的學習力的訓練，使學生獲得美育理論學習能力，為將來從事音樂教育相關行業(yè)打好美育理論基礎。

（二）提升音樂師范類專業(yè)學生的美育實踐指導能力

音樂師范類專業(yè)學生在提高自身藝術實踐水平的同時，將美育理論與藝術實踐相結合，才能獲得美育實踐指導能力。國家《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件指出，藝術師范教育應該以培養(yǎng)“高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”為根本，強調人才培養(yǎng)需強化教育教學實踐環(huán)節(jié)，提出學校在美育師資培養(yǎng)上應積極與地方有關部門、企業(yè)和中小學校協(xié)同，構建協(xié)同育人機制。在落實美育《意見》的過程中，民辦院校與地方中小學聯(lián)合培育美育教育服務項目將成為切實可行的實施路徑。由音樂教師帶領學生組成美育實踐團隊，教師指導學生基于中小學藝術教育實際情況，將音樂基礎知識、基本技能、音樂審美體驗和音樂專項特長合理兼顧，開發(fā)一校一品的美育實踐校本課程。這不僅可以鍛煉學生的美育實踐指導能力，還有助于美育創(chuàng)新能力和美育服務能力的提升。

（三）鍛煉音樂師范類專業(yè)學生的藝術市場適應能力

民辦院校培養(yǎng)的音樂師范類專業(yè)畢業(yè)生除了從事藝術教育行業(yè)，還有廣闊的藝術市場就業(yè)前景。如何才能培養(yǎng)出即能夠滿足地方音樂教育需要、又能夠適應社會需求多渠道就業(yè)的應用型音樂人才？以產教融合為改革抓手培養(yǎng)應用型音樂人才是必由之路。民辦院校與地方文藝院團開展校企合作，以行業(yè)需求為導向，深耕地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)適應地方藝術行業(yè)需求的音樂專業(yè)人才；與地方文化和旅游企事業(yè)單位在藝術創(chuàng)作、文化建設、社會美育等方面深化校地合作，建立實習實踐基地，培育文化藝術人才和藝術管理人才；與企業(yè)合作開辦“訂單班”，或自辦演出團體開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，將專業(yè)建設、師資建設、課程建設、學生能力提升與項目進行一體化設計，打造實習—就業(yè)直通車。

四、改革音樂師范類專業(yè)課程體系

第一，堅持需求導向，增加教師教學技能類課程。調研當下中、小學教學實際，深入學習《義務教育藝術課程標準（2022 版）》對新時代音樂教師的能力要求，設置符合現(xiàn)行音樂基礎教育師資能力需求的專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，改革重技能、輕教法的課程體系。如增加中小學音樂教材分析與教學設計課、中小學音樂教學法、中小學音樂教學技能訓練等針對性強的教師教學技能類課程。

第二，堅持目標導向，適當增加實踐課時。無論是基礎音樂教育還是社會音樂教育，藝術實踐的重要性日益顯現(xiàn)。但當下對音樂師資的培養(yǎng)仍普遍存在重視課內理論教學、忽視課外教學實踐的現(xiàn)象。結合國家美育發(fā)展戰(zhàn)略，民辦院校應該積極轉變人才培養(yǎng)模式，在保證專業(yè)基礎知識體系化的前提下，整合優(yōu)化傳統(tǒng)理論課程的教學，增加美育理論和課內外美育實踐活動的教學比例。如增加音樂教學實法、合唱指揮、舞蹈編導基礎等課程的實踐學時，將課程思政和美育理念融入實踐課堂，培養(yǎng)懂美育理論、能美育實踐，同時能開展美育教學活動的高水平美育師資。

第三，堅持就業(yè)導向，合理設置專業(yè)方向課。專業(yè)方向課要根據(jù)音樂相關行業(yè)的崗位要求來設置，打破傳統(tǒng)課程設置思路，突破傳統(tǒng)就業(yè)渠道。如增加電腦音樂制作、音樂錄音、影視舞蹈表演基礎、藝術管理等融媒體課程，拓寬學生就業(yè)路徑，培養(yǎng)符合市場需求的應用型音樂人才。

五、建設音樂師范類專業(yè)雙師型高素質師教師隊伍

高素質教師是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵因素，在民辦院校轉型發(fā)展的大背景下，擁有一支既能勝任音樂專業(yè)教學，又能指導學生美育實踐的雙師型高素質音樂教師隊伍是當前民辦院校音樂教學質量與應用型人才培養(yǎng)質量的重要保障。

第一，重視專業(yè)帶頭人對青年教師的培育作用和凝聚作用。聘請有專業(yè)建設經驗的高級職稱教師做專業(yè)帶頭人，把握專業(yè)發(fā)展方向，做好青年教師的發(fā)展規(guī)劃，使教師團隊同心同德，形成較強的向心力和凝聚力。第二，產教融合建設專師資發(fā)展平臺。校企雙方共同提供進修培訓、企業(yè)駐崗、課題申請等學習機會，助力青年教師成長為雙師型教師；第三，開辦名師工作室。邀請音樂相關行業(yè)藝術名家進校開展教學，將行業(yè)項目引入課堂。建設由校內專業(yè)教師與行業(yè)高級專門人才共同組建的教學、科研團隊，幫助音樂教師全面了解藝術市場的現(xiàn)實需求，帶領學生參與到真實的音樂項目中去，有的放矢的組織實踐教學。第四，建立長效激勵機制，為雙師型音樂教師的才能施展創(chuàng)造良好條件。設計優(yōu)勞優(yōu)酬的獎勵制度，鼓勵業(yè)務能力強的教師多出成果，并設置專項資金支持教師立足某一領域長期培育教學成果。同時在傳統(tǒng)物質獎勵的基礎上，更加關注音樂教師的精神追求和自我價值實現(xiàn)的需求。

六、結語

在中國社會美育教育初步形成的大環(huán)境下，民辦院校培養(yǎng)“應用型音樂美育人才”是適應社會發(fā)展的必然選擇。通過以產教融合構筑美育教學實踐平臺，筑牢音樂師范類專業(yè)學生的美育理論學習、美育實踐指導和藝術市場適應三大能力；以符合學校自身定位和適應社會最新要求為方向改革專業(yè)課程體系；以塑造一支雙師型高素質教師隊伍為重要抓手完善專業(yè)建設和提升人才培養(yǎng)質量，使音樂師范類專業(yè)的學生成長為有能力、有內涵，不斷自我創(chuàng)新、自我提升的，職業(yè)發(fā)展有巨大潛力的應用型音樂美育人才。