北京：將交流輪崗作為校長職級和教師職稱晉升必要條件

北京市教委等十部門日前發(fā)布的《北京市新時代基礎教育強師計劃實施方案》提出，將義務教育學校校長教師參與交流輪崗和工作績效作為校長職級和教師職稱晉升、骨干教師評選等方面工作的必要條件，在績效工資分配中予以適當傾斜。確保學生的實際獲得、教師成長、學校服務水平和優(yōu)質均衡發(fā)展水平得到同步整體提升。

《方案》提出，優(yōu)化義務教育教師資源配置。加大藝術、體育、美育、勞動、科學等緊缺學科教師補充力度，進一步加強中小學體育、美育、科學等學科教師培訓。

河南：實施中小學校長職級制

河南省政府辦公廳日前印發(fā)的《關于推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的若干意見》提出，實施中小學校長職級制等八條措施，進一步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

河南明確，將在全省各級各類基礎教育學校開展校長職級評定工作，推進教育家辦學。校長職級從高到低設置為一至五級，由市級教育行政部門評審認定本地一級、二級校長職級，縣級教育行政部門評審認定本地三級、四級、五級校長職級。評定指標包括辦學思想、個人素養(yǎng)、專業(yè)能力、任職資歷、辦學成效等五個方面。

福建：著力發(fā)展以職教為主的高中段特殊教育

近日，福建省教育廳會同省直有關部門聯(lián)合印發(fā)《福建省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動方案》，提出到2025年，全省適齡殘疾兒童義務教育入學率保持在99%左右，高質量的特殊教育體系基本建立。

福建明確，20 萬人口以上縣（市、區(qū)）應至少建設1 所標準化寄宿制特殊教育學校，完善隨班就讀基地學校布點。支持普通幼兒園積極接納具有接受普通教育能力的殘疾兒童就近入園隨班就讀，鼓勵特教學校舉辦融合幼兒園；著力發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，推動特殊教育學校增設職教部（班），鼓勵中等職業(yè)學校增設特教部（班），支持中等職業(yè)學校和普通高中接收殘疾學生隨班就讀。