◆劉愛(ài)菊 張春梅 安徽省宿州市靈璧縣幼兒園

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，全面做好幼小銜接工作，我園依托 68年的發(fā)展與研究歷史，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“為幼兒終生幸福做準(zhǔn)備，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒做準(zhǔn)備”的幼小銜接理念，以《 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為依據(jù)，將幼小銜接融入幼兒在園的三年生活中，與家長(zhǎng)、小學(xué)通力合作，多方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接機(jī)制。

一、家園聯(lián)動(dòng)，攜手銜接共育

家長(zhǎng)是幼小銜接工作中重要的合作伙伴。我們通過(guò)多種方式、途徑幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀。我們通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行摸底調(diào)查，全面分析、梳理問(wèn)卷星中幼小銜接存在的問(wèn)題，然后通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、微信群、美篇、致家長(zhǎng)一封信等向家長(zhǎng)推送幼小銜接方面文章，還外請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)授課，解答入學(xué)準(zhǔn)備，為家長(zhǎng)提供正確的教育指導(dǎo)策略。

教師還深入家庭進(jìn)行家訪，了解孩子在家學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)行個(gè)別化教育和指導(dǎo)，家園攜手，共同做好銜接。幼兒園通過(guò)召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)畢業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)揮畢業(yè)家長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用，幫助幼兒家長(zhǎng)答疑解惑，從而引起家長(zhǎng)重視幼小銜接。

二、團(tuán)隊(duì)教研，明確銜接任務(wù)

深入學(xué)習(xí)文件。教師是孩子成長(zhǎng)路上的引路人，為更好地建立幼小銜接長(zhǎng)效機(jī)制，我園高度重視，組織教師深入學(xué)習(xí)幼小銜接文件，進(jìn)一步明確了幼小銜接的內(nèi)容和目標(biāo)，并多次開(kāi)展“幼小銜接”專題研討。

專家專業(yè)引領(lǐng)。為全面提高教師科學(xué)銜接的專業(yè)能力，專家的培訓(xùn)、指導(dǎo)更是高屋建瓴，讓我們沿著專業(yè)的方向進(jìn)行。我們邀請(qǐng)專家為老師進(jìn)行了幼小銜接專題培訓(xùn)，讓老師明白了為什么要銜接？銜接什么？怎么銜接？

園、校聯(lián)合教研。我們與小學(xué)簽訂協(xié)議，加強(qiáng)聯(lián)合教研，建立小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)解決幼小銜接中遇到的問(wèn)題。組織教師深入小學(xué)課堂聽(tīng)課，了解小學(xué)一年級(jí)教師在教學(xué)方法、方式上的不同。園、校兩方就做好入學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)中的問(wèn)題進(jìn)行深度教研，以達(dá)到雙向無(wú)縫對(duì)接。

三、多措并舉，科學(xué)銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

為實(shí)施幼小銜接，我園多方準(zhǔn)備，多措并舉，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備等方面，貫徹正確的育人方針，為幼兒順利步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（一）身心準(zhǔn)備

1.了解想法，積極培養(yǎng)

面對(duì)即將步入小學(xué)生活的孩子們，他們向往、喜悅、期盼，但也有擔(dān)心、害怕和難過(guò)。在這段日子里，如何陪伴孩子們順利地進(jìn)行幼小銜接呢？孩子對(duì)入學(xué)有哪些擔(dān)憂呢？我們開(kāi)展了幼小銜接主題教育活動(dòng)，讓孩子明白，上小學(xué)是一件快樂(lè)的事情，懂得遇到困難向父母、老師求助等；還開(kāi)展心理健康課程，培養(yǎng)幼兒積極的情緒，緩解幼兒的心理壓力，漸漸產(chǎn)生歸屬感。

2.走進(jìn)小學(xué)，體驗(yàn)快樂(lè)

帶著對(duì)小學(xué)生活的疑問(wèn)，大班孩子在老師的帶領(lǐng)下去參觀小學(xué)，近距離了解小學(xué)生的一日生活，體驗(yàn)到小學(xué)與幼兒園的不同，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。

3.加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)

當(dāng)鍋爐廠要求空預(yù)器入口空氣溫度比較高，采用熱風(fēng)再循環(huán)難以滿足滿足空預(yù)器入口風(fēng)溫要求或采用熱風(fēng)再循環(huán)不經(jīng)濟(jì)時(shí)，需要增設(shè)暖風(fēng)器。幾個(gè)電廠的暖風(fēng)器設(shè)計(jì)參數(shù)及運(yùn)行情況如表1所示，實(shí)際運(yùn)行中經(jīng)常出現(xiàn)暖風(fēng)器出口風(fēng)溫難以達(dá)到設(shè)計(jì)要求[2]、疏水不暢、疏水管道振動(dòng)、疏水泵汽蝕、調(diào)節(jié)閥難以達(dá)到很好的調(diào)節(jié)效果、疏水熱能不能充分利用等問(wèn)題。

為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒體能，讓幼兒擁有健康體魄，我們開(kāi)展幼兒體能大循環(huán)和早操活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)籃球人員，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，提高幼兒籃球技能。每學(xué)期幼兒園還開(kāi)展廣播操比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒鍛煉興趣。

（二）生活準(zhǔn)備

一日生活皆課程。我們注重在日常生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行幼小銜接的滲透教育，讓良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，幫助孩子們輕松應(yīng)對(duì)小學(xué)生活。

強(qiáng)化時(shí)間觀念。幼兒進(jìn)入大班后，我園就逐步調(diào)整一日作息時(shí)間，在充分保證幼兒游戲的前提下，適當(dāng)延長(zhǎng)單次集體活動(dòng)的時(shí)間和午睡時(shí)間；開(kāi)展模擬小學(xué)生的活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)每天按時(shí)來(lái)園和早來(lái)園的幼兒，讓幼兒養(yǎng)成不遲到、不缺勤的良好習(xí)慣。

養(yǎng)成用眼好習(xí)慣。我園加強(qiáng)幼兒健康自我管理，開(kāi)展“亮眼寶貝”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身視力，知道連續(xù)使用電子產(chǎn)品不超過(guò)15分鐘，讓幼兒養(yǎng)成保護(hù)視力的意識(shí)。

掌握勞動(dòng)技能。我園注重幼兒勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。各年級(jí)分別制定了勞動(dòng)計(jì)劃。小班重視生活技能培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)擺放鞋子、穿衣服、用勺子等生活技能。中班重視幼兒學(xué)習(xí)分類整理物品，如午餐時(shí)幫老師分發(fā)勺子、擦桌子、擺椅子。大班重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒整理書(shū)包、學(xué)具擺放等技能技巧。每學(xué)期開(kāi)展不同的勞動(dòng)技能比賽，提升幼兒參與勞動(dòng)的興趣。

（三）學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，還可以減少差錯(cuò)。因此，我們非常注重孩子各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

1.注重前閱讀、前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)

在前書(shū)寫(xiě)方面，我們從小班就讓幼兒養(yǎng)成正確的坐姿和握畫(huà)筆的姿勢(shì)，鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、漢字、數(shù)字符號(hào)等方式去表征。對(duì)于大班幼兒，我們經(jīng)常發(fā)放調(diào)查表，讓幼兒用漢字、數(shù)字、符號(hào)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)。

2.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

在幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)上，我們關(guān)注幼兒的獨(dú)立自主、樂(lè)于探究等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲。如開(kāi)展“沉與浮”“好玩的斜坡”“紙的本領(lǐng)大”等活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、直接感知，去了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得科學(xué)知識(shí)。我園還開(kāi)展了“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”社團(tuán)活動(dòng)，給幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒去探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；通過(guò)自然角、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、思考并記錄。

（四）社會(huì)準(zhǔn)備

增加交往機(jī)會(huì)。我們利用繪本故事、日常生活、家長(zhǎng)半日開(kāi)放等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)他人、了解他人，欣賞和接納他人；通過(guò)開(kāi)展各類角色游戲，如小銀行、中醫(yī)館、小吃街、愛(ài)心義賣、趕廟會(huì)等游戲活動(dòng)，增加幼兒交往、合作的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“大帶小，大手牽小手走班”活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；帶領(lǐng)幼兒去參觀菜市、超市、郵局、政務(wù)服務(wù)大廳等社區(qū)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)各行各業(yè)的人員工作特點(diǎn)，增加幼兒交往的范圍和交流的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)任務(wù)意識(shí)。在日常生活和游戲中，我們注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，如引導(dǎo)讓幼兒與同伴共同商討制定班級(jí)公約、進(jìn)區(qū)規(guī)則等，讓幼兒遵守班規(guī)、游戲規(guī)則，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)；通過(guò)推選值日生、小組長(zhǎng)、小班長(zhǎng)等，讓幼兒嘗試來(lái)做一些簡(jiǎn)單的工作，如整理圖書(shū)、收拾玩具、照料自然角、收拾碗筷，培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的主人公意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大班后，我們會(huì)設(shè)計(jì)一些親子作業(yè)，或布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成。

增強(qiáng)集體意識(shí)。為了激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我們開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)的主題教育活動(dòng)，還帶領(lǐng)幼兒參觀鐘馗園、奇石文化園、虞姬文化園等本土文化場(chǎng)館，了解靈璧的三絕；通過(guò)畫(huà)家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)等多種形式，幫助幼兒感受與體驗(yàn)家鄉(xiāng)發(fā)展變化，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；充分利用三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日培養(yǎng)孩子愛(ài)長(zhǎng)輩、敬長(zhǎng)輩的情感；通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒、袁隆平、鐘南山等先鋒人物，學(xué)習(xí)他們樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于拼搏的偉大精神；通過(guò)國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)做升旗手和小主持人，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛(ài)國(guó)情感。

我們期待，“幼小銜接”如一個(gè)自由的舞者，身著“教育”的羽衣，伴著理想，快樂(lè)地行走在“綠色教育”間，使每個(gè)孩子都能全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)！