江蘇省南通市海門區(qū)樹勛幼兒園 鄭春華

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！笨梢姅?shù)學(xué)活動對幼兒的發(fā)展具有深遠影響。幼兒園可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域、開展數(shù)學(xué)游戲，為幼兒進行自主探索、獨立思考提供充足的機會，讓幼兒在樂玩數(shù)學(xué)游戲的同時獲得數(shù)理邏輯知識。

認真研讀理論，把握核心概念

教師對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的準確把握是有效開展數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的前提。因此，教師應(yīng)認真研讀《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》等專業(yè)書籍，在系統(tǒng)了解幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展核心經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與幼兒一起合理規(guī)劃數(shù)學(xué)區(qū)域、有效開展數(shù)學(xué)游戲。為了達到讓教師真正掌握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的目的，我園采用了多種學(xué)習(xí)形式，如通過園長、業(yè)務(wù)園長等逐級領(lǐng)讀的方式，幫助教師深入掌握數(shù)學(xué)區(qū)域、游戲材料與幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；開展讀書沙龍活動，請老師們結(jié)合自身工作實際和班級幼兒已有經(jīng)驗，從不同角度暢談理論學(xué)習(xí)后的體會和感悟。分享的過程就是學(xué)習(xí)的過程，大家可以從別人的觀點中汲取不同見解，填補自己的思維盲區(qū)，進而對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗有更深入、更全面的認識，為數(shù)學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具的制作、數(shù)學(xué)活動中幼兒行為解讀等儲備了研究的理論基礎(chǔ)，這些都會讓教師深刻體會到掌握核心經(jīng)驗的重要性。

追隨幼兒需要，設(shè)定游戲區(qū)域

合理的區(qū)域設(shè)置與豐富的材料投放是確保數(shù)學(xué)區(qū)域游戲有效開展的兩大要素，各年齡班的教師都應(yīng)圍繞這兩個要素進行深入思考。根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗，教師可以從班級幼兒已有經(jīng)驗出發(fā)，從幼兒生活、游戲中挖掘游戲材料，如社區(qū)資源、鄉(xiāng)土材料、生成課程、區(qū)域游戲……利用幼兒身邊的資源創(chuàng)設(shè)班級數(shù)學(xué)區(qū)域、豐富數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容。

1.遵循區(qū)域設(shè)置原則，確定空間材料

良好的環(huán)境與適宜的材料能引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置在什么地方合適呢？幼兒圍繞這個議題展開了激烈的討論，最終一致認為：數(shù)學(xué)區(qū)應(yīng)安排在既能讓大家關(guān)注到又相對獨立、安靜和少受干擾的地方。區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過程也是幼兒思維個性化發(fā)展的重要途徑，教師將這個任務(wù)交給了幼兒，他們共同對班級空間進行了分析、規(guī)劃，最后決定將數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置在美工區(qū)、閱讀區(qū)等安靜的游戲區(qū)旁邊，并用柜子將數(shù)學(xué)區(qū)域和其他游戲區(qū)域間隔開，形成了一個相對獨立且開闊的空間，這樣既利于幼兒自主游戲和專注思考，又滿足了小組間學(xué)習(xí)和互動交流的需要。幼兒還用自己獨特的表征方式制作了區(qū)域標志和游戲規(guī)則牌，將自己的所思所想繪制成數(shù)學(xué)區(qū)域思維導(dǎo)圖，并參與數(shù)學(xué)區(qū)域中桌面與墻面游戲的設(shè)計……

在游戲材料的投放上，教師應(yīng)遵循幼兒的興趣和發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒們進行討論、匯總、選擇。幼兒建議將《數(shù)學(xué)探究》中配套的部分操作材料投放到游戲區(qū)中，而更多的材料則是利用收集來的自然素材、廢舊物品。隨著游戲的深入開展，幼兒依據(jù)游戲的需要，不斷更新和豐富區(qū)域游戲材料。幼兒在與環(huán)境、材料的互動中，創(chuàng)設(shè)了趣味靈動的區(qū)域環(huán)境，呈現(xiàn)了開放可變的游戲材料。

現(xiàn)場診斷是提升游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)區(qū)域設(shè)置完成后，我們組織教師進行區(qū)域觀摩，讓教師從區(qū)域設(shè)置的合理性、材料提供的適宜性等方面進行深入研討并闡述自己的觀點。通過教師們的討論商榷，各班對數(shù)學(xué)區(qū)域及游戲材料進行有針對性地調(diào)整，更貼近幼兒的需求、更好地促進幼兒的發(fā)展。

2.關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗，確定游戲內(nèi)容

在課程游戲化理念的指引下，教師通過與幼兒的互動并根據(jù)班級幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，充分挖掘幼兒的興趣點，尋找一日生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

首先，從班級實際情況出發(fā)，師幼共同打造了具有班級特色的數(shù)學(xué)區(qū)——大班幼兒從熟悉的社區(qū)資源入手，結(jié)合幼兒已掌握的數(shù)符號、集合與分類等概念，創(chuàng)設(shè)了“大賣場”（包含計數(shù)、數(shù)符號、數(shù)運算等核心概念）、“停車場”（包含集合與分類、模式等核心概念）、“動物小樓”（包含數(shù)符號、計數(shù)等核心概念）等游戲區(qū)域；中班幼兒則利用生活、游戲中經(jīng)常接觸的低結(jié)構(gòu)材料開展數(shù)學(xué)游戲，如麻將竹席拼搭、排序、接龍，花生殼鋪設(shè)“模式小路，玉米芯數(shù)物匹配、走迷宮，瓶蓋表盤、果樹紙杯碰碰樂、木棒連接、計數(shù)……熟悉的材料、全新的玩法，幼兒興趣盎然；小班幼兒開展“糖果屋”“動物大世界”等主題活動，幼兒對數(shù)數(shù)、排序、配對、做標記等活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，順應(yīng)幼兒的需要，老師將這些內(nèi)容融入數(shù)學(xué)區(qū)域，“包糖果”比賽、快樂尋糖、糖果串串、動物拼拼樂等難易不同的游戲內(nèi)容應(yīng)運而生。讓幼兒們在喜聞樂見的游戲情境中，與貼近生活的材料進行互動，不斷挑戰(zhàn)自我。

其次，為了實現(xiàn)游戲效果最優(yōu)化，教師跟隨幼兒的發(fā)展與興趣，巧妙地將數(shù)學(xué)的智慧與其他領(lǐng)域深度融合，實現(xiàn)無痕教育，如幼兒結(jié)合繪本《一寸蟲》開展測量活動，在美工區(qū)設(shè)計排序模式，在健康活動中開展“報數(shù)組團”游戲等，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的實用性與趣味性，讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲中玩不停、樂不夠。

聚焦游戲現(xiàn)場，助力師幼發(fā)展

李鎮(zhèn)西老師說過：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’?！币蔀橐幻兴枷氲慕處煟瑧?yīng)該基于兒童視角，真正從觀點、理念上進行轉(zhuǎn)變，關(guān)注游戲的價值，理解游戲的本質(zhì)，順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求不斷調(diào)整游戲內(nèi)容。

1.在游戲中發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力

小班開設(shè)的“糖果樂園”數(shù)學(xué)區(qū)結(jié)合了“量的比較”“計數(shù)”“集合與分類”等核心經(jīng)驗。看到漂亮的糖紙，小班的幼兒顯得異常興奮，比比誰包的糖果多，給包好的糖果分分類，再做一回糖果打包工；另一組幼兒圍坐在桌子旁，拿起三色骰子拋一拋，看看有哪些顏色。“哈哈，我找到由這三種顏色組成的糖果啦?！庇變簜兊臍g笑聲響徹了整個教室?？吹接變簜儗μ枪憩F(xiàn)出濃厚的興趣，教師又將美工區(qū)設(shè)計的美味棒棒糖投放到數(shù)學(xué)區(qū)，先請幼兒們分分類，再來設(shè)計標記卡，最后請小伙伴根據(jù)標記把棒棒糖展示在貨架上。將數(shù)學(xué)區(qū)游戲與其他區(qū)域有機融合，給幼兒帶來了不一樣的游戲體驗。

有一天，教師發(fā)現(xiàn)“糖果樂園”不像往常那么熱鬧了。苗苗說：“太無聊了，每次都是這樣游戲?！睔g歡說：“我不喜歡那些游戲了?！睘榇耍處熢谟螒蛑性黾恿吮荣惌h(huán)節(jié)，以小沙漏為計時工具，比一比在相同時間內(nèi)誰包的糖果多。幼兒們還設(shè)計了一張小小任務(wù)卡，在糖果樂園里，完成一個任務(wù)就可以蓋章作為標記，當(dāng)完成四項任務(wù)后，幼兒們就可以來禮物領(lǐng)取處兌換一根棒棒糖——這消息一出，“糖果樂園”一下子又人聲鼎沸了，每次都人滿為患，這可如何是好？通過商討，幼兒們決定每個人一天只能領(lǐng)取一根棒棒糖。有了新規(guī)則，幼兒們的游戲也顯得有趣又有序了?？梢娊處焸兗皶r調(diào)整游戲的玩法，增游戲難度是保持幼兒游戲興趣的妙招。

過了幾天，西西來到教師身邊說：“老師，我一會兒就拿到棒棒糖了?！痹瓉恚瑢δ芰姷挠變簛碚f游戲過于簡單了。如何添置材料加大挑戰(zhàn)，讓游戲更具吸引力？教師再次進行了調(diào)整：小小迷宮變成了“吃糖果”的小游戲，看看在規(guī)定時間內(nèi)吃了幾顆糖，再將糖果按照顏色來分類；“找糖果”游戲則投放了骰子，請幼兒根據(jù)骰子的點數(shù)和方位找出“糖果的位置，幫助幼兒掌握方位以及數(shù)概念等知識。加入了新游戲，小小任務(wù)卡也進行了調(diào)整：幼兒完成四次任務(wù)得一分，當(dāng)?shù)脙煞趾缶湍茴I(lǐng)取一根棒棒糖啦！原來小小的“糖果樂園”里蘊含著這么多好玩的數(shù)學(xué)知識呢，幼兒們對數(shù)學(xué)游戲的興趣更加濃厚了。

2.在觀察中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過觀察幼兒們的游戲活動，教師們最大的改變就是能在實踐中不斷地反思自我與調(diào)整策略，把教育的理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為。

為了在小朋友們常玩的玩具中增加新意，教師在數(shù)學(xué)區(qū)域投放了橡皮泥和長短相等的小竹棒，幼兒用橡皮泥作為連接點將小竹棒組合成各種形狀，并記錄小竹棒和連接點的個數(shù)。直到有一天，有個幼兒將小棒折成了兩段，興奮地跑來對老師說：“老師看，不一樣長的小棒也可以拼成圖形，只是這個形狀有點奇怪?！边@一語點醒了教師：對呀，應(yīng)該提供長短不同的幾組小棒，讓幼兒進行拼搭、比較。幼兒在深入實踐中發(fā)現(xiàn)：小棒的根數(shù)、小棒的長短、擺放的位置都是決定形狀的關(guān)鍵。針對實踐中出現(xiàn)的疑難問題，基于幼兒現(xiàn)實需求，教師在及時調(diào)整游戲材料與策略的同時，也在有效地促進自身的專業(yè)成長。

蒙臺梭利說：“當(dāng)一個人在樹林里散步的時候，他能夠長久地深思，能夠浪漫的聯(lián)想，在這個時候如果遠處傳來鐘聲的話，那么這種感覺像詩一般在心中蔓延?！苯處熅鸵鲇變河螒虻摹扒苗娙恕保诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與歷練中，能敏銳地捕捉到幼兒的需求與興趣，與幼兒共設(shè)共創(chuàng)適合他們進行無限探索與發(fā)展的游戲區(qū)域。