劉海霞

小學數(shù)學復習課是小學教學的基本課型，其主要任務是把學過的知識再學習，使學生夯實基礎(chǔ)。多年的教學實踐使我深刻體會到引領(lǐng)學生把所學知識理清線索，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)是復習課的關(guān)鍵。

一、理清知識的脈絡(luò)

小學數(shù)學知識有一個由淺到深，由單一倒復雜的發(fā)展過程。在復習時，教師應注意引導學生發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)展脈絡(luò)，從而達到清晰地掌握知識，分數(shù)應用題是小學數(shù)學的重、難點。我在帶領(lǐng)學生復習這部分內(nèi)容時注意從整體把握，引導學生理清知識的脈絡(luò)，效果較好，復習時分了兩步：第一步，出示基本題型，歸納解題方法。

先出示例：A.一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去[35]? ，用去多少噸？

學生列式，2500×[35] =1500（噸）

由A編成另外兩個應用題：

B.一個發(fā)電廠有煤2500噸。用去了1500噸，用去了幾分之幾？

學生根據(jù)分數(shù)的意義求出1500÷2500=[35]

C.一個發(fā)電廠，燒了1500噸煤，占總數(shù)的[35] ，這個發(fā)電廠原有煤多少噸？

解：設(shè)原有煤x噸。

[35]x=1500? ? ? ?x=2500

算術(shù)法：1500÷[35]=2500（噸）

由以上三題可知，分數(shù)應用題含有三個基本量，標準量（單位“1"）比較量（部分量）。分率（部分量占單位“1”的幾分之幾），并且可知，比較量=標準量×分率（求出一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算）；標準盤=比較量÷分率（已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法計算）；分率=[比較量標準量]。

第二步：找準生長點，解答題目，我出示了這樣三個題：

A.一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去一部分，還剩這些煤的[25]，用去多少噸？

B.一個發(fā)電廠有一批煤，用去了1500噸，還剩1000噸，用了這批煤的幾分之幾？

C.發(fā)電廣有一批煤，燒了1500噸之后，還剩這批煤的[25] ，這個發(fā)電廠原來有煤多少噸？

我先引導學生觀察比較AA，BB，CC，學生不難發(fā)現(xiàn)兩組題問題相同，結(jié)構(gòu)相同，第二組題目是第一組題且的發(fā)展，它含有一個間接條件，求出間接條件就可以按第一組的解題方法來解答。學生不難列算式A：2500×（1-[25]）；B： 1500÷（1500+1000）；C：1500÷（1-[25]）。

通過以上練習可引導學生總結(jié)解答分數(shù)應用題的基本方法，從已知分率入手，確定單位“1”，然后根據(jù)標準量、比較量、分率之間的數(shù)量關(guān)系，確定題型和解題方法。

這些練習有意強化分數(shù)應用題發(fā)展脈絡(luò)，學生從中掌握分數(shù)應用題由單一到復雜的發(fā)展提律，培養(yǎng)了學生的思維能力，給以后解答分數(shù)應用題打下了良好基礎(chǔ)。

二、把所學知識點構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)

有時某一單元知識是紛雜無序的，復習時教師要有意用“綱”統(tǒng)領(lǐng)起來，易于學生理解和掌握，在講完“圓的周長和面積”這單元后我上了這樣一節(jié)課。

首先，我在黑板上面一個圓，結(jié)合這個圓，帶領(lǐng)學生復習有關(guān)概念：圓心（O），半徑（r ）直徑（d）、面積（S）及圓周率（π）。

其次，讓學生說出有關(guān)計算公式r=[d2]，d=2r，C=πd ，S=πr2。

最后，引導學生把分散的知識點連接起來構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，得到下面的網(wǎng)絡(luò)圖：

這個網(wǎng)絡(luò)圖清楚地展示出r、d、c、s四量之間的相互關(guān)系，學生易于掌握。

多年的教學實踐證明，復習課注意引導學生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生對知識體系的構(gòu)建，我們的教學就會收到了事半功倍的效果。