張莉娜

初中班主任如何在實(shí)際工作中耐心且細(xì)致地根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有的放矢地去教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀。文章對(duì)初中班主任在班級(jí)管理工作中如何進(jìn)行德育滲透進(jìn)行淺探，希望可以對(duì)諸位老師提供借鑒。

一、積極發(fā)揮班主任的示范引領(lǐng)作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，誠(chéng)如此言，教師只有自身起到示范，才能獲得學(xué)生的信任，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路上的引路人。教師作為學(xué)生德育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)以身作則、律己正己，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在日常工作中，要本著奉獻(xiàn)的精神，在課堂內(nèi)外投入精力滲透德育、實(shí)踐德育，合理有效地利用德育知識(shí)幫助學(xué)生解決日常問題。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮各學(xué)科教師的主動(dòng)性，從教材中挖掘德育素材，并與各學(xué)科教師保持密切聯(lián)系。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，了解教育教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)把德育滲透到班級(jí)管理中。

二、組織各種班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)造德育環(huán)境

活動(dòng)促德育，德育促教育。德育教育工作各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果表明，想要提高德育水平，活動(dòng)的開展是最佳載體。所以班主任可選擇合適的教育活動(dòng)進(jìn)行班集體德育教育，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如下載一些經(jīng)典的電視節(jié)目，感人的勵(lì)志短片，感悟中華傳統(tǒng)文化等；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，鼓勵(lì)并跟學(xué)生一起參與，通過集體活動(dòng)，可以讓班主任從學(xué)生的良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?，增進(jìn)師生之間的感情。

三、構(gòu)建特色班級(jí)文化提升德育滲透面

班級(jí)物質(zhì)文化是師生之間、生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。“一班一品牌，一墻一內(nèi)涵”，在班主任的指導(dǎo)下，初中生可充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，打造出內(nèi)容豐富、特色鮮明的班級(jí)文化。在班級(jí)外文化建設(shè)中，班主任可以把教室墻壁劃塊分割，分給不同的學(xué)習(xí)小組去完成，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，班內(nèi)形成了“人人共同做”的可喜局面，這也是班級(jí)榮譽(yù)感的體現(xiàn)。班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班名、班徽都代表著班級(jí)的精氣神，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)都是一種潛移默化的影響，都有著環(huán)境育人的功能。班級(jí)文化貴在外化為學(xué)生自覺常態(tài)的行為，它體現(xiàn)在學(xué)生的言談舉止中，體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)上。通過形式多樣的班會(huì)內(nèi)化思想、外化行為，將德育融于其他教育活動(dòng)中。

總的來說，初中班主任在管理班級(jí)過程中要想做好德育工作，必須摒棄單一的教育理念，提高自身的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，以身作則，在管理工作中進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任的帶頭作用，用容易讓學(xué)生接受的方式和活動(dòng)，在他們的生活和成長(zhǎng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)，保證學(xué)生具備良好的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。