欒殿軍

為了推動和諧教育的發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校開展了一項有關(guān)信息技術(shù)促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量提升的課題研究以及相關(guān)的教學(xué)改革活動。學(xué)校的主要做法是通過將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，著重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于思考的良好習(xí)慣，提升他們主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)的支持下，經(jīng)過不斷實踐，學(xué)校營造出了使學(xué)生幸福成長的生態(tài)環(huán)境，并構(gòu)建起了高效課堂。

為了提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)生幸福成長的生態(tài)環(huán)境，辦好人民滿意的教育，學(xué)校在教學(xué)改革活動中提出了“以信息技術(shù)助力和諧教育，讓學(xué)生幸福成長”的口號。通過不懈努力，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。下面，筆者以自己所任教的九年級化學(xué)學(xué)科為例，談一談學(xué)校的具體做法和自己的一些體會，與廣大教育同仁共勉。

一、善用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

家訪中，家長都有一個共同的煩惱：孩子普遍迷戀手機(jī)，不僅耽誤學(xué)習(xí)又影響健康。于是，筆者利用學(xué)生喜歡信息化產(chǎn)品的共性，通過信息化手段趨利避害地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

課堂上，筆者利用課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解化學(xué)常識、積累化學(xué)知識，豐富多彩的視頻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時，利用電子課件來完成某些具有危險性或消耗高價耗材的演示實驗，不僅安全節(jié)能還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，為了有效激活化學(xué)課堂，筆者還在電子課件中設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，將與課堂教學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)計成搶答題，讓學(xué)生通過搶答鞏固所學(xué)知識，又把部分知識點(diǎn)融入“擂臺賽”中，通過“擂臺賽”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)查詢與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，包括化學(xué)知識點(diǎn)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及我國化學(xué)領(lǐng)域最新的突出成就等，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和分析能力，筆者讓學(xué)生利用課后時間上網(wǎng)搜集身邊能夠替代化學(xué)實驗中所需用品的相關(guān)信息，如日常生活中廢棄的金屬邊角余料、用過的舊電池及大理石邊角等，并讓學(xué)生去尋找這些替代品，然后用這些“淘來品”進(jìn)行演示實驗和分組實驗。此外，還引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢自制酒精燈、凈水器、泡沫滅火器等相關(guān)信息，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。這些做法有效激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為他們學(xué)好化學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

筆者還指導(dǎo)學(xué)生組建了“學(xué)習(xí)微信群”，讓學(xué)生們將假期學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題發(fā)到群里，先由學(xué)生們自己討論、解答，學(xué)生解決不了的問題再由教師進(jìn)行答疑。假期，教師也可以通過“學(xué)習(xí)微信群”布置一些臨時性作業(yè)或發(fā)起“網(wǎng)上學(xué)習(xí)趣味競賽”活動。為了培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”化學(xué)知識，教師鼓勵學(xué)生將日常生活小常識上傳到“學(xué)習(xí)微信群”，如利用小蘇打清除廚房油漬、利用食醋清洗暖瓶水垢、利用草木灰做農(nóng)用鉀肥等。這既滿足了學(xué)生喜歡上網(wǎng)的心理需求，又讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)，同時彌補(bǔ)了節(jié)假日學(xué)生無人輔導(dǎo)的空白，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

二、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

為了實現(xiàn)“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)目標(biāo)，筆者在布置作業(yè)時將“分層作業(yè)”選擇權(quán)下放給了學(xué)生。同時根據(jù)所教授知識的難易程度，設(shè)計了不同梯度的多層次作業(yè)題，并以電子版的形式上傳到“班級釘釘群”。然后，由課代表利用班級觸控一體機(jī)播出，由學(xué)生自己選擇作業(yè)。對課堂上已經(jīng)學(xué)通弄懂的部分，學(xué)生可以不選這部分作為作業(yè)。而對沒有弄透弄懂的知識點(diǎn)，學(xué)生則要把這部分作為自己的作業(yè)，以此來鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。同時，筆者還鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為很重要而教師遺漏的習(xí)題上傳到“班級釘釘群”，作為作業(yè)題的補(bǔ)充，以供其他學(xué)生選用。

這些做法實現(xiàn)了在給學(xué)生真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，讓學(xué)生充分掌握并鞏固所學(xué)的化學(xué)知識。這既達(dá)到了減負(fù)增效的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人翁”意識，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到了快樂。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，筆者還嘗試在階段測試題的來源上進(jìn)行改革，實行測試題由學(xué)生自行命題的方式。每周五，筆者以家庭作業(yè)的形式布置測試題，要求學(xué)生利用雙休日每人出兩道測試題，上傳到筆者的QQ郵箱（學(xué)生命題庫），并實行小型測試題由教師把關(guān)，試題全部出自學(xué)生命題庫；大型測試題由教師在學(xué)生命題庫中選取百分之五十，另外百分之五十由教師根據(jù)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行命題的選題方式。由于每個學(xué)生的命題都有被選中的可能，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與命題的積極性。

另外，筆者還會明確告訴學(xué)生基礎(chǔ)題、理論聯(lián)系實際題和網(wǎng)上的“原題變式”題被選中的概率大，鼓勵學(xué)生在鉆研教材的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)查詢題源。這樣學(xué)生們就知道了出題的重點(diǎn)，他們也就更加注重基礎(chǔ)題、理論聯(lián)系實際題的搜集與積累，并會對其做相應(yīng)的“變式”。在選題和“變式”的過程中，就實現(xiàn)了讓學(xué)生積累、鞏固和拓展所學(xué)化學(xué)知識的目的。同時，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考和“舉一反 三”的能力，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。

四、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實施課堂翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的最好陣地。每次測試結(jié)束后，筆者都把測試題的講解答疑權(quán)下放給學(xué)生。同測試命題一樣，筆者將試題的講解任務(wù)以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，并在雙休日約定時間，讓學(xué)生開啟“釘釘直播”進(jìn)行試題解答，原則上誰出題誰講解。大型測試由教師命題的部分，也鼓勵學(xué)生自告奮勇地進(jìn)行講解，教師只負(fù)責(zé)整體的把關(guān)。在學(xué)生講解答疑的過程中，教師帶頭為其點(diǎn)贊，讓學(xué)生充分體驗到作為一名“教師”的喜悅。

一年的教學(xué)實踐和課題研究已初見成效，筆者所教學(xué)生目前已經(jīng)畢業(yè)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都能科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)會了借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也較好地掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)，化學(xué)成績也得到顯著提升。更為重要的是，學(xué)生們在有效運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識、提升能力的同時，還收獲了快樂。