呂靜

智慧課堂依托人工智能技術，對學生學習行為進行分析，了解學生學習水平。教師利用信息技術，不僅能對每個學生的實際情況進行精準評估，使教學更具針對性，利于小組合作等多種形式的教學模式的開展，還能使課堂活動跨越時空的限制，更具開放性。在這樣的課堂中，教師能夠及時優(yōu)化課堂設計，體現(xiàn)教學的智慧?？傊?，智慧課堂的應用是時代發(fā)展的總體趨勢，是教學改革的發(fā)展方向。本文將著重談一談智慧課堂視域下初中精準作業(yè)管理的策略。

一、智慧課堂視域下精準作業(yè)管理的必要性

在智慧課堂中，精準作業(yè)的智慧主要體現(xiàn)在命題、解題、批改、積累和應用等多個方面。教師根據(jù)知識點和學生學情進行精準作業(yè)管理，將作業(yè)分層推送給學生，借助學習資源，利用網(wǎng)絡傳輸，及時對學生的作業(yè)進行批注和評閱?；谥腔壅n堂進行精準作業(yè)管理具有培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、引導學生自主學習、助推教師專業(yè)成長、促成教學目標達成的作用。

1.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

信息技術水平影響著教師的教學方式和學生的學習方式。首先，在智慧課堂上，教師要讓信息技術落地生根，通過精細的教學環(huán)節(jié)設計和學生的主動融入，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，幫助學生全面提高學習質(zhì)量。其次，教師在布置作業(yè)時，可以通過信息化的作業(yè)管理來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師在精準作業(yè)中要考慮學生的實際情況，積極發(fā)揮信息技術在教育中的作用，積極與學生展開溝通，鼓勵學生主動探索智慧課堂帶來的學習方式的變化，在教師的科學指導下提升自身的信息素養(yǎng)。

2.引導學生自主學習

在不斷發(fā)展迭代的時代，掌握良好的自主學習方式可以讓一個人迅速適應并學習新知，把握重點，對信息進行有效整合。作業(yè)作為課堂的延伸，在教學過程中能發(fā)揮出重要作用。教師要引導學生主動探索，讓課堂變成知識的發(fā)現(xiàn)之旅。在精準作業(yè)中，教師要利用智慧課堂對學生進行新知識的作業(yè)檢測，厘清學生對新知識的接受情況，通過大數(shù)據(jù)分析學生在學習上的難點，從而了解學生對知識點的真實掌握情況。根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行作業(yè)的布置，為學生布置出有可提升空間的作業(yè)，推動學生進步，使其更加快速地進入下一個發(fā)展階段。

3.助推教師專業(yè)成長

在智慧課堂的實踐普及過程中，信息技術能夠助推教師專業(yè)成長，使之具備靈活處理隨機問題的能力，促使信息素養(yǎng)得到有效提升。精準作業(yè)的提出讓教師成為作業(yè)設計的主導力量，教師可以結合學生的實際情況，進行作業(yè)設計，使作業(yè)更具有針對性?；谥腔壅n堂的精準作業(yè)管理，教師借助云計算，可以了解每個學生的作業(yè)完成情況，總結學生在知識點上的易錯點、常錯點，為學生提供有針對性的作業(yè)評價。

4.促使教學目標的達成

如何在眼花繚亂的網(wǎng)絡資源中找到合適的學習資源是精準作業(yè)的核心。在作業(yè)設計中，教師通過對海量的網(wǎng)絡資源進行篩選，從中選出更加適宜學生實際情況的學習資源。在命制作業(yè)時，教師要利用大數(shù)據(jù)和云計算分析學生對學科知識點的掌握情況，立足于學生實際學情，對不同層次的學生布置不同知識點的學科作業(yè)。學生通過完成有針對性的作業(yè)，有的放矢地學習，提高學習效率。在批改作業(yè)時，教師要以引導的方式，讓學生自主尋找作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并進行歸納總結，避免再次發(fā)生同樣的錯誤。在批改用語上，教師要以個性化的評語讓學生感受到教師的關注，實現(xiàn)作業(yè)效果的最大化。

二、智慧課堂與精準作業(yè)的應用現(xiàn)狀

通過對基于智慧課堂的精準作業(yè)管理進行觀察，教師發(fā)現(xiàn)，雖然基于智慧課堂的精準作業(yè)管理在教學中發(fā)揮了重要的價值，但仍存在著一些問題。

1.智慧課堂與傳統(tǒng)課堂融合存在困難

目前，大多數(shù)學生缺乏自主學習意識、主動思考意識。在課堂上，學生不敢提問，導致課堂缺乏活力。智慧課堂的開展需要依靠相關的軟件，要求教師具有將智慧課堂與傳統(tǒng)課堂融合的能力，但現(xiàn)狀是一些教師的接受能力有待提高，并且有些學校智慧課堂的硬件設施不夠完善，阻礙了智慧課堂的正常進行。

2.課堂管理困難

新的教學模式帶來了新的課堂管理問題。智慧課堂的應用需要網(wǎng)絡的支持，處于初中階段的學生追求新鮮事物，但他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾屏?，容易被與課堂內(nèi)容無關的事物吸引，在課堂上做與課堂教學無關的事，給教師管理帶來了新的困難。

3.作業(yè)管理缺乏精準性

教師在對學生進行關于智慧課堂精準作業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生對精準作業(yè)這一全新的作業(yè)形式具有一定的興趣，在寫作業(yè)的過程中遇見不會的問題時，除了查看教材或者教輔資料，也樂于采取回看微課等方式鞏固知識。但是也有部分學生反映作業(yè)不能個性化選擇、難度不匹配、配套資源（課件、視頻、練習等）不夠豐富等問題，這說明目前的作業(yè)管理缺乏精準性。

4.作業(yè)評價不全面

關于作業(yè)媒介的選擇，更多學生表示喜歡紙質(zhì)類作業(yè)，因為教師會在紙質(zhì)作業(yè)上附加更加豐富的評語，但是在精準作業(yè)中，教師僅僅進行正誤評判。而且，一些學生表示雖然網(wǎng)絡作業(yè)可以做完后立即提交給教師，但是存在一些教師在第二天課堂中公布作業(yè)答案，請學生自行判斷作業(yè)完成情況的問題。

三、基于智慧課堂的精準作業(yè)管理策略

作業(yè)是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，教師通過作業(yè)的完成情況可以了解學生對知識的掌握情況，從而進行針對性教學，提升教學質(zhì)量。

1.積極改進智慧課堂教學系統(tǒng)，對位作業(yè)管理

智慧課堂教學系統(tǒng)的完善是將智慧課堂應用于課堂教學的基礎，學校要積極改進智慧課堂教學系統(tǒng)，為智慧課堂的應用提供保障。智慧課堂教學系統(tǒng)可以對學生的作業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，自動生成個性化錯題集，同時通過對學生個人錯題和其他同學類似錯題進行推送，生成高質(zhì)量的題庫集，幫助學生加深印象，避免下次再犯。

現(xiàn)有的智能軟件可以精準完成對客觀題的判斷和分析，但對語文、歷史等偏文科性質(zhì)的學科來說，主觀性的問題并沒有固定的答案，不能進行統(tǒng)計分析，難以為教師的教學提供數(shù)據(jù)支撐和反饋。因此，學校應與軟件企業(yè)進行溝通，開發(fā)出更適用于學生課堂的智慧課堂軟件，讓智慧課堂教學模式貼近課堂實際情況，更好地服務于教學工作。

在布置作業(yè)方面，教師要嚴格按照“雙減”要求，根據(jù)實際教學進度和學生的實際學習情況，縮減作業(yè)量，以質(zhì)取勝，提升作業(yè)布置的科學性和有效性。以語文、數(shù)學、英語這三科為例，教師布置的作業(yè)平均每科時長在15分鐘以內(nèi)，并在作業(yè)類型中提供了“必做”和“選做”這兩種類型，讓學有余力的學生有提升的空間。根據(jù)學生的個體差異，教師在布置作業(yè)時要進行分層次、分類別的具體化處理，目標應滿足學生潛在的發(fā)展水平，讓學生在努力之后能夠實現(xiàn)，但也要兼顧不同能力學生的發(fā)展程度。

2.充分發(fā)揮智慧課堂顯著優(yōu)勢，助力作業(yè)管理

智慧課堂作為一種高端的教學方式，以數(shù)字化的形式，借助移動終端的力量，使學科知識更加清晰易懂。教師根據(jù)教學經(jīng)驗，參考智慧課堂中對學生學情的分析，可以對課堂教學目標、教學方法、教學過程進行設計，向學生推送作業(yè)，利用智慧課堂溝通平臺進行討論。教師可以根據(jù)對學生作業(yè)監(jiān)測的結果優(yōu)化教學設計，使教學更針對學生的實際情況。

雖然智慧課堂教學模式給教師管理帶來了一定的難度，但是教師的職業(yè)要求其必須具有終身學習的能力。一線教師面對教育信息化改革，必須正確認識到智慧課堂的優(yōu)勢。各個學校之間也要進行積極的溝通，相互學習，要積極聘請優(yōu)秀的專家學者為教師提供專題講座，幫助教師答疑解惑，讓教師熟悉教學流程和教學軟件的功能，并鼓勵學生接受、適應這種教學模式。

為了進一步提升智慧課堂中作業(yè)的精準度，教師采用了限時作業(yè)的方式，為學生設定了作業(yè)完成期限以及作業(yè)遞交時間，利于提高學生的作業(yè)完成效率。教師根據(jù)精準作業(yè)管理現(xiàn)狀了解到，學生的每科作業(yè)用時在15分鐘以內(nèi)，滿足了每天作業(yè)總量不超過一個小時的要求。教師還可以利用信息化平臺，每日向家長公示學生當日作業(yè)的提交和完成情況，接受社會與家長的監(jiān)督和評價。

3.著力提升智慧課堂把控能力，鞏固作業(yè)管理

在課前階段，教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，參考智慧課堂中對學生學情的分析，設計課堂教學目標、教學方法、教學過程，向學生推送預習作業(yè)和檢測題。學生在預習過程中遇到的問題可以及時與教師或者同學進行溝通，利用智慧課堂溝通平臺進行討論。教師根據(jù)對學生預習作業(yè)監(jiān)測的結果優(yōu)化教學設計，使課堂更針對學生的實際情況。在課中階段，學生可以展示預習成果、提出預習過程中遇到的難點，教師對學生的預習情況進行總結，圍繞普遍存在的問題，導入新課。教師將涵蓋本課重要知識點的客觀作業(yè)題推送到學生平板上，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際學習情況進行重點、難點總結。在課后階段，教師根據(jù)學生能力推送分層作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況有針對性地錄制微課給予反饋以及作業(yè)評價。

4.巧妙制造群體分享機會，檢測作業(yè)管理

智慧課堂中，教師應在把握課堂基調(diào)的前提下，給學生留出獨立思考、自由討論、實踐操作、積極探索的機會，尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮出學生平板的作用，讓學生積極參與到課堂討論中，培養(yǎng)學生對移動終端的使用能力，讓學生平板的各項功能為學生的學習服務。教師可以給學生留一些作業(yè)，讓學生通過小組合作的方式收集、整理資料來展現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法。

利用網(wǎng)絡的即時性，教師可以及時對學生的作業(yè)進行批改，引導學生找出問題所在，形成錯題集。在批改學生作業(yè)時，教師主要發(fā)揮引導作用，讓學生主動思考，以啟發(fā)式批注方式引導學生用心思考、用心感受，而不是將程式化的批改結論直接傳遞給學生。教師通過批改作業(yè)，可以引導學生對課堂上較為重要的內(nèi)容進行復習，幫助學生鞏固課本知識，還可以培養(yǎng)學生對生活中隨處可見的問題進行思考的學習習慣。恰當?shù)淖鳂I(yè)評價方式不僅能達到引導學生學習的作用，還能起到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生發(fā)揮長處，提高對學習的自信心的作用。

教師在對學生的作業(yè)進行評價的過程中還要注重開放性，不必讓學生囿于程式化的標準答案中。除了基于學科知識內(nèi)容的評價，教師還應該關注學生的多元化發(fā)展，從學生的人文情懷、審美素養(yǎng)等多個方面進行評價，多角度挖掘學生的閃光之處，對學生的語言表達能力、學科知識、對生活的觀察、科普自然類知識的掌握等進行多元化的評價。

四、結語

智慧課堂中，作業(yè)管理是一項重點內(nèi)容?；谥腔壅n堂，教師要堅持從學生的角度來設計具有引領作用的作業(yè)，讓精準作業(yè)管理在學生學習的全過程中發(fā)揮價值，引導學生學習思考、學會學習，完成技能的提升和知識的積累。在課堂上，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，構建促進學生綜合發(fā)展的智慧課堂，運用智慧課堂這一教學模式，將具有較高難度的學科知識具象化，幫助學生更輕松地學習。