作者簡介

馬臻（1976―），男，博士，復(fù)旦大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系副系主任，教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境催化。擔(dān)任九三學(xué)社上海市委教育專門委員會委員，九三學(xué)社復(fù)旦大學(xué)委員會委員，九三學(xué)社復(fù)旦大學(xué)邯鄲校區(qū)分委員會委員，上海市歐美同學(xué)會復(fù)旦大學(xué)分會理事、副秘書長，上海市歐美同學(xué)會留美分會理事，復(fù)旦大學(xué)研究生教育督導(dǎo)、工程技術(shù)組副組長。

深入推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時代培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、支撐高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，全國的研究生教育正在蓬勃發(fā)展，極大增強(qiáng)了高校服務(wù)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國建設(shè)的能力。但隨著研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，各種矛盾和問題也愈發(fā)明顯，值得思考和改進(jìn)。

一、研究生面臨的問題

研究生產(chǎn)出科研成果、順利畢業(yè)并找到理想的工作，是研究生、家長、導(dǎo)師、院系、學(xué)校等各方的“最大公約數(shù)”。但實(shí)現(xiàn)此理想的難度較大，主要有以下幾點(diǎn)原因。

第一，研究生科研過程往往面臨自身科研基礎(chǔ)不扎實(shí)、科研態(tài)度不端正、導(dǎo)師無暇指導(dǎo)或者缺乏指導(dǎo)能力、儀器設(shè)備等問題。第二，研究生能否順利畢業(yè)不僅僅取決于自己，還取決于別人。部分學(xué)校和院系要求研究生在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文才能畢業(yè)或者申請學(xué)位，但研究生的論文未必能及時刊出。第三，研究生學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展存在矛盾。有些學(xué)生可能因?yàn)榘褧r間花在了實(shí)習(xí)、找工作上而影響科研；也有些學(xué)生可能因?yàn)槁耦^做科研而影響了自身職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，雖不乏有很多優(yōu)秀的學(xué)生既能完成學(xué)業(yè)，也能參加社團(tuán)活動、實(shí)習(xí)，找到理想的工作，但每一位學(xué)生的能力和境遇不同，部分學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的“雙豐收”。

二、導(dǎo)師面臨的問題

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。然而，每個導(dǎo)師的能力、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)條件、對研究生的要求是不同的。不同的導(dǎo)師對學(xué)生要求的嚴(yán)格程度不同，有的導(dǎo)師對學(xué)生要求松，雖然不容易產(chǎn)生師生矛盾，但不利于課題組持續(xù)發(fā)展，因?yàn)樯暾埧蒲谢鸷吞峤唤Y(jié)題報(bào)告時需要提交課題組在高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的“證據(jù)”；而有的導(dǎo)師對學(xué)生要求嚴(yán)，雖然能生產(chǎn)高水平的論文，有利于導(dǎo)師申請科研項(xiàng)目，但也有可能導(dǎo)致學(xué)生不能按時畢業(yè)、師生矛盾激化等問題。

此外，導(dǎo)師還會面臨各種各樣的問題，最常見的是研究生缺乏科研激情、科研能力、角色意識，課題組也缺乏做科研所需要的條件，比如儀器設(shè)備、測試條件、科研經(jīng)費(fèi)等。目前，研究生教育管理越發(fā)嚴(yán)格，導(dǎo)師要在院系內(nèi)部競爭有限的招收研究生名額或者參加研究生導(dǎo)師資格年檢，年檢的標(biāo)準(zhǔn)往往是導(dǎo)師獲批科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)、發(fā)表科研論文數(shù)，這會使得有的導(dǎo)師無法每年招到研究生，從而導(dǎo)致以后更難申請到科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文。

三、院系面臨的問題

院系面臨著培養(yǎng)定位和指導(dǎo)思想方面的問題。比如：研究生課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是什么？具體而言，院系給研究生開設(shè)課程是必須的，但指導(dǎo)思想是讓學(xué)生快速、穩(wěn)妥地通過課程學(xué)習(xí)，以便及時進(jìn)入科研環(huán)節(jié)，還是強(qiáng)調(diào)課程的難度和質(zhì)量？如果一味地強(qiáng)調(diào)課程的難度和質(zhì)量，那么會不會給研究生增加負(fù)擔(dān)？每一位研究生都能夠通過這樣的培養(yǎng)方式順利畢業(yè)嗎？

再比如，專碩培養(yǎng)的定位是什么？專碩培養(yǎng)和學(xué)碩培養(yǎng)有何區(qū)別？現(xiàn)在有的院系招收了專碩，卻把他們當(dāng)成學(xué)碩來培養(yǎng)，即專碩和學(xué)碩一起上課。理論上，專碩需要有企業(yè)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上很多理工科院系的專碩是進(jìn)課題組跟著導(dǎo)師做實(shí)驗(yàn)。如果專碩培養(yǎng)嚴(yán)格按照“需要參加企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方案進(jìn)行，那么他們?nèi)绾伟褜?shí)習(xí)的內(nèi)容寫入碩士論文并順利通過評審？這其中涉及很多問題。第一，可能一些企業(yè)的研究結(jié)果是保密的；第二，可能企業(yè)課題和院系課題組的課題無關(guān)，專碩在企業(yè)取得的研究結(jié)果和在院系課題組得到的研究結(jié)果無法整合到一本碩士論文中；第三，專碩在企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)只承擔(dān)了部分的工作，既不能把團(tuán)隊(duì)的研發(fā)成果當(dāng)成個人的成果寫入碩士論文，因?yàn)槟鞘羌w的成果，也不能把自己承擔(dān)的小部分研發(fā)工作寫入碩士論文，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性。

此外，研究生畢業(yè)、申請學(xué)位的要求該如何定位？研究生只要寫出學(xué)位論文，就能夠畢業(yè)、拿學(xué)位了嗎？學(xué)位論文和在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的科研論文是兩回事。有很多學(xué)生發(fā)表了幾篇科研論文，卻通不過學(xué)位論文盲審；也有很多學(xué)生雖然寫出了學(xué)位論文，但學(xué)位論文當(dāng)中的章節(jié)經(jīng)不起推敲，科研工作不完整。而如果沒有發(fā)表科研論文的要求，導(dǎo)師又如何約束學(xué)生努力做科研？

四、教育評估面臨的問題

對研究生教育的評估有難度。部分導(dǎo)師認(rèn)為自己上完了課、發(fā)表了論文、帶出了研究生，自己工作就算完成了。院系領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己按照學(xué)校的要求，完成了招生、教學(xué)管理、研究生中期考核、學(xué)位論文送審和答辯，任務(wù)就算完成了。但研究生教育評估所考慮的顯然不只是“按部就班地做了什么”和“做得怎么樣”，而是“完成基本任務(wù)”之外的亮點(diǎn)成果。

開展教育評估時往往基于被評價方的書面材料和口頭介紹。整理書面材料和口頭介紹內(nèi)容，對于學(xué)位點(diǎn)來說是一種階段性的梳理和反思。書面材料和口頭介紹的好壞直接影響評估的結(jié)果。但書面材料、口頭報(bào)告不一定能代表真實(shí)的培養(yǎng)狀況和培養(yǎng)水平，因?yàn)闀娌牧?、口頭報(bào)告的水平和準(zhǔn)備的認(rèn)真程度相關(guān)，寫材料、作報(bào)告的人也未必會把本學(xué)位點(diǎn)不足之處和盤托出。而且，匯報(bào)方總強(qiáng)調(diào)一些亮點(diǎn)個案，例如個別研究生在頂流學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文，但這些未必能充分代表研究生的整體水平。

五、結(jié)語

研究生教育領(lǐng)域存在很多現(xiàn)實(shí)的問題。要想取得研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，必須花大力氣解決以上“痛點(diǎn)”?？傊瑒?chuàng)新人才培養(yǎng)思路，打造新的研究生培養(yǎng)格局并不是一件容易的事，而是一個系統(tǒng)工程。

（責(zé)任編輯：黃文波）