張新國 王子恩

（沈陽市旅游學(xué)校）

黨的二十大提出“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為職業(yè)教育指明方向，做好定位。職業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展，培養(yǎng)富有勞模精神、勞動精神、工匠精神的社會主義建設(shè)者。要想發(fā)展好職業(yè)教育，促進學(xué)生身心健康，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，中職班主任恰當(dāng)運用教育語言尤為重要。

中職班主任教育語言是指中等職業(yè)學(xué)校班主任在日常教學(xué)和教育管理學(xué)生過程中使用的規(guī)范流利、標(biāo)準準確、文明禮貌、語義完整、和諧暢通的語言表達系統(tǒng)。中職班主任教育語言是中職班主任在進行日常班級管理時的常用語言，是對學(xué)生進行常規(guī)教育的主要載體，也是順應(yīng)我國職業(yè)教育發(fā)展要求，宣傳、貫徹、執(zhí)行黨和國家各項教育方針政策具體化與形象化的外在工具。中職班主任教育語言的高效運用能夠為培養(yǎng)身體健康、心態(tài)陽光、技術(shù)過硬、本領(lǐng)高強的專業(yè)人才提供支撐。

一、中職班主任教育語言運用的意義

中職班主任每天和學(xué)生在一起，會接觸到學(xué)生生活中的各種問題，大到生命健康安全，小到人際關(guān)系，每個問題都離不開班主任的恰當(dāng)引導(dǎo)。因此，班主任需要運用教育語言及時與學(xué)生進行溝通，然后做出妥當(dāng)處理。

（一）中職班主任教育語言的理論意義

1.踐行社會主義核心價值觀，構(gòu)建和諧校園

中職班主任教育語言是踐行社會主義核心價值觀的主要載體，無論是從國家層面、社會層面，還是從個人層面，都需要把這些價值觀要求落實到具體行動中去。中職班主任面對不同學(xué)生需要從不同層面為學(xué)生打開視野、拓寬思路、提高認識，用核心價值觀指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生，做好學(xué)生工作，化解學(xué)生間的矛盾沖突，營造良好的人際關(guān)系與和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)和職業(yè)情操

個人職業(yè)素養(yǎng)高低與個人道德品質(zhì)優(yōu)劣密切相關(guān)，個人道德品質(zhì)優(yōu)劣與語言表達恰切與否密切相關(guān)。而中職學(xué)生的語言表達與班主任日常教育語言直接關(guān)聯(lián)，班主任巧妙結(jié)合教育語言技巧，用積極主動、熱情樂觀、開放包容的態(tài)度教育和引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長給予肯定，有利于學(xué)生的全面健康成長。

3.為教師職業(yè)發(fā)展做好鋪墊

中職班主任教育語言能夠運用規(guī)范標(biāo)準、可操作性強的話語體系，引領(lǐng)中職班主任樹立良好職業(yè)觀和遠大職業(yè)理想，為其開展整體性和差異性教育樹立典范，避免教育學(xué)生千篇一律、千人一面、忽視個體差異的現(xiàn)象，為中職班主任教育提供有意義和有價值的參考。

（二）中職班主任教育語言的現(xiàn)實意義

1.規(guī)范和引領(lǐng)中職班主任教育用語

運用教育語言能夠有效解決個別班主任用語不規(guī)范、不文明，不禮貌等問題，避免激化師生矛盾，即能“化干戈為玉帛”。中職班主任教育語言引領(lǐng)中職班主任使用規(guī)范教育用語教育引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建民主平等、公正法治、團結(jié)友愛、和諧穩(wěn)定、高效優(yōu)化的教育環(huán)境。

2.為學(xué)生使用規(guī)范語言做表率

“學(xué)高為師，身高為范”。中職班主任在教育學(xué)生過程中要“身先士卒，率先垂范”，補齊學(xué)生人際交往不善言辭、語義表達不完整的短板，引導(dǎo)學(xué)生做到“四會”，即學(xué)會認同、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會分享。

3.構(gòu)建和諧穩(wěn)定平等互助的新型師生關(guān)系

中職班主任通過運用教育語言，重新審視自我定位，把師生關(guān)系定位為平等互助、友愛團結(jié)、民主自由的優(yōu)良關(guān)系。中職班主任可運用教育語言去引領(lǐng)和幫助學(xué)生走出思想與情感困境，對實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

二、中職班主任教育語言運用的現(xiàn)狀

中職班主任教育語言主要表現(xiàn)在中職班主任處理師生日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的矛盾時表現(xiàn)出來的高超技巧與智慧手段。從矛盾主體角度說，主要有以下兩種矛盾：其一是自我矛盾。如學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些自己解不開的心結(jié)時，班主任需要幫助學(xué)生巧妙解開心結(jié)，使其樂觀面對生活。其二是與他人矛盾。這里包括校內(nèi)矛盾和家校矛盾，而校內(nèi)矛盾主要包括師生矛盾和生生矛盾。人與人在交往過程中難免發(fā)生矛盾。要想巧妙機智地處理這些矛盾，中職班主任應(yīng)該學(xué)會運用自己的知識和智慧。

為了深入了解當(dāng)前中職班主任教育語言運用的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷，并在學(xué)校范圍內(nèi)進行發(fā)放。

（一）發(fā)放調(diào)查問卷

調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要為與班主任相關(guān)的教育人員，如德育副校長、德育正副主任、德育干事等。問卷內(nèi)容分為五個方面：如何表揚學(xué)生、如何巧妙批評學(xué)生、如何與家長溝通、如何處理師生矛盾、如何處理生生矛盾。本次調(diào)查共發(fā)放試卷50 份，調(diào)查結(jié)束后回收問卷46 份，問卷回收率達到92%。學(xué)校班主任參與此次活動的積極性較高，并且樂于接受這方面的指導(dǎo)和系統(tǒng)性培訓(xùn)。

（二）問卷結(jié)果分析

問卷結(jié)果顯示，98%的班主任在教育語言運用方面一般采用積極向上、陽光樂觀的表揚方法，但是也存在部分班主任教育語言運用單一乏味、缺少創(chuàng)造性和獨特性、忽略學(xué)生個體差異性等問題。

班主任需要注意的是，性格外向開朗的學(xué)生對于頻繁的表揚，容易產(chǎn)生驕傲自滿、妄自尊大、唯我獨尊的心理；性格內(nèi)向的學(xué)生則需要積極表揚，幫助其樹立自信心。

95%的班主任在教育語言運用方面一般采用批評學(xué)生、直接指出錯誤等方式。事實上，班主任應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕逃Z言，以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對犯錯誤的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，顧及學(xué)生的自尊心。這樣才能夠取得良好的教育效果，起到事半功倍的效果。

90%的班主任的態(tài)度有待改進。教師要想引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)及生活心態(tài)，就應(yīng)在學(xué)生違反紀律或者犯錯誤時，冷靜分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因，做到就事論事，有的放矢。

85%的班主任基本能處理家校矛盾，但是其中有20%的班主任在處理家校矛盾時欠缺教育語言技巧。要想盡量避免家校矛盾激化，中職班主任應(yīng)該在與家長溝通的過程中，充分組織自己的語言，三思而后行。

通過對調(diào)查問卷的分析我們可以看出，目前中職班主任對于教育語言技巧的重視性還需要加強。

三、中職班主任教育語言運用的具體標(biāo)準

中職班主任教育語言是一種特殊的交際語言，局限于中職班主任和中職學(xué)生、中職班主任與中職學(xué)生家長之間。因雙方身份的特殊性，其語言交際也有獨特的話語體系。需要從教育效果角度規(guī)范班主任教育語言的三個層次，為不同溝通層次的班主任提供一個參考。

在教育教學(xué)實踐中，中職班主任在處理校內(nèi)外各種矛盾沖突時，頭腦中有黨和國家各種法律法規(guī)的引領(lǐng)，但是在實踐工作中，并沒有一個具體的標(biāo)準去指導(dǎo)工作流程。因此，筆者從教育效能層面設(shè)定五個維度，為處于不同溝通層面的班主任提供一個語言溝通的學(xué)習(xí)標(biāo)準，便于班主任提升自己的語言表達能力（見表1）。

表1 中職班主任教育語言標(biāo)準

教育的過程就是每個獨立個體不斷成長的過程，也是在具體教育實踐中不斷“修言”“修行”的過程，其中文明運用言語是個人成長的一個主要標(biāo)志。中職班主任在教育學(xué)生的過程中要想呈現(xiàn)出品德高尚、行為規(guī)范的教師形象，教育語言技巧尤為重要。