張 悅，曹羅丹，李加林

（1.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江 寧波 315211；2.寧波大學(xué)土木工程與地理環(huán)境學(xué)院，浙江 寧波 315211）

一、引言

在“立德樹人”的時(shí)代背景下，隨著課程改革逐步推進(jìn)，思政教育形式不斷豐富和創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人［1］，這為思政教育的開展明確了方向，學(xué)科教學(xué)成為開展思政教育的重要依托和主陣地［2］，課程思政的地位日益凸顯。地理學(xué)科兼具自然與人文屬性，具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和生活性［3］，可與思政教育高度融合開展課程思政教學(xué)，學(xué)生基于真實(shí)情境分析、解決問題，外拓全球視野，內(nèi)塑家國(guó)情懷。課程思政推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立體化育人轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀具有重要意義，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障。初中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，思想品格的形成受外界影響較大，因此抓好課程思政至關(guān)重要。

課程思政是指以立德樹人為根本任務(wù)，以課程為載體，將思想政治教育融入其中，形成協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程育人價(jià)值的教育實(shí)踐活動(dòng)［4］。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式將區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力四大學(xué)科核心素養(yǎng)切實(shí)融入初中地理課堂，集中體現(xiàn)了課程的育人價(jià)值。核心素養(yǎng)與課程思政在育人理念上高度契合，后者為前者提供了有效的實(shí)踐化途徑［5］，在教學(xué)過程中，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入挖掘教材中的思政元素，小切口、多角度、全方位拓寬課程思政渠道，推進(jìn)思政教育“潤(rùn)物無聲”地融入課堂，達(dá)到專業(yè)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強(qiáng)育人合力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才［6］。

二、初中地理課程思政元素及思政目標(biāo)

初中地理教材蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，擁有開展思政教育的天然優(yōu)勢(shì)［7］。地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的滲透和融合是開展地理課程思政的重要環(huán)節(jié)［8］，根據(jù)《高等院校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和初中地理課程培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政元素可劃分為政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、全球視野、文化理解、科學(xué)精神五個(gè)維度［9］，筆者又根據(jù)教材具體內(nèi)容，將這五個(gè)維度進(jìn)一步細(xì)化（圖1）。基于此，本文梳理出湘教版初中地理教材中與思政教育聯(lián)系密切的章節(jié)內(nèi)容以及相應(yīng)的課程思政目標(biāo)（表1）。

圖1 初中地理課程思政元素

表1 初中地理教材中涉及的課程思政元素及思政目標(biāo)

三、融合視角下“貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

湘教版“貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用”對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)因地制宜的重要性［3］。筆者對(duì)該章節(jié)中課程思政元素進(jìn)行梳理，構(gòu)建地理學(xué)科素養(yǎng)和思政教育教學(xué)目標(biāo)（圖2）。

圖2 “貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用”學(xué)科素養(yǎng)與思政教育教學(xué)目標(biāo)

2.教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容以大國(guó)重器“天眼”為主線，選取“天眼”選址、建設(shè)、運(yùn)行中的典型材料，創(chuàng)設(shè)多個(gè)問題情境，將政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化理解、科學(xué)精神的思政教育內(nèi)容融入課堂。首先，運(yùn)用視頻、景觀圖、文字等材料，通過個(gè)人探究和小組探究相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感知貴州的自然地理特征，加強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知，學(xué)會(huì)欣賞祖國(guó)的大好河山；其次，引導(dǎo)學(xué)生思考分析貴州自然災(zāi)害和環(huán)境問題的成因和危害，加強(qiáng)辯證思維能力，并結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)成果，探究生態(tài)治理措施，培養(yǎng)綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性；再次，通過分析貴州資源的多樣性和開發(fā)利用的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源的有限性，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念；最后，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題和發(fā)展前景開展調(diào)研，提升地理實(shí)踐力，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，形成社會(huì)主人翁意識(shí)，厚植家國(guó)情懷?？傮w按照“情境導(dǎo)入—感知特征—探因明理—展望未來—拓展運(yùn)用”環(huán)節(jié)展開，具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖3所示。

圖3 “貴州省的環(huán)境保護(hù)與資源利用”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)過程如表2所示。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育融入地理教學(xué)是構(gòu)建大中小一體化思政教育體系、形成“大思政”育人格局、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要途徑。核心素養(yǎng)和課程思政兼具育人價(jià)值，兩者作為地理教學(xué)的重要抓手，能有效提升課堂育人實(shí)效。本文選擇時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將地理課程思政生活化，初步探討了初中地理教學(xué)如何與核心素養(yǎng)、思政教育深度融合，但對(duì)于初中地理如何繼續(xù)深挖思政元素并融入課堂，如何提高思政教育的適切性以及如何有效評(píng)價(jià)課程思政效果等諸多問題，未來仍需積極探索和持續(xù)關(guān)注，初中地理課程思政發(fā)展之路任重道遠(yuǎn)。