肖華
(南京科技職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 210048)
作為一種新的傳播形式,新媒體不僅加快了社會(huì)發(fā)展的速度,也為社會(huì)改革提供了機(jī)會(huì),人們的生活方式在很大程度上也隨之發(fā)生了改變。在新媒體時(shí)代背景下,大學(xué)生國(guó)家安全教育必將發(fā)揮獨(dú)特的作用,這就要求高職院校積極面對(duì)、抓住機(jī)遇,不斷發(fā)展[1]。
當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,信息技術(shù)的繁榮發(fā)展為社會(huì)媒體傳輸創(chuàng)新提供了新的發(fā)展環(huán)境,新媒體已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的主要媒體形式。與傳統(tǒng)意義的媒體形式相比,新媒體具有更強(qiáng)的靈活性和多樣性,但同時(shí)具備更多的不可控性。學(xué)生的國(guó)家安全觀念也會(huì)因此受到影響。本研究建立在理論分析法及文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)新媒體環(huán)境和新媒體工具進(jìn)行分析,打造立體化的高職學(xué)生國(guó)家安全觀培育方案,以期為教學(xué)體系改革提供參考依據(jù)。
隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)生活方式以及思維方式,傳統(tǒng)意義上的國(guó)家安全觀念教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生發(fā)展需求。新形勢(shì)下國(guó)家發(fā)展過(guò)程中面臨的安全威脅已經(jīng)逐漸從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上,信息戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)成為安全教育必須要重點(diǎn)分析的內(nèi)容。同時(shí),新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)媒介的類(lèi)型逐漸增加,高職學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中很容易受到網(wǎng)絡(luò)思想的影響,網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生較大沖擊,在多元文化交織的環(huán)境下,學(xué)生國(guó)家安全觀的樹(shù)立以及發(fā)展容易出現(xiàn)各種問(wèn)題,這對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生國(guó)家安全觀的培育產(chǎn)生了一系列影響。
從學(xué)校層面來(lái)講,高職院校不僅是為社會(huì)直接輸送優(yōu)秀人才的主體,更是落實(shí)文化傳播的主陣地。因此,高職院校必須重視國(guó)家安全觀的培育,同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)實(shí)踐引導(dǎo),幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子培養(yǎng)學(xué)生成為維護(hù)國(guó)家安全的新力量。
高職院校學(xué)生容易被新鮮事物所吸引,依托互聯(lián)網(wǎng)雖然可以快速拓展青少年的認(rèn)知面,但由于高職學(xué)生的思想意識(shí)還不夠成熟,容易受到網(wǎng)絡(luò)不良意識(shí)形態(tài)的侵害,缺乏愛(ài)國(guó)思想和國(guó)家安全意識(shí)會(huì)影響個(gè)人的理想信念和愛(ài)國(guó)情懷,對(duì)未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此,國(guó)家高度重視新青年國(guó)家安全觀的培育,尤其是在黨的十八大之后成立了主要負(fù)責(zé)國(guó)家安全觀引導(dǎo)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的中央國(guó)家安全委員會(huì),成為推動(dòng)我國(guó)長(zhǎng)治久安和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要保障。新青年的國(guó)家安全觀對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展是否穩(wěn)定具有決定性作用,而高職院校學(xué)生又處在國(guó)家安全觀教育的重要時(shí)期,因此培育高職院校學(xué)生的國(guó)家安全觀顯得尤為重要。
1.整體思維
整體性思維主要是建立在國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)上,從全局視角出發(fā),系統(tǒng)性了解國(guó)家安全相關(guān)的理論知識(shí),在思想認(rèn)知方面認(rèn)識(shí)并兼顧各方利益的重要性,堅(jiān)持做到有理、有節(jié),全面提升高職學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)的能力以及責(zé)任感[2]。學(xué)生要具備整體思維,以國(guó)家安全理論和基本常識(shí)為依托,不斷強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全防控技能,加強(qiáng)思想政治教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從全局角度出發(fā),維護(hù)國(guó)家安全并兼顧各方利益。
2.底線(xiàn)意識(shí)
國(guó)家安全與高職院校學(xué)生的發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系,因此,守住國(guó)家安全底線(xiàn)是高職院校學(xué)生在受教育過(guò)程中必須要完成的核心任務(wù)。首先,高職院校學(xué)生要了解國(guó)家利益至上的核心原則,要具備抵御各種可能會(huì)影響國(guó)家安全的思潮或運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。另外,高職院校學(xué)生還需要掌握國(guó)家安全觀的具體底線(xiàn)。例如政治安全的底線(xiàn)是愛(ài)國(guó)愛(ài)黨,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)國(guó)家之間的緊迫關(guān)系,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度做好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。
3.辯證認(rèn)知
新媒體背景下,多元文化相互交織,國(guó)內(nèi)的思想意識(shí)形態(tài)也逐漸趨于多元化。受此環(huán)境影響,高職院校學(xué)生必須要充分了解不同文化以及不同思潮的特點(diǎn),合理識(shí)別各種文化、思潮是否會(huì)對(duì)國(guó)家產(chǎn)生影響和威脅。同時(shí)要用辯證的視角看待社會(huì)問(wèn)題和國(guó)際問(wèn)題,這樣才能合理定位主次矛盾,找到兼顧各方利益的解決路徑。
從目前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,雖然國(guó)家安全觀教育已經(jīng)融入教學(xué)體系,但受到師資力量和各種動(dòng)態(tài)因素的影響,國(guó)家安全觀教育仍然存在諸多問(wèn)題。
首先,教育內(nèi)容不充實(shí)。例如大部分國(guó)家安全知識(shí)理論僅存在于思想政治理論課中,與新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境之間存在一定的斷層;另外,高職院校開(kāi)展的軍事理論教程、形勢(shì)與政策等課程,內(nèi)容不夠透徹,教師的講解不接地氣,學(xué)生無(wú)法從生活中探究國(guó)家安全觀念存在的細(xì)節(jié)。
其次,教學(xué)形式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀教育主要以課堂理論講解為基礎(chǔ),雖然部分院校會(huì)通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)國(guó)家安全的影片,但在課堂教學(xué)中缺乏引導(dǎo),教師沒(méi)有進(jìn)行深入講解,學(xué)生單純地以為這就是打發(fā)時(shí)間的課程,沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從而影響了國(guó)家安全觀的滲透。
再次,教學(xué)基礎(chǔ)力量不足。國(guó)家安全觀教育主張全方位教育、細(xì)節(jié)教育,而不是單純從某一個(gè)課程的角度出發(fā)[3]。但當(dāng)前大部分高職院校的教師配備、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源配置都存在一系列問(wèn)題,學(xué)科教師缺乏對(duì)國(guó)家安全觀的認(rèn)知,無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與觀念的融合;課程設(shè)置不夠合理,缺乏多元化的實(shí)踐性課程;教學(xué)資源過(guò)于保守,信息匱乏,缺乏新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)、輿論、媒體等領(lǐng)域的資料,不能滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家安全觀教育的需求。
高職學(xué)生國(guó)家安全觀的培養(yǎng)必須要通過(guò)思想引領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn),同時(shí),國(guó)家安全觀作為一種意識(shí)形態(tài),在學(xué)生綜合素養(yǎng)教育中占有重要地位。因此,要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo),堅(jiān)持做好素質(zhì)培養(yǎng)和思政教學(xué)工作。
其一,確保高職學(xué)生對(duì)國(guó)家安全觀具有理性認(rèn)知。要讓高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全觀會(huì)對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響,樹(shù)立正確的思想觀念,學(xué)生個(gè)人安全觀要和國(guó)家安全觀保持一致,以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)[4]。因此,高職院校的管理者和教師必須認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的重要性,讓高職學(xué)生了解國(guó)家安全觀的具體內(nèi)涵,并針對(duì)安全觀的具體概念進(jìn)行分析,闡述自己的理解和觀念;確保高職院校學(xué)生能夠時(shí)刻保持清醒的頭腦,合理認(rèn)識(shí)新媒體背景下的社會(huì)變化,分清社會(huì)輿論和社會(huì)思潮的關(guān)系,讓理性認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)地位。
其二,在理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步夯實(shí)馬克思主義教育的力度。馬克思主義是人類(lèi)進(jìn)步的重要思想理論,也是國(guó)家安全觀不斷發(fā)展和創(chuàng)新的主要理論依據(jù)。在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的過(guò)程中,要堅(jiān)持以馬克思主義國(guó)家安全觀念作為核心指導(dǎo)思想,這對(duì)學(xué)生自身安全觀念的轉(zhuǎn)折具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師和院校管理者可以從馬克思主義觀念入手,分析其核心思想與社會(huì)發(fā)展之間的實(shí)際關(guān)聯(lián),通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式,對(duì)國(guó)家安全觀進(jìn)行重新解讀,分析與國(guó)家安全保護(hù)相關(guān)的現(xiàn)象和事件,以此作為學(xué)生思想引導(dǎo)的主要依據(jù)。
另外,要加強(qiáng)政治安全學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及社會(huì)價(jià)值,發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,重視高職學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而更加有效地促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)國(guó)家安全觀的內(nèi)化與踐行。
專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有助于提升國(guó)家安全觀教育的專(zhuān)業(yè)性以及規(guī)范性,同時(shí)可以維持安全觀教育的持續(xù)性發(fā)展。需要注意的是,課程的設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知能力,不同年齡段的學(xué)生存在一定的差異,這些差異將成為課程分化的主要依據(jù)。比如國(guó)家安全觀教育課程要以安全觀念為主線(xiàn),圍繞高職院校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,從專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、社會(huì)等角度提出國(guó)家安全觀念和保護(hù)行為,引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的安全認(rèn)知,正確認(rèn)識(shí)國(guó)家安全觀的提升與自身發(fā)展之間的存在的關(guān)系[5]。此外,引導(dǎo)學(xué)生了解安全觀的實(shí)際特點(diǎn),掌握多元化的生存技能和防護(hù)技能,建立科學(xué)和諧的理念,確保學(xué)生在積極快樂(lè)的實(shí)踐中體會(huì)國(guó)家安全觀的具體應(yīng)用場(chǎng)景和條件。
教師團(tuán)隊(duì)是落實(shí)國(guó)家安全觀培育的主體力量,也是帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索社會(huì)的根本保障。因此,嚴(yán)格分析教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)家安全觀教育技能,了解教師團(tuán)隊(duì)的核心素養(yǎng)和文化觀念,可以為學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)型提供有效保障。院??梢苑e極動(dòng)員班主任、輔導(dǎo)員、政工干部、黨員干部、保衛(wèi)人員,組成國(guó)家安全觀實(shí)踐教育小組,并將其作為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全觀的主體力量。其中,教師本身具有非常豐富的理論基礎(chǔ)和教學(xué)能力,輔導(dǎo)員和政工干部可以從日常生活以及思想政治方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo),保衛(wèi)人員可以從日常生活實(shí)踐中提取細(xì)節(jié),這種方式可以從多個(gè)角度為國(guó)家安全觀教育提供全方位支撐,有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
再次,構(gòu)建多元化的校園文化。校園文化建設(shè)既是學(xué)生意識(shí)形態(tài)的一種體現(xiàn),也是院校堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展觀為主體,落實(shí)學(xué)生引導(dǎo)的重要保障。因此,在校園文化中增加國(guó)家安全觀教育,有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。校園文化與國(guó)家安全觀的融合強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)文化和行為引導(dǎo)。例如某高職院校在構(gòu)建校園文化的過(guò)程中,提出了“合”文化,強(qiáng)調(diào)合作共享,并在此基礎(chǔ)上推出了豐富多彩的國(guó)家安全教育活動(dòng)。比如依托國(guó)家安全日宣傳國(guó)家安全意識(shí),強(qiáng)調(diào)家國(guó)合一,這種方式不僅傳承了校園文化,又打造了安全健康的育人環(huán)境,有助于提升學(xué)生的國(guó)家安全思想意識(shí)[6]。
除了要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程體系,還要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法,并在日常授課過(guò)程中及時(shí)融入國(guó)家安全觀教育,從而保證國(guó)家安全觀教育常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化。這種方法與當(dāng)前的課程思政和思政課程之間的轉(zhuǎn)換有一定相似性,將國(guó)家安全觀融入不同學(xué)科教學(xué)中,讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到國(guó)家全觀教育和各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系,從而形成最基礎(chǔ)的思想認(rèn)知。
全體教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的科學(xué)性,將專(zhuān)業(yè)課堂作為國(guó)家安全觀教育的主戰(zhàn)場(chǎng),進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科建設(shè)和學(xué)科資源的價(jià)值??梢院侠砝眯聲r(shí)期的新媒體工具來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全觀教育。比如通過(guò)常規(guī)的多媒體課件教學(xué)、在線(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上社會(huì)調(diào)研等,結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各項(xiàng)主要因素,引導(dǎo)新時(shí)代的高職學(xué)生充分踐行國(guó)家安全觀念。也可以通過(guò)宣講、觀看案例視頻、互動(dòng)問(wèn)答等方式開(kāi)展憲法、國(guó)家安全法、網(wǎng)絡(luò)安全法等國(guó)家各項(xiàng)安全法律的宣傳教育,使學(xué)生能夠真正了解錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際和國(guó)內(nèi)安全形勢(shì),從而增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。
國(guó)家安全觀是意識(shí)形態(tài)的重要組成部分,而思想意識(shí)形態(tài)經(jīng)過(guò)內(nèi)化后會(huì)作用于學(xué)生的日常行為。因此,高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全觀培育的過(guò)程中,應(yīng)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思想引導(dǎo),為學(xué)生提供一個(gè)能展現(xiàn)自我意識(shí)的平臺(tái),這不僅有助于提升國(guó)家安全觀的教育質(zhì)量,還能真正讓學(xué)生成為維護(hù)國(guó)家安全的重要力量。
1.打造多元化的安全觀實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須要重視過(guò)程、重視細(xì)節(jié),避免結(jié)果化和形式化。全面激發(fā)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的能力和意識(shí),在知行合一的基礎(chǔ)上,迎合學(xué)生的思想認(rèn)知和興趣愛(ài)好,打造多元化的國(guó)家安全實(shí)踐活動(dòng)[7]??梢园迅呗氃盒W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的常規(guī)現(xiàn)象作為案例,例如從青少年校園貸、反動(dòng)網(wǎng)站、暴力活動(dòng)等身邊案例出發(fā),深入分析這些案例和生活高職院校學(xué)生之間的聯(lián)系,將國(guó)家安全觀和實(shí)際案例相結(jié)合,科學(xué)打造國(guó)家安全維護(hù)路徑,保障國(guó)家發(fā)展安全和社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定。
2.打造線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的國(guó)家安全觀教育活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)揮新媒體環(huán)境下應(yīng)用信息工具的優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期青少年樂(lè)于吸收互聯(lián)網(wǎng)的各種新鮮事物,因此,教師可以積極把握這一特點(diǎn),在線(xiàn)上和線(xiàn)下同時(shí)開(kāi)展國(guó)家安全觀教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,既要聯(lián)系學(xué)生的自身需求,又要滿(mǎn)足院校內(nèi)部活動(dòng)建設(shè)的需要,因此,可以有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課件和微課資源、打造專(zhuān)題網(wǎng)站、提供多媒體素材,通過(guò)數(shù)字化的方式組織國(guó)家安全觀教育活動(dòng)。合理借助短視頻、Vlog、校內(nèi)快閃等熱度較高的網(wǎng)絡(luò)流行活動(dòng),打造集成化的教育資源和教育平臺(tái)。線(xiàn)下則可以開(kāi)展融入式、沉浸式、參與式的體驗(yàn)型教育,圍繞總體國(guó)家安全觀的各個(gè)領(lǐng)域,結(jié)合國(guó)家安全形勢(shì)的新特點(diǎn)、新變化、新趨勢(shì),通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、調(diào)研參觀等活動(dòng),開(kāi)展實(shí)地考察、訪(fǎng)談探究、案例分析,拓展國(guó)家安全教育的實(shí)效性和覆蓋面[8]。只有通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的形式進(jìn)行國(guó)家安全觀教育活動(dòng),才能更好地引導(dǎo)高職院校學(xué)生踐行國(guó)家安全觀。