文/田曉輝

引 言

當(dāng)前部分學(xué)生的父母都是雙職工，而隨著近年來生活節(jié)奏的不斷加快，家長工作任務(wù)更加繁重，甚至?xí)?jīng)常加班，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生放學(xué)后家長無法按時接回。即使不是雙職工家庭，家長在課后輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，尤其是進(jìn)行體育課程輔導(dǎo)時，由于缺乏專業(yè)知識，也會顯得力不從心。為有效解決這類問題，我國推出了課后延時服務(wù)。課后延時服務(wù)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、語文、體育等基本學(xué)科。體育課后延時服務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生基于自身興趣愛好來自主選學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。體育課后服務(wù)能夠提高學(xué)生身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

一、小學(xué)體育課后服務(wù)的開展意義

小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展是依據(jù)正常的課堂教學(xué)計劃進(jìn)行的。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師對體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，部分學(xué)生甚至將體育課視為“娛樂課”，在操場上做做體操、跑跑步、玩玩游戲整節(jié)課就結(jié)束了，這種方式很難提高學(xué)生的體育素養(yǎng)[1]。而隨著課后延時服務(wù)的開展，小學(xué)體育學(xué)科也被劃分到課后服務(wù)中，教師可以利用常規(guī)課堂教學(xué)及課后延時服務(wù)兩種模式，對學(xué)生開展體育教學(xué)引導(dǎo)。但由于小學(xué)階段學(xué)生的心智及體能均不成熟，自律意識不強(qiáng)，安全防范意識也較為淡薄，且對體育學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，所以，教師單純地利用體育課堂對學(xué)生開展教學(xué)，會限制學(xué)生體育運(yùn)動能力的提升。而體育課后延時模式能夠增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)體育知識，開展體育鍛煉。

小學(xué)體育課后服務(wù)的有效開展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能，還能讓學(xué)生了解體育學(xué)科的重要性。教師可以在常規(guī)的體育課堂上為學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生傳授體育運(yùn)動的方法，然后，在課后延時服務(wù)中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的體育訓(xùn)練，完成體育理論向體育實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換，真正確保體育課后服務(wù)切實(shí)發(fā)揮作用與價值。同時，小學(xué)體育課后服務(wù)的有效開展，極大地滿足了教育部門對當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)過程中青少年強(qiáng)健體魄的重要教學(xué)要求，這對小學(xué)生身心健康茁壯成長具有重大意義。

二、小學(xué)體育課后服務(wù)的開展策略

（一）基于學(xué)生運(yùn)動喜好，科學(xué)組建運(yùn)動小組

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在體育運(yùn)動的興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)能力、承受能力與運(yùn)動能力等方面都具有一定的差異，而要想真正發(fā)揮小學(xué)體育課后服務(wù)的作用與價值，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂差異化的體育課后延時教學(xué)方案。教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)情及運(yùn)動喜好，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的模式對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)。這會在整體層面促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動素養(yǎng)的提升。在分組后，教師應(yīng)為每個學(xué)習(xí)小組選定體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為小組學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的方向。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，教師在體育運(yùn)動項(xiàng)目的選擇上可以充分尊重學(xué)生的運(yùn)動喜好。運(yùn)動能力強(qiáng)的男生小組，適合對抗性強(qiáng)一點(diǎn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、足球或者是田徑類等運(yùn)動項(xiàng)目；律動感強(qiáng)的男生小組，則適合體操、武術(shù)等體育項(xiàng)目。而女生組更喜歡有氧類運(yùn)動，如藝術(shù)體操、跳繩、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動項(xiàng)目[2]。對此，教師可以在課后延時階段，對不同小組開展差異化的體育教學(xué)引導(dǎo)。以籃球和足球?yàn)槔處熆梢詾閷W(xué)生傳授運(yùn)動技巧及規(guī)則，再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這會有效提高訓(xùn)練效率。而對于女生組，在進(jìn)行藝術(shù)體操體育訓(xùn)練的過程中，教師可以利用正常課時帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)體操的起源與發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)體操的五種輔助器械。然后，教師可以利用課后延時階段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平衡、跳躍、動作的訓(xùn)練，從實(shí)踐層面提高女生組的藝術(shù)體操學(xué)習(xí)能力。

（二）合理運(yùn)用游戲方式，創(chuàng)設(shè)趣味游戲活動

體育訓(xùn)練過程較為枯燥，而小學(xué)階段學(xué)生的自律意識不強(qiáng)，所以，很容易對體育訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒。為改變這一現(xiàn)象，教師可以利用課后延時服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的體育運(yùn)動模式。學(xué)生通過參與趣味性較強(qiáng)的游戲活動，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的。而這種教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)層面對體育的認(rèn)知一直停留在“娛樂性”觀念，一旦真正涉及專業(yè)的體育運(yùn)動、運(yùn)動量大的體育項(xiàng)目，以及對抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣就會大打折扣。在課后延時服務(wù)中，教師通過合理運(yùn)用游戲方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正地感受到體育運(yùn)動的樂趣與活力，以潛移默化的方式加強(qiáng)學(xué)生對體育技能與體育知識的掌握。

以籃球項(xiàng)目在小學(xué)體育課后服務(wù)中的教學(xué)為例，在教師帶領(lǐng)學(xué)生一起運(yùn)球、拍球時，學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意愿，但在教師講到如何運(yùn)球上籃板等帶有技術(shù)的體育知識時，可能有的學(xué)生興趣就會降低，逐漸出現(xiàn)敷衍的情況[3]。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動，教師可以自行編創(chuàng)籃球游戲融入其中。教師可以將所有學(xué)生分為幾個小組，然后讓每個小組的成員分別排在一個球架后，讓學(xué)生以小組競技的模式進(jìn)行運(yùn)球上籃的操作，并對小組成員的籃球運(yùn)動過程及結(jié)果進(jìn)行評價，對勝利者給予精神與物質(zhì)的雙重鼓勵。教師通過這樣游戲競賽的模式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生對運(yùn)球上籃的練習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的奔跑能力、實(shí)際控球能力以及運(yùn)球上籃的能力，真正凸顯小學(xué)體育課后延時服務(wù)的優(yōu)勢。

（三）挖掘體育合作需求，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動情感

在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對各項(xiàng)體育運(yùn)動的技能與知識掌握，同時還應(yīng)該通過對學(xué)生開展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識等。值得注意的是，部分學(xué)生的體育運(yùn)動能力雖然較強(qiáng)，但這并不代表其具有較強(qiáng)的體育合作能力。體育運(yùn)動不僅需要自身掌握更多的體育技巧，有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，更應(yīng)具有團(tuán)隊協(xié)作能力，這才是確保一名學(xué)生能夠真正成為優(yōu)秀體育生的前提。所以，為提高學(xué)生的體育合作素養(yǎng)，教師應(yīng)充分利用好課后延時服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。同時，教師應(yīng)通過不斷鼓勵的方式，使學(xué)生積極參與到團(tuán)隊當(dāng)中，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生自覺進(jìn)行體育運(yùn)動。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行接力賽跑運(yùn)動項(xiàng)目。整個接力賽跑的過程對學(xué)生的助跑、接棒及學(xué)生間的默契程度與細(xì)心合作方面都有很高要求。所以，教師可以通過接力賽跑的方式，在學(xué)生每次接棒的過程中進(jìn)行默契與合作的細(xì)化調(diào)整，提高接棒效率，為學(xué)生盡快進(jìn)入速跑模式奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過接力賽跑，教師可以讓學(xué)生在整個過程中體驗(yàn)配合與團(tuán)隊協(xié)作的重要性，并在比賽競爭的過程中激發(fā)學(xué)生之間的深厚情誼，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神有重要作用[4]。

（四）科學(xué)融入拓展訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動

體育并非一門單純的形式上的運(yùn)動，體育學(xué)科同樣包括較多拓展訓(xùn)練內(nèi)容，因此，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，教師可以科學(xué)地融入拓展訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)體育課后服務(wù)中形成合作意識，感受運(yùn)動的快樂，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的真諦，領(lǐng)悟體育運(yùn)動的精髓。教師在小學(xué)體育課后服務(wù)中通過組織多樣化的拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生通過不同的體育項(xiàng)目感受體育的趣味性，達(dá)到讓學(xué)生身心健康成長的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)的田徑教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織學(xué)生開展“尋寶主題”拓展訓(xùn)練。教師可以在活動之前先將寶藏藏在學(xué)校的固定點(diǎn)位上，如教學(xué)樓的門口處、圖書館的墻邊、體育館的大樹下等位置，并繪制藏寶地形圖，再將藏寶圖發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以集體一起尋寶，也可以幾個人組成一個小組一起尋寶，這些都可以讓學(xué)生自主把控。當(dāng)所有學(xué)生都清楚記住寶藏的隱藏位置時，教師可以讓每個學(xué)生選擇一個田徑的運(yùn)動方式作為自己出發(fā)的方式。學(xué)生可以選擇跳遠(yuǎn)、奔跑、競走、跳躍等不同的田徑方式展開尋寶活動。這不僅能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力，還能鍛煉學(xué)生的體育思維，使學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)獲得提升。

（五）立足學(xué)科整合機(jī)制，組織多樣體育活動

各學(xué)科之間有著一定的聯(lián)系，且各學(xué)科之間更是可以相互借鑒的。比如，在語文學(xué)科教學(xué)過程中可以融入音樂來營造情景氛圍，在音樂學(xué)科的教學(xué)中又可以通過繪畫來展現(xiàn)音樂想要表達(dá)的意境與情感[5]。學(xué)科互滲的教學(xué)方式對體育學(xué)科而言同樣不例外，所以，在小學(xué)體育課后服務(wù)中，教師可以立足學(xué)科整合機(jī)制，組織多樣化的體育活動，既能提升學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在很大程度上吸引學(xué)生對體育的關(guān)注度，真正達(dá)到利用課后服務(wù)提高學(xué)生體育運(yùn)動能力，激活學(xué)生自主思維的目的。

例如，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時還可以從豐富體育教學(xué)活動的角度組織其他活動。教師可以從小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，選擇一首學(xué)生都比較熟悉且廣為人知的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生自編一套體操式的舞蹈，然后播放音樂讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏一起訓(xùn)練，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。同時，在喜歡的音樂的帶動下，學(xué)生舞蹈體操的動作也做得相當(dāng)規(guī)范和整齊，這在很大程度上提升了教師整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的身心得到了很好的鍛煉，為學(xué)生綜合素質(zhì)與各種能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化學(xué)生安全意識，打造健康安全活動

體育運(yùn)動過程中難免會運(yùn)用到一些體育器械，如果使用不當(dāng)，容易對學(xué)生的身心造成負(fù)面影響。因此，在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的體育安全防范意識是非常重要的。學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中安全防范意識越高，那么出現(xiàn)受傷情況的概率也就越低，并且學(xué)生在體育運(yùn)動過程中動作也會越規(guī)范，一旦發(fā)現(xiàn)附近的運(yùn)動環(huán)境存在安全隱患，如果是小問題學(xué)生會自己解決，如果是很危險的大問題也會及時告訴教師。

例如，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動之前，巡查一遍所有的體育運(yùn)動器材，但也難免有可能漏掉運(yùn)動場上那些很容易忽略的尖銳小物件。所以，教師在進(jìn)行課后延時服務(wù)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生檢查運(yùn)動場地及運(yùn)動器材，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這些危險小物件時，第一時間處理。在體育課后服務(wù)中會用到一些軟式體育器材，但是這種軟式器材非常容易出現(xiàn)破損，一旦學(xué)生不注意就容易受傷，所以教師必須定期對這些體育器材進(jìn)行安全檢查，并在進(jìn)行體育課后服務(wù)時，提醒學(xué)生自己檢查一下軟式器材是否安全，培養(yǎng)學(xué)生的體育安全意識[6]。

結(jié) 語

小學(xué)體育課后服務(wù)能夠充分利用有限的時間激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，既可以有效提升小學(xué)生的運(yùn)動技能，同時也能夠使其形成強(qiáng)健的體魄，為其德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)體育課后服務(wù)過程中，教師要始終堅持以生為本的教學(xué)理念，基于學(xué)生運(yùn)動興趣與愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的切實(shí)需求，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識，為提升小學(xué)體育課后服務(wù)質(zhì)量提供重要保障，并通過采取行之有效的策略，推進(jìn)小學(xué)體育課后服務(wù)順利、高效開展。