□ 李中彥 趙玄覽

2020 年是我國進入新高考模式第一年，至今已進入第四年，實行新高考的省市正不斷增加。新高考評價體系下的試題特點之一，就是以任務情境為基礎設計考查內容，作為語文學科高考必考題型的名句默寫題，也體現著情境化的風格?；陬}干文字量小的自身特點，高考默寫題一般以學科認知情境為主，也會兼顧生活情境來設計?？疾榈闹攸c則放在題干語境的理解上，要求考生準確分析并提取題干的關鍵信息，再與若干名句的文本信息關聯，最后確定答案。這樣的試題，不同以往單純填空的識記層級考查。既要考查名句名篇的解讀與鑒賞，還包含題干情境語境的信息篩選，甚至還涉及語句的連貫性，這明顯提高了思維層次方面的考查要求。換言之，這樣綜合性強的考題才是訓練和考查學生語文素養(yǎng)的優(yōu)質題。

本文以新高考全國卷問世以來的十道默寫題為例，分析其特點，并提出備考建議。

一、題型評析

新高考全國卷目前每年出兩套，稱為“新高考（或新課標）Ⅰ卷”和“新高考（或新課標）Ⅱ卷”，由于陸續(xù)有新的省份加入新高考，但新加入的省份仍使用舊背誦篇目，所以針對不同地區(qū)同一份試卷有不同的默寫版本。這里采用2020年以來每年兩套的新高考卷共八種新背誦篇目默寫題，加上2021、2022新Ⅰ卷的舊篇目默寫試題兩種，共十道為樣本。

（一）篇目種類

目前高考篇目分新60（或58）篇和舊64 篇兩種范圍，58 篇是過渡篇目，新60 篇是新高考卷最終統一要求，如2023 年廣東等地是參加新高考以來第一年考查60篇的新篇目默寫。

而無論新舊篇目，都分為文言文和詩詞曲兩類。新高考目前延續(xù)舊高考的題量，出三小題，三小題對應的文體種類情況如下表：

【表注：“（新）”指新課標默寫篇目，“（舊）”指舊課標默寫篇目。21年、22年有部分省市使用新高考卷但考查舊課標篇目，故加括號表示?！?/p>

從數據來看，試題偏向考查詩詞曲一類，多數出兩小題，甚至有時三小題全考詩詞，這和必背篇目中詩詞曲的占比是相匹配的（新篇目20 篇古文、40 篇詩詞）。這也提示考生，必須高度重視詩詞曲的默寫，但古文也不應該放棄，因為也有過兩題古文加一題詩詞的組合。

（二）題型分類

根據答案名句與題干語境之間的關系，可以分為兩大類：一類是題干信息直接或間接描述了名句本身的內容信息，我們稱為“描述型默寫”；一類是題干信息沒有描述名句本身，只是給出名句前后文的信息，需要考生根據前后文推理判斷，補寫名句，我們稱為“補寫型默寫”，這種默寫其實源自根據橫線的上一句或下一句填空的傳統題型，但題干不是直接給出答案句的前后文，而是給出經過翻譯加工與概括重組的前后文信息。

另外，2021 年起，新高考卷出現了一種新題型，題干給出某個主題詞或某種現象，要求寫出與之相關的名句，答案非唯一，范圍也不局限于必背篇目。分類上屬于描述式默寫，本文稱為“多答案的描述型默寫”。這種題型打通了課內和課外知識，增加了考查的廣度和深度。

1.描述型默寫

這種題型數量最多，四年共30 個小題中占了20題，比例達三分之二，進一步又可劃分為直接描述和間接描述兩種。

（1）直接描述

①【2020新高考Ⅰ卷新篇目】李清照《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》中“____________，___________”兩句，形象地寫出了主人公無法排遣的離情。

②【2022新高考Ⅰ卷舊篇目】自然界鳥類的啼鳴有時會引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“____________，___________”。

直接描述名句是最常見的默寫題型，如題①，明確給出作家作品和所填名句的內容信息。熟悉該作品的同學自然想到“才下眉頭，卻上心頭”兩句。

題②也是直接描述答案句的有關信息，但沒有限定篇目，這就是多答案的描述型默寫。舊課標篇目中符合條件的句子涵蓋了初中和高中，比如A“又聞子規(guī)啼夜月愁空山”，B“楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標過五溪”，C“其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴”，D“莊生曉夢迷蝴蝶望帝春心托杜鵑”等這些都是課內篇目的答案。

（2）間接描述

①【2023 新高考Ⅰ卷】《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“____________，___________”兩句，說明豎箜篌的弦數還有另一種可能。

②【2023 新高考Ⅱ卷】小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“____________________，___________”。

題①只是描述了答案句能夠說明琴弦之數，沒有從正面交代名句的內容。題②則給出了和答案句相關的某種情境，也是沒有正面交代名句的內容。間接描述型的默寫題型給考生增加了一定的思維空間，考生經過推理和思維轉換，也能較快得出答案。第①題要填的名句是“十二門前融冷光，二十三絲(弦)動紫皇”；而第②題給出的任務情境可以歸納為：人物事件——“文天祥吟誦前人的寫景名句”，時間——“月下”，地點——“江邊”景色——“壯闊”；根據以上信息，我們可以聯想到“落木千山天遠大，澄江一道月分明”“星垂平野闊，月涌大江流”等滿足以上條件的名句。

2.補寫型默寫

①【2020 新高考Ⅰ卷新篇目】《論語·先進》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是，用三年時間治理一個飽經憂患的千乘之國，“__________，__________”。

②【2020新高考Ⅱ卷新篇目】蘇洵在《六國論》中分析道，秦國戰(zhàn)爭以外所得土地遠遠多于戰(zhàn)爭所得，因此“____________，___________”，本來就不在于戰(zhàn)爭。

所謂“補寫型”，就是題干沒有針對答案句本身內容給出信息，有的只是答案句的前后文，而且是經過了翻譯加工的信息，這要求考生非常熟悉原文而且能理解轉化，只背熟原文但不懂翻譯則難以完成。如題①中子路的原話是：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”題干把“比及三年”之前的好幾句高度濃縮，重新概括組合，意譯成一句，然后給出橫線，暗示考生填出緊接其后的兩句。

而題②答案句的前后文是：“秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣?！边@里題干把答案句在原文中前面的大段原話概括重組，也是意譯為一句，又把答案句首字“則”譯成“因此”，再把答案句在原文中的后面一句直譯出來，這種語境，也是在暗示根據前后文的翻譯信息推出答案。

“描述型默寫”和“補寫型默寫”區(qū)別在于題干信息的指向，題干描述出答案句本身的某個或多個信息點，就是“描述型默寫”；而題干只是涉及答案句的前后文而沒有描述答案名句本身，則是“補寫型默寫”?？紙錾喜簧倏忌捎诹晳T了“描述型”默寫，加之時間緊迫，抓到一些關鍵詞就想當然地作答，例如題①，有同學片面抓住題干“三年時間”一點信息，隨即填上“比及三年，可使有勇”兩句，犯了“一葉障目”之病，沒有注重從整體上通讀從“子路的志向是”一直到結尾整個分句的語義和結構?？梢?，理解性默寫同樣要注重審題，分清這兩種不同的出題思路，特別是“補寫型默寫”，特別要注意把握題干表達的連貫性，如同分析語用題中的“補寫句子”題那樣，需要反復細讀，不可草率。

3.連續(xù)式和間隔式默寫

前面分析的兩大題型是從所填名句與題干語境間關系的角度劃分，如果從所填名句本身之間關系考查，則又可分為連續(xù)式和間隔式兩種。目前高考默寫題基本是每小題出兩個空，每空填一句（曾經有一兩年出現過一空和三空的題型，但沒有堅持采用），所填名句在原作中是相鄰的句子，我們稱為連續(xù)式默寫；反之，稱為間隔式默寫。新高考仍然以連續(xù)式默寫為主要形式。

①【2020新高考Ⅱ卷新篇目】后世多將軍隊中的同事稱為“袍澤”，這個詞源自《詩經·秦風·無衣》中“____________”和“____________”兩句。

②【2021新高考Ⅰ卷舊篇目】《莊子·逍遙游》中說，到郊野去的人，只帶一日之糧當天回來，肚子還飽飽的；到百里之外去的人，則需要“____________”；而去往千里之外的人，就必須“____________”。

如上二題，題①答案是“與子同袍”和“與子同澤”兩句，題②答案是“宿舂糧”和“三月聚糧”兩句，這些句子在原作品中都不是相鄰的。我們把題①稱為間隔式的描述型默寫，題②稱之為間隔式的補寫型默寫。

要注意的是，連續(xù)式默寫指的是答案句子間的關系，與題干中的橫線是否相連無關。如2018 年全國Ⅰ卷的其中一題：

韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“____________”，點出李蟠的文章愛好，而“______________”，則說明了李蟠的儒學素養(yǎng)。

這里題干中兩條橫線不相連，但答案“好古文”和“六藝經傳皆通習之”在作品原文中是連續(xù)的兩句，所以我們稱這種也是連續(xù)式默寫。

二、備考建議

考查近四年10道默寫題共30道小題，我們歸納出以下數據：

類型描述型默寫補寫型默寫試題連續(xù)式間隔式連續(xù)式2020新Ⅰ卷（新）2020新Ⅱ卷（新）2021新Ⅰ卷（新）1 1間隔式1 1 1（多答案）1 1 2

2021新Ⅱ卷（新）2021新Ⅰ卷（舊）2022新Ⅰ卷（新）2022新Ⅱ卷（新）2022新Ⅰ卷（舊）2023新Ⅰ卷（新）2023新Ⅱ卷（新）合計2（其一多答案）1（多答案）3（其一多答案）3（其一多答案）2（其一多答案）2（其一多答案）2（其一多答案）18 1 1 2 1 1 1 7 1 3

數據顯示，新高考默寫題以描述型默寫為主，但補寫型默寫也不可忽視，有時一套默寫題中就占了兩小題。同時也要注意間隔式默寫，幾乎每年都有機會出現。我們發(fā)現新高考名句默寫已跳出了單純的識記層級，融合了理解、分析綜合等多種能力層級的考查，原來簡單的默寫填空變成了精致的語言運用題，有時類似名句鑒賞，有時又像補寫句子，情境多樣，形式靈活。教師應該指導學生在高考復習中理清各種類型，舉一反三，有針對性地進行訓練，科學備考。

（一）全面復習，重點突破

從題目的范圍和分類看，新高考按文言文和詩詞曲兩大類設題，偏重于詩詞類，這符合必背篇目的比例（新60篇古文古詩數量比是1:2），考生的備考重點應該放在詩詞篇目上，做到每篇過關，不留死角。文言文篇目則在熟讀成誦的基礎上，加強重點名句的默寫訓練。復習的順序是先進行單篇的專題訓練，然后是綜合題的模擬訓練。

針對理解性默寫的特點，無論詩詞或文言，都不能只記原文，忽略了翻譯，必須雙管齊下，古文白話一起復習，以達到原文與譯文自由切換為最佳效果。同時也別忘了作品的技法欣賞，總之，每篇文字的注、譯、賞都應有效掌握。教師可以組織語文學習小組，互相檢查背誦和翻譯情況，定期書面檢查。教師還可以根據實際情況因材施教，對學有余力的同學全面考查兩類文體的背誦情況，對普通水平的同學重點抓好詩歌的默寫指導，爭分目標是“保四爭六”（新高考默寫滿分六分）。

（二）熟悉題型，有效訓練

教師應準備好描述型和補寫型默寫兩大題型的模擬練習，特別是后者，適當補充題量，讓學生熟悉題型，做到胸有成竹。

從答案句之間關系上分，還有連續(xù)式分隔式兩種題型，另外還有多答案的題型，這些形式都體現了試題的靈活性，擴大了考查的范圍，也增強了思維的廣度。為此，教師在設計模擬訓練題時，應盡可能覆蓋到各類題型，避免題型的單一化。

目前相關的高考默寫復習資料質量良莠不齊，我們應該有所取舍，精選符合高考要求的典型習題，刪去不必要的內容，并補充必要的題型。比如一題兩空和描述型默寫是主流題型，那么一題三空甚至四空的題就可以緩做，需要適當補充的是補寫型和分隔式的練習，這樣老師精選，學生精練，老師在題海中拾貝，而學生避免在題海中做無用功。

條件允許的班級，老師還可以讓同學仿照真題，自編題目，如讓學生自編非唯一答案的默寫題，并收集好答案，大家分工合作，然后班上交流。這樣調動團隊的積極性，可有效提高復習效果。

（三）注重審題，規(guī)范答題

理解性默寫重在“理解”二字，我們要以分析一道語用題的態(tài)度來做默寫題。養(yǎng)成仔細審題的習慣是奪分的前提。如前面描述型默寫中直接描述類的題②，出自2022新高考Ⅰ卷：

自然界鳥類的啼鳴有時會引發(fā)人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“________________，____________”。

題干關鍵詞有“鳥類”“啼鳴”“悲思愁緒”和“唐宋詩詞”等，同時滿足這四個條件方為最佳答案，比如李白《蜀道難》中的“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”。但如果答出王維《送梓州李使君》中的“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，則只是符合其三而缺了“悲愁”一點，因為該詩立意不是惜別，而是勸勉友人，并無愁緒。

除了注意審題，還要提醒學生注意答題規(guī)范，如筆畫要清晰工整，以免評卷老師誤判，文字要準確齊全，留意通假字，避免錯別字，語氣助詞不可隨意增刪等等。

教師要指導學生做好日常積累，每天復習，每周定時檢測，錯字錯句要在筆記本復習資料上做好標記，強化記憶。