張忠玲

筆者所在城市較偏遠(yuǎn)，學(xué)校分布分散，部分學(xué)校相距較遠(yuǎn)，采用區(qū)域集中面對(duì)面的教研方式較困難，參加省市級(jí)活動(dòng)更難，路途時(shí)間比學(xué)習(xí)時(shí)間還長(zhǎng)，人力物力投資較大?；谝陨犀F(xiàn)狀考慮，在學(xué)科教研員和教學(xué)能手工作室成員的精心準(zhǔn)備、統(tǒng)籌安排下，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建體育“云教研”平臺(tái)，組建“點(diǎn)線面”體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，即以教研員為點(diǎn)，以州級(jí)、市級(jí)學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手為主線，輻射所有體育教師面的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)?！霸平萄小逼脚_(tái)主要體現(xiàn)在“云備課”“云授課”“云觀摩”“云交流”等方面。伊寧市經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，取得了良好的效果，也收獲了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“云教研”活動(dòng)的心得和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將具體經(jīng)驗(yàn)做法呈現(xiàn)如下，以期為情況相似地區(qū)開展教研活動(dòng)提供借鑒。

一、體育“云教研”的實(shí)踐探索

（一）“云備課”奠基，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)

優(yōu)質(zhì)體育課堂的打造起始于精心縝密的備課。而備課環(huán)節(jié)受制于個(gè)人的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，往往具有一定的局限性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博采眾家之精華，集集體之智慧，可以使備課的質(zhì)量得到保障和提升，為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定規(guī)范、高效的基礎(chǔ)?！霸苽湔n”的實(shí)踐，是關(guān)于“云教研”工作的一項(xiàng)重要嘗試。

以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的新理念和新要求為基點(diǎn)，以伊犁州重點(diǎn)課題《“花樣跳繩”助推學(xué)校體育特色文化建設(shè)的研究》為主題，圍繞花樣跳繩系列課程教學(xué)進(jìn)行了網(wǎng)上備課活動(dòng)。首先，備課教師在研修的基礎(chǔ)上完成教案初稿，提交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；其次，由備課專家組進(jìn)行評(píng)析研討，提出修訂意見；再次，由備課教師修訂教案，再次提交；從次，由備課專家組審定；最后，由備課教師進(jìn)行試教。

“云備課”系列活動(dòng)改變了教師獨(dú)自完成教學(xué)設(shè)計(jì)、備課的個(gè)體行為，通過(guò)集體智慧“云”，克服了因個(gè)人知識(shí)與理解的局限性帶來(lái)的片面、錯(cuò)誤、不規(guī)范等問(wèn)題，形成了增效教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)程序、提升教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性教學(xué)文件，為打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）“云授課”引領(lǐng)，樹立片區(qū)優(yōu)課榜樣

在“云備課”的基礎(chǔ)上，伊寧市在網(wǎng)上開展了4種不同形式的線上授課活動(dòng)。希望通過(guò)具有示范意義的優(yōu)秀課例，為線上學(xué)習(xí)的教師提供可學(xué)習(xí)借鑒的案例和榜樣，使教學(xué)活動(dòng)走向優(yōu)質(zhì)、走向高效。

1.骨干教師錄像展示課

圍繞《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的五類教材內(nèi)容（基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)），從中遴選已有基礎(chǔ)、較為成熟的教材，由骨干教師執(zhí)教，錄制教學(xué)課傳送上網(wǎng)。具有代表性的課程有：《技能培訓(xùn)及跳繩技法培訓(xùn)》《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的幾種訓(xùn)練方法》《中小學(xué)跑的教材分析與趣味練習(xí)》《“8”字連跳課例分析研討》《青少年體能訓(xùn)練方法》等。

此外，還開設(shè)系列促進(jìn)體育教師專業(yè)技能提升的相關(guān)課程，如，《課堂常規(guī)如何規(guī)范》《立足教材研讀，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)》《剪輯技術(shù)的運(yùn)用》《重視體育課風(fēng)險(xiǎn)管理》等。

2.青年教師的線上“仿課”

青年教師教學(xué)能力提升的入門級(jí)學(xué)習(xí)方法是由模仿開始的。以“云教研”網(wǎng)上鏈接的“南京百例優(yōu)秀體育課視頻”為模板，由各校教研組組織青年教師根據(jù)自身?xiàng)l件和本校學(xué)生的情況，選擇適合自己的課例進(jìn)行“仿課”；將“仿課”錄像上傳網(wǎng)絡(luò)，在線上進(jìn)行展示與交流。線上仿課的做法，對(duì)上課教師而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，在執(zhí)教中要努力趨近優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，在錄像課中要經(jīng)得起回放與細(xì)節(jié)的挑戰(zhàn)，對(duì)青年教師的上課能力起到了促進(jìn)與激勵(lì)的作用，形成了網(wǎng)上優(yōu)課示范“模仿課—研討課—展示課”的網(wǎng)絡(luò)教研新樣態(tài)。

3.小切口教學(xué)策略微授課

圍繞某項(xiàng)教材的重難點(diǎn)、教學(xué)手段與方法、教學(xué)步驟與流程等，各校教研組將本校教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的策略與方法，自制成有針對(duì)性的教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)，供線上同行借鑒、交流，從而提優(yōu)課研修的實(shí)效性。如，伊寧市第一小學(xué)體育組打造短繩系列課例《并腳跳與游戲》《短繩左右開合跳與游戲》《前帶人跳與游戲》《兩人一繩輪換跳與游戲 》等，伊寧市第十四小學(xué)體育組打造課例《足球傳球及運(yùn)球訓(xùn)練的多種方法》，伊寧市第十五小學(xué)打造課例《跑的系列教材分析》《籃球行進(jìn)間運(yùn)球與游戲》等。

4.全員基本功線上亮相

為促進(jìn)伊寧市體育教師隊(duì)伍的專業(yè)技能及體能、個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，每學(xué)期開學(xué)初都要分層開展體育教師全員專項(xiàng)技能培訓(xùn)達(dá)標(biāo)活動(dòng)（疫情期間轉(zhuǎn)為線上體育教師1分鐘基本功亮相活動(dòng)）。每次依據(jù)體育教師年齡分為3個(gè)大組：30歲及以下組，31～40歲組及40歲及以上組，每組根據(jù)體育教師健康狀況再分小組，由工作室主持人擔(dān)任大組長(zhǎng)，骨干教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，完成全員體育教師體能、專項(xiàng)技能及花樣跳繩技法培訓(xùn)等展示活動(dòng)，以此提升教師的綜合能力。

（三）“云觀摩”交流，拓寬學(xué)術(shù)視野

由于新疆地域廣闊的地理特點(diǎn)，很多教師難有走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！霸平萄小钡男聵討B(tài)打破了空間限制，為廣大教師提供了多渠道、多層次、多樣式的零距離學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！霸朴^摩”所提供的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師拓寬了學(xué)習(xí)視野，豐富了信息資源，學(xué)到了優(yōu)質(zhì)、領(lǐng)先的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教研效果。

1.骨干教師講座

工作室推選骨干教師，經(jīng)集體研討后，針對(duì)某一教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、游戲設(shè)計(jì)及情境創(chuàng)設(shè)等，由授課教師以自身教學(xué)實(shí)例為素材錄制視頻，提交網(wǎng)絡(luò)。各校教研組以集中學(xué)習(xí)討論的形式聆聽講座，授課教師通過(guò)連麥提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作展示等活動(dòng)提高網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)效果。這種教研方式，教師參與度高、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題有實(shí)效。

2.優(yōu)秀公開課

教研公開課采用三級(jí)教研的形式打造優(yōu)質(zhì)課例。即首先由學(xué)校教研組（一級(jí)教研）進(jìn)行公開課研討評(píng)比活動(dòng)，推出優(yōu)秀選手參加片區(qū)（二級(jí)教研）線上說(shuō)課并錄課，最后上傳至釘釘群，在每周四的市級(jí)教研活動(dòng)（三級(jí)教研）中進(jìn)行展示觀摩研討，有效提升了體育教師的上課水平。

3.專家講座

在教研員的積極謀劃與聯(lián)絡(luò)下，先后聘請(qǐng)了重慶、南京等地教研專家、特級(jí)教師、一線骨干教師等進(jìn)行了具有針對(duì)性的線上講座，如，微課制作、教學(xué)App使用、備課技巧、大課間及社團(tuán)的有效開展、教研組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的同時(shí)，還熟練掌握了很多現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

4.優(yōu)秀作業(yè)

每一期講座后，都會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)，由片區(qū)選出3～5個(gè)優(yōu)秀作業(yè)及視頻在微信群展示。

5.推送公眾號(hào)進(jìn)行專題觀摩學(xué)習(xí)

為拓寬教師學(xué)習(xí)視野，定期推送烏魯木齊市教研室“居家戰(zhàn)疫”系列、南京衛(wèi)紅名師工作室、南京周云名師工作室等學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師觀摩學(xué)習(xí)。

“云觀摩”的網(wǎng)絡(luò)研修方式，對(duì)廣大體育教師觸動(dòng)大，教師們學(xué)習(xí)的積極性較高，通過(guò)一次次講座等活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)，極大地開闊了教師們的視野，使教師對(duì)信息技術(shù)和教材的理解上都得到了不同程度的提升，尤其是從思想上更加重視學(xué)習(xí)，激發(fā)了體育教師的參研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）“云交流”互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

交流與互動(dòng)是教研活動(dòng)的重要手段之一?！霸平萄小笔蔷€上面對(duì)面、線下背靠背的教研新形式。為避免出現(xiàn)“眼看視頻、心在他鄉(xiāng)”的流于形式的網(wǎng)絡(luò)教研，采用了“云交流”的教研新方式，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)參與學(xué)習(xí)的教師采取了組織管理和任務(wù)分擔(dān)等多項(xiàng)舉措，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了“云教研”的效果。

1.區(qū)片劃分，組織管理

為方便城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理交流，充分發(fā)揮州級(jí)、市級(jí)工作室，以及教學(xué)能手和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，將伊寧市66所小學(xué)分成3個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)由1個(gè)工作室負(fù)責(zé)，每個(gè)工作室30～60人，工作室主持人為組長(zhǎng)，工作室骨干成員為組員，對(duì)片區(qū)學(xué)習(xí)考勤、作業(yè)考勤及作業(yè)評(píng)審進(jìn)行統(tǒng)一管理，并特別重視網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的反思與反饋質(zhì)量。這種依托網(wǎng)絡(luò)建立的片區(qū)組長(zhǎng)及骨干教師教研網(wǎng)絡(luò)為開展體育教師教學(xué)研究活動(dòng)發(fā)揮了巨大作用。

2.評(píng)價(jià)反思，持續(xù)推進(jìn)

每期講座后，教研員、骨干成員與主講教師交流研討，對(duì)講座教師語(yǔ)言、稿件等進(jìn)行反饋，并重新完善講座稿，為下期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的進(jìn)一步完善提供經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)后的反思和評(píng)價(jià)研討。

3.任務(wù)分解，責(zé)任到人

參加學(xué)習(xí)的教師每期講座后都要完成具體、有針對(duì)性的作業(yè)，按統(tǒng)一的作業(yè)格式提交片區(qū)組長(zhǎng)，經(jīng)片區(qū)選拔后發(fā)送至微信大群展示。通過(guò)教研組活動(dòng)交流研討、聽課和作業(yè)的提交，及時(shí)收集過(guò)程性材料和撰寫總結(jié)，發(fā)布圖片、音視頻內(nèi)容，不斷提高教師的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

二、體育“云教研”的推進(jìn)策略

（一）“云教研”應(yīng)線上線下相結(jié)合

“云教研”應(yīng)以線上線下教研相結(jié)合的方式進(jìn)行，并互為補(bǔ)充。線上教研解決了教研時(shí)空的問(wèn)題，使參與者零距離進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，但存在著脫離真實(shí)場(chǎng)景的問(wèn)題。線下教研雖然具有受到時(shí)空限制的局限性、參與面有限等問(wèn)題，但卻可以面對(duì)面地進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)。據(jù)此，開展“云教研”，要在線上、線下兩方面做好規(guī)劃，以達(dá)到最佳教研效果。

為提升教師隊(duì)伍建設(shè)，在學(xué)期計(jì)劃中制訂出線上內(nèi)容和線下內(nèi)容：線上側(cè)重理論的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教材分享、小軟件學(xué)習(xí)等，能夠通過(guò)視頻解決的問(wèn)題在線上完成，如請(qǐng)?bào)w育專家、教研組長(zhǎng)等對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、微課制作、學(xué)生跳繩天天練、體育家庭作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行專題講座，通過(guò)班級(jí)釘釘或QQ群發(fā)布。線下進(jìn)行公開課和課例送教培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)片區(qū)劃分，進(jìn)行校內(nèi)、片區(qū)公開課的評(píng)比展示，選拔課例開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和工作室課例打造活動(dòng)。線下進(jìn)行學(xué)生關(guān)于體育健康知識(shí)、訓(xùn)練小計(jì)劃等手抄報(bào)和隨筆的評(píng)比，班級(jí)體育知識(shí)競(jìng)賽和演講等活動(dòng)。線上線下多樣性活動(dòng)相結(jié)合，努力達(dá)得教研活動(dòng)的最佳效果。

（二）“云教研”骨干團(tuán)隊(duì)的組建和技術(shù)培育

一是要建立學(xué)科有創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的骨干教師小團(tuán)隊(duì)，制訂相應(yīng)的線上教學(xué)教研可行性方案，分工明確，統(tǒng)籌安排；二是教會(huì)教師一些較普及的軟件的基本功能的使用，以及學(xué)會(huì)開直播、調(diào)聲音、添加多群直播、課件的播放和旁白的書寫等，同時(shí)也需要使教師知道如何收看直播、回放、發(fā)言、連麥等。

（三）控制網(wǎng)上活動(dòng)時(shí)間

由于電子產(chǎn)品對(duì)視力及健康的影響，建議連續(xù)使用時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。如果要進(jìn)行2～3小時(shí)的講座，可以分成兩段，中間搭配20分鐘的音樂(lè)和活動(dòng)操等進(jìn)行眼部及身體放松活動(dòng)。在圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)上交流中，可以采用“連麥”“面板上發(fā)送”等形式進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。

（四）“云教研”著力于“導(dǎo)”，避免“灌”

一方面，精準(zhǔn)確定教研活動(dòng)的主題，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題選擇教研主題，努力達(dá)成“一課一得”；另一方面，努力營(yíng)造開放式的“導(dǎo)學(xué)”教研氛圍，盡量避免“滿堂灌”的網(wǎng)上教研形式。上課教師以問(wèn)題導(dǎo)入主題，以案例解說(shuō)問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的“提問(wèn)”，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)做交流互動(dòng)，努力體現(xiàn)引導(dǎo)式的“云教研”學(xué)習(xí)范式，而不是一味地講，更不能簡(jiǎn)單地用組織收看教學(xué)視頻來(lái)代替網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（五）重視學(xué)習(xí)反饋

網(wǎng)絡(luò)教研的一般形式是觀看視頻，而單純的視頻學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、單向的。網(wǎng)上教研的實(shí)踐中，雖然平臺(tái)具有網(wǎng)上互動(dòng)的窗口，但不能隨時(shí)與講座者進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)提問(wèn)也會(huì)干擾講座者的演講思路。為提高網(wǎng)絡(luò)教研效果，加強(qiáng)反饋與互動(dòng)，保障網(wǎng)上教研效果，將線上線下相結(jié)合的反饋工作作為網(wǎng)絡(luò)教研的補(bǔ)充性環(huán)節(jié)。對(duì)此，伊寧市采取以下措施：在線上進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)，在線下完成學(xué)習(xí)心得的作業(yè)，提交至網(wǎng)上進(jìn)行交流，形成“云教研”反饋的信息鏈條。

線上培訓(xùn)者對(duì)“作業(yè)”要有預(yù)設(shè)，并作為講座內(nèi)容為培訓(xùn)者進(jìn)行詳細(xì)的解讀。為方便“作業(yè)”的直觀性呈現(xiàn)和批改效率，應(yīng)設(shè)計(jì)好作業(yè)模板，對(duì)作業(yè)的格式、字體等都要提出詳細(xì)的要求。此外，必要時(shí)還可確定符合網(wǎng)絡(luò)上傳的格式要求。

三、體育“云教研”的實(shí)踐反思

3年來(lái)，伊寧市學(xué)校體育立足課堂教學(xué)，以課題為抓手，通過(guò)“云教研”系列活動(dòng)，不斷提升體育教師學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，樹立了全新的體育育人觀，更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，有力地推動(dòng)了體育課程改革。“云教研”是伊寧市的初步嘗試，在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些困惑和問(wèn)題。

（一）缺乏信息技術(shù)運(yùn)用方面的體育專業(yè)人才

體育教師中熟練掌握計(jì)算機(jī)常用工具軟件的人不多，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)“云教研”方面的工具軟件的使用上，缺乏專門人才，有待于有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)。這類人才應(yīng)具有計(jì)算機(jī)常用軟件的使用能力；具有編導(dǎo)、攝錄、編輯、制片等視頻作品的制作能力；具有網(wǎng)絡(luò)通信、鏈接、操控等方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。實(shí)踐中，雖然可以尋求學(xué)校信息技術(shù)教師的幫助，但自己能夠掌握和操作更有利于工作的開展和今后的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)組織管理

網(wǎng)絡(luò)教研表面上是“面對(duì)面”，實(shí)際上是“背靠背”，面對(duì)屏幕的學(xué)習(xí)，如果組織不當(dāng)，往往會(huì)流于形式。“云教研”的組織，應(yīng)充分發(fā)揮能手和骨干教師在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、課堂教學(xué)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)作用。學(xué)校體育教研組、骨干工作室等應(yīng)有效組織進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（個(gè)人學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充），營(yíng)造主動(dòng)、積極的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，做好網(wǎng)絡(luò)教研的考勤，既可以是網(wǎng)上注冊(cè)考勤，也可以是線下組織簽到考勤。

（三）繼續(xù)開發(fā)完善“云教研”平臺(tái)

過(guò)去3年，伊寧市在“云備課”“云授課”“云觀摩”“云交流”等方面做了一些嘗試，但距離達(dá)到教研工作的豐富內(nèi)涵與要求還有較大的提升空間。完善“云教研”平臺(tái)，需要在體育專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)兩方面共同努力。在體育專業(yè)方面，根據(jù)教研工作要求，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教研的形式與內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)最大化；在信息技術(shù)方面，在體育教師中盡快普及信息技術(shù)運(yùn)用能力，補(bǔ)充必要的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、輔助設(shè)備的配置，在條件允許的前提下，研發(fā)適配的網(wǎng)絡(luò)教研工具軟件。

（四）進(jìn)一步加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的深層次理解

網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期出現(xiàn)的一種線上教研活動(dòng)新形式，大量活動(dòng)僅限于觀看視頻資料，具有一定的被動(dòng)性。做好線上、線下相結(jié)合的教研活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是未來(lái)“云教研”的發(fā)展方向。網(wǎng)上授課，表面上看起來(lái)似乎效率不高，但其實(shí)對(duì)授課教師的備課、上課和反饋要求更高、更精細(xì)；對(duì)一線教師的綜合素養(yǎng)的提升更有方向和目標(biāo)，是網(wǎng)絡(luò)教研助推青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條新路徑。