2023年5月8—18日，重慶市成功舉辦了初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課競賽。這是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］頒布后的第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽，經(jīng)41個區(qū)縣選送出的43名優(yōu)秀教師代表，從《義教課程標準（2022年版）》中六類專項運動技能中抽取球類、田徑類、體操類、中華傳統(tǒng)體育類、新興體育類（水上或冰雪類運動除外）其中一類，結(jié)合水平四學情特點自主選擇教學內(nèi)容參加比賽。

本次比賽秉持著與時俱進、改革創(chuàng)新的精神，依據(jù)現(xiàn)行課程標準理念，深入推進重慶市初中體育與健康課程改革、進一步強化課堂教學主陣地作用、切實提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，展示了一線體育教師的教育教學能力與風采，體現(xiàn)了踐行《義教課程標準（2022年版）》的成果。

一、聚焦現(xiàn)行課程標準，教學展示精彩紛呈

本次課程改革一個重要任務就是要解決“上了12年體育課沒學會1項運動技能”的問題，促進核心素養(yǎng)達成，真正實現(xiàn)體育的育體育人，落實好教會、勤練、常賽，真正讓學生在體育教學活動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。在本次比賽展示中，對此有較好的體現(xiàn)。

1.強化以學生發(fā)展為中心

學科教學一定要以學生的發(fā)展為中心，教師的教學要以能促進學生更好地學習和發(fā)展為目的。

第一，能做到因材施教，在充分了解學情的前提下通過分層教學或分性別教學創(chuàng)設不同的學練要求和比賽情境，及時進行過程性評價，使學生有更多的獲得感，激發(fā)學生學習的積極性。如，開州區(qū)的《跨欄跑：擺動腿攻欄動作》一課中，設計了不同層次、難度的賽道，讓學生在自主體驗和自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)選擇適合自己的賽道，使教學更有針對性和有效性，讓學生感受到通過自己的努力獲得進步和成功的情緒價值。

第二，更加關注學生情緒狀態(tài)，巧用游戲、比賽以及教師語言的調(diào)動，讓學生持續(xù)保持學習興趣，使課堂生氣勃勃。如，渝中區(qū)的《極限飛盤——反手擲盤與接盤》一課，將比賽貫穿于課的各個環(huán)節(jié)（以賽助學、以賽帶練、以賽促用、以賽提能、以賽育人），通過你追我躲、傳接賽、攻防賽、對抗賽、冠軍賽等營造了積極進取的學習氛圍，讓學生在不同的比賽中自主探索并掌握正確技術(shù)動作，體驗到運動的快樂。教師情緒飽滿，及時鼓勵學生，有效調(diào)動了學生的激情。

第三，真正轉(zhuǎn)變教學方式，大部分的課都設計了“自主、合作、探究”的學習活動，在課堂教學中落實了“教會、勤練、常賽”，提升了學生主動參與課堂的深度和廣度。如，潼南區(qū)的《彎道跑+直道組合與體能訓練》一課，利用牽引繩設計4名學生1組的學習活動讓學生在合作學練中體驗彎道跑技術(shù)，并通過牽引繩長度的變化使其逐步、有效地突破彎道跑技術(shù)的重難點，在學生掌握彎道跑技術(shù)的基礎上自主、探究式學習直道+彎道跑組合技術(shù)，學生參與主動性強、積極投入、合作良好、有效溝通、活動時間充分、個人練習密度和群體練習密度都達到或超過《義教課程標準（2022年版）》的要求。

第四，學科核心素養(yǎng)的滲透更加全面，本次優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師普遍能夠從體育與健康的學科本質(zhì)出發(fā)，圍繞運動能力、健康行為、體育品德3個核心素養(yǎng)目標設計和構(gòu)建課堂教學，實現(xiàn)學科育人價值。如，高新區(qū)的《武術(shù)——短兵組合動作技術(shù)》一課，在學習短兵組合動作和攻防技術(shù)并進行實戰(zhàn)演練的同時，弘揚中華民族傳統(tǒng)武術(shù)文化知識、運用武術(shù)禮儀，樹立“禮、武、兼、修”的武術(shù)觀，讓武術(shù)項目的育人價值得到了較好的呈現(xiàn)。

2.更加注重結(jié)構(gòu)化和情境化

運動項目各技術(shù)動作之間關聯(lián)的組合方法以及運用規(guī)則等邏輯意義關系幫助學生完整體驗和深度理解該項運動是結(jié)構(gòu)化教學的核心。本次賽課活動主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大單元教學設計的結(jié)構(gòu)化，教學內(nèi)容涵蓋基礎知識和基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等方面，大單元計劃不低于18個課時，課時之間相互關聯(lián)、由易到難、循序漸進、螺旋上升，逐步形成完整的、深入的內(nèi)容體系。二是課堂教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，逐步深化到從單個動作技術(shù)進階到組合技術(shù)，從簡單的學練情境進階到復雜的學練情境，從簡單規(guī)則的比賽進階到完整體驗的比賽。如，南岸區(qū)的《正面雙手墊球與移動步伐組合技術(shù)》是水平四排球大單元計劃的第3課時，學生在前2節(jié)課學習了準備姿勢與移動步伐、正面雙手墊球與移動步伐，本堂課的教學設計從熱身活動的“直臂拋接球”游戲→“自墊球”→結(jié)合移動步伐的“一拋一接”→“一拋一墊”→“2人對墊”→“2人對墊入大筐”→“2人對墊入小筐”→2VS2的墊球比賽→4VS4綜合比賽，教學活動設計層層遞進、螺旋式上升、結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)明顯，學生們參與踴躍，能充分享受體育運動的快樂。

體育情境化教學應結(jié)合運動項目的特性，創(chuàng)設真實的情境，如符合運動技能形成規(guī)律的組合運動情境、武術(shù)類項目的攻防實戰(zhàn)情境、球類運動的攻防情境、各運動項目的比賽情境和運用于現(xiàn)實的生活化情境，最終達到學以致用的目的。本次賽課活動中，一些課堂教學的情境化教學設計真實有效，能夠幫助學生掌握、運用。

如，璧山區(qū)的《定向運動——指北針正置地圖技術(shù)及體能》一課，教師通過器材和語言創(chuàng)設“戶外越野跑”的情境，學生在情境中運用所學技術(shù)進行“熟悉點位”“八向定位”等挑戰(zhàn)打卡，緊扣重難點將知識融入情境中，幫助學生理解、消化、解決理論與實踐的問題。結(jié)構(gòu)化地掌握運動技能，在真實的情境創(chuàng)設中幫助學生學以致用，使體育課堂教學凸顯學科本質(zhì)特性，向內(nèi)深化。

3.課堂教學內(nèi)容更富內(nèi)涵

做好場地、器材、規(guī)則、對象的“四改變”，豐富教學手段，激發(fā)學習興趣，提升教學活力，促進教學質(zhì)量的發(fā)展是重慶學校體育改革的特色。場地、器材是體育課堂教學的物質(zhì)保障，是幫助學生真實體驗和有效掌握運動技能的媒介，合理、創(chuàng)新地運用場地、器材，會使課堂教學更具亮點。場地、器材的改變會衍生出規(guī)則與對象的變化，能使學練活動、比賽活動的組織形式更加合理，學生學習更有興趣，有利于提高練習密度和運動強度。

本次賽課活動中，江北區(qū)的《舞獅運動》一課將民族傳統(tǒng)體育項目“南獅”帶進體育課堂，教師將場地設置成“鬧元宵”的慶典活動現(xiàn)場，上課教師擊打鑼鼓，用鏗鏘有力的鼓聲組織精神抖擻的“雄獅”在賽場上歡騰跳躍，學生在自主、合作、探究中學習、創(chuàng)編、比賽、展示、評價，讓人眼前一亮。

九龍坡區(qū)的《棒球游戲》一課，為了讓學生安全地體驗棒球運動，教師將器材改變?yōu)檐洶簟④浨?，并通過器材的大小變化實現(xiàn)分層教學；利用8個網(wǎng)兜劃分出8個場地，有效提高了學生的練習密度；改變規(guī)則，進行五人制棒球比賽，讓學生完整體驗棒球運動；改變練習對象，贏的學生對陣贏的學生，提升激烈程度，有效提升學生的成就感和積極性。

4.課堂教學方法更加豐富

在本次賽課活動中，有60%的教師融合了信息技術(shù)協(xié)助自己的講解示范，使學生更加清晰明確練習方法和組織形式；還有一些教師融合了歷史、地理、政治、物理、數(shù)學、語文等學科知識。

如，重慶一中的《田徑——途中跑》一課結(jié)合了歷史知識進行情境創(chuàng)設，通過“叢林狩獵—部落組建—部落發(fā)展—部落統(tǒng)一—共建美好家園”構(gòu)建教學環(huán)節(jié)，把技能與體能練習有機融合，學生學習情緒高昂。再如，重慶八中的《體操——技巧組合練習》一課，教師將體育課教學內(nèi)容與勞技課的植樹內(nèi)容進行結(jié)合，把“運送樹苗—挖

土—施肥—植樹—澆水—護苗—慶?！钡扰c體操技能學練融合，運用游戲、比賽完成教學活動，收到良好的效果。

此外，潼南區(qū)的《彎道跑+直道組合與體能訓練》、重慶一中的《田徑——途中跑》、彭水縣的《竹竿舞》等課融合了音樂學科，借助快慢相宜的音樂節(jié)奏控制技術(shù)動作的頻率，幫助學生自我感受和自我評價，在比賽環(huán)節(jié)則運用激揚音樂振奮士氣，在放松時運用舒緩音樂使身心得到完全放松。璧山區(qū)的《定向運動——指北針正置地圖技術(shù)及體能練習》、巴南區(qū)的《排球正面雙手墊球技術(shù)與體能練習》等課在課堂中融合思政教育，傳遞愛國主義情懷等。

二、積極反思總結(jié)不足，不斷進行探索改進

1.學習目標及評價需更加明確

具體、明確的學習目標是檢驗課堂教學效果，提高課堂教學質(zhì)量的根本，可幫助教師對本堂課的學習效果進行評價，幫助學生自我評價。本次賽課活動中，部分課堂的教學設計中，學習目標比較籠統(tǒng)空泛。如，在運動能力目標中出現(xiàn)初步掌握技術(shù)動作、進一步鞏固技術(shù)動作等闡述，這樣的闡述是不可測量和操作的，容易導致教師在課堂中對學生進行空泛的評價，只能用“非常好”“不錯”等形容詞進行反饋，而學生難以明白具體好在哪里，不好在哪里，更無法進行有效的自評和互評，大大降低了評價的激勵和發(fā)展功能。

2.情境化設計需更符合學段特點

充分了解學情，按照學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律正確選擇符合學情的教材內(nèi)容、設計符合學情的教學活動是課堂教學的前提條件。在本次賽課活動中，一些課的設計不符合水平四的學情，如，器材運用低齡化，用輔助器材的體驗式教學代替主教材內(nèi)容的學習，未見主教材內(nèi)容的“真身”；情境創(chuàng)設脫離實際的比賽和生活，顯得牽強附會。初中階段要幫助學生掌握1～2項運動技能，應結(jié)合運動項目特點創(chuàng)設真實的情境，培養(yǎng)學生理解并運用知識和技能分析、解決在比賽或生活中遇到的復雜問題的能力。

3.深入理解教材，凸顯育人價值

每個運動項目都有其獨特的育人價值，不僅要讓學生學會運動技能、參與活動與比賽，更要幫助學生領悟其價值與精神，這樣才能促使學生真正喜愛該項目，主動學練該項目。在本次賽課活動中，一些課對此未能較好地呈現(xiàn)。如何挖掘運動項目的育人價值？對教材內(nèi)容的全面了解是基礎，對教材內(nèi)容的系統(tǒng)梳理和根據(jù)學情選擇是關鍵，在學練活動和比賽活動中滲透是手段和載體。在本次賽課活動中，教師普遍比較注重運動能力的培養(yǎng)，但有些在健康行為與體育品德方面滲透較少，僅停留在紙面上。教師在每一個教學環(huán)節(jié)都應該注重核心素養(yǎng)的滲透，如，在比賽中強調(diào)規(guī)則意識，進行體育品德與體育精神的教育與引導，讓學生明白要在規(guī)則下贏。再如，在民族傳統(tǒng)體育項目類的教學中，除了注重運動技能的學習，還應深入關聯(lián)民族傳統(tǒng)體育項目所承載的歷史文化，體現(xiàn)各民族的大團結(jié)，以及對美好生活的積極向往。

4.及時有效處理課堂動態(tài)生成情況

體育課堂教學應是一個根據(jù)學生的實際需求和突發(fā)情況，不斷調(diào)整、及時應對的動態(tài)過程。課堂動態(tài)生成情況的處理能夠體現(xiàn)教師的教育教學能力。在本次賽課活動中，存在教材內(nèi)容選擇過于簡單的情況，如，在學生基本已經(jīng)掌握技術(shù)，練習沒有任何挑戰(zhàn)性的情況下，教師未能及時調(diào)整練習內(nèi)容和方式，導致學生被動學習。此時，教師可以利用現(xiàn)場的場地器材進行進階設計，增加練習難度。又如，個別課堂出現(xiàn)學生摔倒的情況，執(zhí)教教師只是簡單詢問或讓學生休息。此時教師應及時講解運動損傷的判斷、處理方法，抓住這個進行核心素養(yǎng)滲透的機會。再如，有的教材內(nèi)容難度較大，部分學生不具備學練的基礎，教師應適時做好分層練習，才能讓每名學生都感受到運動的樂趣。

三、持續(xù)推進課程改革，全面提升教學質(zhì)量

1.做好頂層設計，建立保障機制

未來，重慶市將繼續(xù)堅持“名師導教、科研興教、質(zhì)量立教、合作促教、特色活教、宣傳助教”的教研工作策略，以問題為導向，以市、區(qū)、縣級教研機構(gòu)為主導，組建團隊開展課題研究。進一步深化中考體育改革，堅持抽考+選考+必考的模式，全面推進義務教育初中體育與健康課程的實施。進一步修訂《重慶市義務教育體育與健康課程實施指導意見》，進一步落實《重慶市義務教育階段體育健康學科課堂教學基本要求》，真正激發(fā)學校教師改革的內(nèi)驅(qū)力，提升教學的專業(yè)力。

2.加強培訓學習，提升專業(yè)能力

加強初中體育與健康課程開發(fā)與建設、課堂教學、教師發(fā)展等方面的案例收集與整理，形成集優(yōu)秀課程方案、大單元計劃、課堂教學案例等為一體的資源庫（文字與視頻），并在全市進行培訓推廣。通過專家引領、實踐操作等有效方式，對體育教研員和一線體育教師做好新課程改革的培訓工作。對偏遠區(qū)縣還可以運用城鄉(xiāng)互動、聯(lián)片教研、捆綁發(fā)展等方式促進交流學習。通過教師自主學習、技能大賽、骨干培訓、全員培訓、觀摩學習交流等提升教師的課堂教學能力。

3.做好評價導向，促進全面發(fā)展

對本次賽課活動公布結(jié)果之外，將本次賽課的亮點、問題、措施等形成文件在全市通報，對本次賽課活動中的優(yōu)秀課堂加大宣傳，做好引領示范作用。對存在的問題一一剖解，進行專題研討分析，同時完善重慶市義務教育質(zhì)量監(jiān)測體系，堅持育人導向，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。