王凌 劉彬杰 孫苗苗

我國貧困大學生占高校學生總數(shù)的25%左右，部分地區(qū)高校的農(nóng)村貧困大學生占比甚至已達到50%以上，貧困大學生的心理健康問題日益突出，成為社會和高校普遍關(guān)注的焦點[1-2]。此前我國已有許多學者投身于貧困大學生心理健康研究領(lǐng)域，也取得了較為成功的進展。但近年來學者們對此類問題的研究關(guān)注度持續(xù)下降，而我國貧困大學生總體數(shù)量仍不可小覷。Citespace可視化分析軟件可以直觀地繪制某一知識領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)領(lǐng)域以及研究主題，以檢測和可視化科學文獻中的趨勢和模式，對探測某一學科領(lǐng)域的研究熱點與把握研究方向具有實質(zhì)性意義[3-4]。本研究通過Citespace軟件對近30年來貧困大學生的心理健康研究現(xiàn)狀進行可視化分析，從宏觀上把握貧困大學生心理健康的相關(guān)研究熱點，動態(tài)發(fā)展趨勢，洞悉研究前沿，為解決貧困大學生的心理健康問題提供相關(guān)研究借鑒。

1 文獻來源及分析方法

以“貧困大學生”AND“心理健康”為主題詞，檢索中國知網(wǎng)（China national knowledge infrastructure，CNKI）自建庫以來至2023年3月25日發(fā)表的全部文章，共得到3 816條結(jié)果。通過閱讀標題與摘要，排除會議記錄、報紙等文體不符的文獻，排除重復、內(nèi)容與主題不符的文獻，最終納入文獻2 476篇。采用Citespace5.7.R2對發(fā)文年限、關(guān)鍵詞、作者、共被引以及合作機構(gòu)等進行深度分析，繪制成可視化知識圖譜，并對此進行剖析。

在這三個譯本中發(fā)現(xiàn)的一詞多譯現(xiàn)象主要可分為五類,包括譯者錯誤(不對等)、語義偏差(不對等)、法系差異(部分不對等)、表達差異(近似對等)、語法差異(近似對等)。

2 結(jié)果

2.1 發(fā)文量分析

對最終納入的2 476篇文獻發(fā)文量年限進行可視化分析（圖1），最早的一篇文獻于1996年發(fā)表，此后逐年增長。2002—2010年，研究文獻呈爆炸式逐年增長，9年共發(fā)表1 714篇文章，占總發(fā)文量的69.2%，平均每年發(fā)表文獻214.25篇。其中以2008年和2010年發(fā)表研究結(jié)果最多，分別發(fā)表文章333篇和339篇。這一階段研究主題的側(cè)重點在于闡述貧困大學生的心理健康問題“是什么”，并針對貧困大學生出現(xiàn)的心理問題提出相應的解決方案。2010—2022年，文章發(fā)表數(shù)量呈波浪式下降趨勢，至2023年3月25日僅有2篇文章，這一時期基于研究主題衍生出更多的新型概念，研究策略持續(xù)優(yōu)化，思維角度更加多樣化，研究主體也相繼發(fā)生轉(zhuǎn)變。

近年來，頒布的一些關(guān)于職業(yè)教育方面的文件都是針對教育實踐方面的內(nèi)容，而對于職業(yè)教育師資培養(yǎng)方面的文件卻很少，只制定了教師每兩年需要在企業(yè)進行頂崗實踐［5］兩個月的制度，并沒有要求企業(yè)或行業(yè)人員必須參與職業(yè)教師的培訓。應該制定相關(guān)政策，促進“政校行企”四方聯(lián)動模式的發(fā)展，將教師核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)作為企業(yè)和行業(yè)的職責，制定學校和企業(yè)人才流動的相關(guān)制度，提高教師的核心素養(yǎng)和能力。

將Citespace中的Timespan設置為from 1996 to 2023，時間切片設置為Slice Length＝1，數(shù)據(jù)節(jié)點設置為Keyword，勾選pruning sliced network，其他設置默認。得到由節(jié)點736個，連線2 318條構(gòu)成的密度為0.008 6的貧困大學生心理健康現(xiàn)狀研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（圖6）。其中“貧困大學生”出現(xiàn)1 064次。其次為“心理健康”“心理問題”分別出現(xiàn)617次和269次。圍繞這一主題，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)文章都在針對“為什么”和“怎么應對”來開展研究，研究重點側(cè)重于怎么幫助貧困大學生擺脫“心理貧困”。

表1 關(guān)鍵詞向心性排名

圖1 CNKI內(nèi)部可視化分析文獻發(fā)表年度趨勢

2.2 作者分析

別看原始人知識和實踐經(jīng)驗的積累還少得可憐，但他們卻總是想在認識領(lǐng)域攻克一些宇宙人生的大問題：世界是怎樣來的？人是怎樣形成的？天上的太陽月亮是怎么回事？……等等，目標很大，問題很難，又無科學資料，因而便求救于幻想。然而必須看到，這種想象和幻想，在他他們看來毫無意義是正確的，科學的，無可非議的。他們不是有意地亂搞浪漫的猜想，所以馬克思說這是“不自覺的藝術(shù)加工方式”。如果這種藝術(shù)加工是自覺的，那就成為像現(xiàn)有的童話、科幻小說一類東西了。它的美學價值和認識價值也就會大大降低。

圖2 作者協(xié)作網(wǎng)絡

2.3 共被引分析

設置Citespace的Node Types板塊勾選Keyword和Reference，勾選pathfinder和pruning sliced network，其他設置不變，得到由736個節(jié)點和1 629條連線構(gòu)成的共被引知識圖譜（圖3）。其中被引頻次最高的是“貧困大學生”，達1 064次；其次為“心理健康”617次、“心理問題”269次、“貧困生”236次、“對策”209次，“心理健康教育”137次、“大學生”129次、“社會支持”98次、“貧困”97次、“高?！?2次。

圖3 共被引知識圖譜

2.4 合作機構(gòu)分析

Citespace中使用中介中心性來發(fā)現(xiàn)和衡量該節(jié)點在網(wǎng)絡中的重要性，表1顯示針對高校貧困生心理健康的研究熱點聚焦在發(fā)現(xiàn)“心理問題”及“解決對策”上，如“心理健康教育”及尋求“社會支持”等。圖8的關(guān)鍵詞突現(xiàn)說明自2004年國內(nèi)高校（包括高職和獨立院校）開始關(guān)注這一群體的心理健康問題，主要集中在針對這一群體的調(diào)查獲取心理健康現(xiàn)狀；自2014年開始探討積極心理學干預的效果，由探討外在的心理社會支持、心理健康教育逐漸轉(zhuǎn)入從貧困大學生內(nèi)在的心理彈性、心理資本入手。

對納入文獻進行著者分析，發(fā)現(xiàn)陳嶸、楊玉芹、周生江、黃鎖義、秦竹、劉海燕、周石其等學者為高產(chǎn)作者，發(fā)文量為5篇及以上。發(fā)文3篇以上的學者共有33名。圖2顯示，有以陳嶸、黃鎖義為中心的2個較為完整的作者合作網(wǎng)絡的形成。其余作者之間并沒有直接的聯(lián)系，以散在研究為主。這表明對于此類問題的研究還沒有形成完整的作者合作網(wǎng)絡，發(fā)文較為松散，對貧困大學生心理健康研究的連續(xù)性不夠強。

圖4 合作機構(gòu)協(xié)作網(wǎng)絡

首篇研究文獻發(fā)表于1996年，但發(fā)文量從2002年才開始呈逐年上升的趨勢，中間空窗期表明研究者們在20世紀90年代末到21世紀初并沒有聚焦或重視此類問題；這可能與當時的社會背景有關(guān)，國家進一步開放沿海城市，加速經(jīng)濟發(fā)展，人民的生活重心與關(guān)注焦點仍停留在物質(zhì)層面。自2002—2010年，研究者們逐漸開始關(guān)注大學生中特殊的群體“貧困生”們的心理健康狀況。這可能與1999年普通高等院校擴招，同期，高校的學費依舊在緩慢增長，貧困大學生人數(shù)急劇增加，貧困大學生日益成為一種社會現(xiàn)象以及擴招對大學生心理健康的影響有關(guān)[6-7]。劉恩賢等[8-9]也發(fā)現(xiàn)改革開放以來我國心理健康教育研究成果的數(shù)量、質(zhì)量和關(guān)注的內(nèi)容與高考政策變遷、政府頒布的心理健康教育文件的數(shù)量是相符的。

圖5 國際機構(gòu)網(wǎng)絡共現(xiàn)

2.5 關(guān)鍵詞及熱點分析

通過對山東省土壤地球化學基準值統(tǒng)計分析研究，確定了山東省54項指標土壤地球化學基準值，這些成果為地方政府改善生態(tài)環(huán)境，進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、環(huán)境保護、國土資源管理、地方病防治等領(lǐng)域提供了基礎地球化學資料和科學依據(jù)。

圖6 關(guān)鍵詞分析知識圖譜

關(guān)鍵詞聚類分析可了解該研究領(lǐng)域內(nèi)的熱點主題[5]。圖7中Modularity Q＝0.588 7＞0.3；Weighted Mean Silhouette S＝0.832 1＞0.7，說明聚類結(jié)構(gòu)顯著、效果良好、可信度高。#2依賴心理、#3心理建設、#6貧困、#7大學生心理健康、#11影響因素分析了貧困大學生為什么會產(chǎn)生心理問題。#0社會支持、#1對策、#4團體心理輔導、#5心理健康教育、#10團體輔導、#13思想政治教育，是對貧困大學生產(chǎn)生的心理健康問題做出相應的解決措施，解決了“怎么辦”的問題。#8非貧困生是將非貧困大學生和貧困大學生作對比，以此來探究貧困大學生的特殊心理問題。#9概念分析屬關(guān)鍵詞突顯，以新的理論來闡述這類問題，在未來或許是一新的研究熱點。

圖7 關(guān)鍵詞聚類分析

對Citespace中Node Types板塊勾選Institution，勾選pathfinder和pruning sliced network，其他設置不變，得到由533個節(jié)點和98條連線構(gòu)成的合作機構(gòu)分析圖譜，見圖4。這表明有533個機構(gòu)曾發(fā)過類似文章，但只有98個機構(gòu)間有所合作，發(fā)文機構(gòu)間尚未形成完整的合作網(wǎng)絡。而納入機構(gòu)中，絕大多數(shù)是各高校的下屬學院，其中興義民族師范學院僅2013年就發(fā)表10篇。其余發(fā)表4篇以上的機構(gòu)有右江民族醫(yī)學院、北京協(xié)和醫(yī)學院護理學院、長沙職業(yè)技術(shù)學院、大理學院教育科學學院以及復旦大學護理學院。由此可見，我國對于此類問題的研究主要由各高校開展，且研究力量主要集中于經(jīng)濟、教育發(fā)達地區(qū)，尤以沿海、省會城市為多。

圖8 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

3 討論

3.1 發(fā)文年限

將Node Types 板塊設置為Country，探查國內(nèi)外對此類問題的關(guān)注度。經(jīng)過運算得到由489個節(jié)點和107條連線構(gòu)成的國際發(fā)文機構(gòu)知識圖譜，見圖5。其中發(fā)文量最多的是USA，達364篇。其次為國內(nèi)各高校，排序如上。這表明美國相比于國內(nèi)更關(guān)注貧困大學生們的心理健康問題。

3.2 研究熱點

研究熱點是指在某一時間區(qū)間段多數(shù)研究者重點關(guān)注的研究方向，跟蹤與分析某領(lǐng)域的研究熱點，可了解該項研究的脈絡與走向[10]。而關(guān)鍵詞能高度概括每一篇文獻的內(nèi)容與主題思想，在一定程度上可以反映研究熱點與趨勢。通過關(guān)鍵詞聚類分析，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域所有文章呈向心性分布，排名最高的項目是聚類#3心理健康。以此為中心，衍生出“貧困大學生”“應對方式”等子集。由此可見該研究領(lǐng)域的側(cè)重點還是在于貧困大學生有哪些心理問題，再依此提出解決方法。

3.3 研究前沿

Citespace爆發(fā)性檢測功能可以探測出某一時期頻率突增或突然出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，能夠清晰呈現(xiàn)研究主題的演變路徑，并顯示出某階段研究關(guān)注的熱點[11]。通過該功能檢測分析出突發(fā)排名最高的項目是“概念分析”，爆發(fā)率為11.92%；其次為“積極心理學”，爆發(fā)率為11.67%。

積極心理學對貧困大學生心理健康教育的價值有別于傳統(tǒng)的心理教育，注重對主體的人文關(guān)懷[12]。研究表明，中國高校貧困大學生的心理健康水平普遍低于非貧困大學生，其面臨著諸如人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)、焦慮、抑郁等諸多較普通大學生更為突出的心理問題[13]。對于這類群體，他們需要的是更多的關(guān)注，在幫助他們時更應該注重整體性，不可忽視主體而專注于解決問題。傳統(tǒng)心理學解決心理健康問題時主要側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問題、改善不足和解決問題，其治療模式更類似于臨床醫(yī)學，講究對癥治療[14]。但從積極心理學角度出發(fā)，其倡導以積極的方式促使人們發(fā)揮自身潛質(zhì)，通過發(fā)掘自身潛在的積極品質(zhì)以減少抑郁、焦慮等不良情緒的發(fā)生[15]。如何擺脫傳統(tǒng)的束縛，轉(zhuǎn)而從積極的意義來研究貧困大學生的心理健康狀況及影響因素，對貧困大學生的心理發(fā)展有著積極的教育與實踐意義。將積極心理學理論運用于解決貧困大學生心理問題，能更好地發(fā)現(xiàn)主體積極的人格特質(zhì)。這對于幫助高校貧困大學生積極調(diào)節(jié)自我，提高心理彈性，從容地面對困難，堅強地面對逆境，順利融入社會具有重要的現(xiàn)實意義[16]。截止于2023年3月25日，在CNKI數(shù)據(jù)庫以“積極心理學”AND“貧困大學生”為主題詞檢索，共檢索出165篇文章，僅占總體的6.7%。表明各位學者們對于此類的研究不夠深入，故后續(xù)發(fā)展以“積極心理學”為基點，會有更大的發(fā)展前景。

綜上所述，我國貧困大學生心理健康研究發(fā)展大致呈3個階段：初始階段于1996年開始，國內(nèi)學者逐漸關(guān)注貧困大學生心理健康問題；發(fā)展階段（2003—2010年）文獻數(shù)量激增，側(cè)重點主要在于貧困大學生心理健康問題“是什么”和“為什么”；延伸階段（2011年至今）文章發(fā)表數(shù)量呈波浪式下降趨勢，但在前人研究基礎上衍生出更多的新興概念，研究角度更加多樣化。作者和機構(gòu)之間缺少學術(shù)合作，尚未形成完整的合作網(wǎng)絡。且東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對此類問題的關(guān)注度更高。該領(lǐng)域的研究熱點主要是分析貧困大學生產(chǎn)生心理健康問題的原因和提出相應的解決措施；后續(xù)研究需要進一步探討積極心理學視角下解決心理健康問題的對策研究。本研究僅檢索了CNKI數(shù)據(jù)庫，沒有納入國內(nèi)其他數(shù)據(jù)庫的文獻，可能存在研究誤差。