黎小龍 盛小苗 王 放 陳江江

新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

黎小龍1盛小苗2王 放3陳江江4

（1.延安大學(xué)，陜西 延安 716000；2.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500；3.靖邊縣第十二小學(xué)，陜西 榆林 718500；4.宜川縣第一小學(xué)，陜西 延安 716200）

農(nóng)村學(xué)校體育師資是農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中非常重要的資源，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的重要條件。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法從新時(shí)代的視角對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行切實(shí)有效的研究。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)校體育師資存在人力資源薄弱、生存發(fā)展還有待改善與提升、資源配置不均衡、繼續(xù)教育也有待健全等問(wèn)題。建議加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化體育師資人力資源結(jié)構(gòu)、保障體育師資的正當(dāng)權(quán)益,關(guān)注體育師資的生存與發(fā)展、優(yōu)化體育師資資源配置，合理配置學(xué)歷結(jié)構(gòu)、培植適合體育師資繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教育具有一定的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

農(nóng)村體育師資；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

農(nóng)村體育師資是工作生活研究中的獨(dú)特場(chǎng)域，它既承載著農(nóng)村教育的希望，與每個(gè)人都有國(guó)家和民族前途命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。我國(guó)需要什么樣的農(nóng)村體育師資？如何理解農(nóng)村體育師資的職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)地位？自唐松林在2005年中首次提出《中國(guó)農(nóng)村教師發(fā)展研宄》以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了包括《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》在內(nèi)的一系列政策法規(guī)，致力于從國(guó)家到地方形成合力聚焦農(nóng)場(chǎng)體育師資問(wèn)題。因此，深入探討農(nóng)村學(xué)校體育師資十分關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校體育師資所具有的待遇和工作條件差異在哪里？面對(duì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題是否大同小異？農(nóng)村學(xué)校體育師資的對(duì)策是什么？基于這些問(wèn)題，本研究以農(nóng)村學(xué)校體育師資為對(duì)象，深度挖掘農(nóng)村學(xué)校體育師資的現(xiàn)狀、問(wèn)題，從而提出適宜的對(duì)策，以期為農(nóng)村學(xué)校體育師資提供一定的借鑒與反思。

1 新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)教師學(xué)歷的要求，高度重視農(nóng)村學(xué)校的體育工作，使農(nóng)村學(xué)校教師的體育師資得到了一定的發(fā)展。與此同時(shí)，我們也必須承認(rèn)一些基本事實(shí)，即目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校仍存在農(nóng)村學(xué)校體育師資數(shù)量不足、課程資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式落后等諸多問(wèn)題，體育師資仍處于缺位、錯(cuò)位的狀態(tài)，發(fā)展一直是學(xué)校體育中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校體育師資主要現(xiàn)狀包括體育師資人力資源、體育師資生存、體育師資資源配置、體育師資繼續(xù)教育以及體育師資專業(yè)化、體育師資教學(xué)等環(huán)節(jié)。本論文主要對(duì)前四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

在體育師資人力資源方面，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村體育師資整體學(xué)歷層次是決定農(nóng)村體育師資課堂教學(xué)能力的重要指標(biāo)，農(nóng)村體育師資的數(shù)量不足和質(zhì)量不優(yōu)的現(xiàn)象比較突出，難以保證教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村體育師資作為學(xué)校體育的主要人力資源，是關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。例如，國(guó)家與省市體育局（國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)家體育總局與福建省體育局、陜西省體育局等）都曾參與體育師資人力資源；學(xué)校內(nèi)各部門(mén)的人力資源（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育師資、其他任課教師、班主任等）作為人力資源參與其中；同時(shí)，還應(yīng)重視在職培養(yǎng)路徑構(gòu)建，鼓勵(lì)有醫(yī)學(xué)、體育、社會(huì)服務(wù)等背景的在職人員積極參與。

在體育師資生存方面，教育局受地方財(cái)政影響，個(gè)別縣區(qū)體育師資生存前景黯淡，部分補(bǔ)助與獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)法落實(shí)，這些和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方差距極大。由于工資待遇、職稱與編制現(xiàn)狀、身心健康狀況等綜合因素不同，學(xué)校工作的物質(zhì)環(huán)境、工作的期待及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)差別很大?？傮w來(lái)說(shuō)，體育師資生存方面受多種因素的影響，面臨著生存與發(fā)展的雙重困境。例如，學(xué)校是與鄉(xiāng)村體育師資生存發(fā)展不可脫離的群體不僅會(huì)相互影響，而且還一定程度影響著鄉(xiāng)村體育師資的職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感。而政策幾乎對(duì)體育師資和其他教師一致，并沒(méi)有針對(duì)體育師資進(jìn)行針對(duì)性幫扶，甚至體育師資的生存現(xiàn)狀無(wú)實(shí)質(zhì)性的改善。由于缺乏物質(zhì)保障、缺乏社會(huì)的認(rèn)同和關(guān)注，多種外在力量牽制體育師資的工作開(kāi)展，這無(wú)疑忽視了農(nóng)村學(xué)校體育師資群體職業(yè)感受及利益訴求。

在體育師資資源配置方面，一線體育師資群體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況已達(dá)到了教學(xué)要求，而二、三線農(nóng)村的中小學(xué)體育師資年齡結(jié)構(gòu)存在不合理，有老年化趨勢(shì)且年輕教師嚴(yán)重不足。值得關(guān)注的是，一些學(xué)?；谀挲g結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)需要保障體育師資的資源配備，對(duì)編制、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、工作量做出調(diào)整，更好地保障體育師資的“配齊”，主要包括：體育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、體育師資職稱結(jié)構(gòu)、體育師資性別和年齡結(jié)構(gòu)等。其中，體育師資年齡結(jié)構(gòu)—作為教師資源配置的重要指標(biāo)之一，對(duì)評(píng)估體育師資資源配置是否均衡起到極為重要的作用。教育局采用人才引進(jìn)免費(fèi)師范生優(yōu)化了體育師資隊(duì)伍，吸引了大批年輕優(yōu)秀的體育師資，并與政府人事網(wǎng)公開(kāi)社會(huì)招聘，發(fā)布了特崗教師招聘、三支一扶招聘等政策公告，在教師行業(yè)影響較大。

在體育師資繼續(xù)教育方面，農(nóng)村體育師資能夠意識(shí)到繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性并存在很大的需求,但機(jī)會(huì)相對(duì)較少，甚至體育師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，大部分農(nóng)村體育師資從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)象，相比條件較好的城鎮(zhèn)體育師資，在教育思想和教學(xué)理念、專業(yè)能力和素質(zhì)、體育保健和養(yǎng)生等專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域存在著明顯的城鄉(xiāng)差異。值得關(guān)注的是，教師繼續(xù)教育不僅受到教學(xué)條件、工學(xué)沖突和資金等的限制，而且大部分地區(qū)對(duì)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施缺乏政策性，致使農(nóng)村體育師資繼續(xù)教育工作的開(kāi)展困難重重。近年來(lái)，體育教師的繼續(xù)教育工作也取得了相當(dāng)成效，然而，就總體而言，還不盡人意。

2 新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資存在的問(wèn)題

2.1 農(nóng)村學(xué)校體育師資存在人力資源薄弱問(wèn)題

第一個(gè)問(wèn)題是體育師資的質(zhì)量、數(shù)量需求逐步增加，而短期學(xué)校難以配置體育師資人力資源。體育師資是體育課程教學(xué)順利開(kāi)展的重要人力資源。教學(xué)既要開(kāi)展豐富多彩的室外體育活動(dòng)，又要適當(dāng)開(kāi)展必要的室內(nèi)理論講解。訓(xùn)練要具備專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；競(jìng)賽既要組織安排能力，又要競(jìng)賽規(guī)程的撰寫(xiě)能力；如此高的門(mén)檻導(dǎo)致優(yōu)秀的人力資源稀缺，高質(zhì)量的體育教師缺乏。

第二個(gè)問(wèn)題是體育師資的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，以致師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。體育師資強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與年齡、學(xué)歷、教齡、職稱等結(jié)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。體育師資的核心是體育骨干教師，必須要有體育骨干教師的培養(yǎng)模式和學(xué)科研究發(fā)展方向，但目前大量體育師資存在骨干教師培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)過(guò)程管理不夠等問(wèn)題，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足，更像是一個(gè)徒有形式的“空殼子”。有學(xué)者評(píng)論，國(guó)外的體育師資很早就開(kāi)始重視教師隊(duì)伍的構(gòu)成要素，國(guó)內(nèi)體育師資對(duì)于教師隊(duì)伍構(gòu)成要素的重要性認(rèn)識(shí)比較晚。

2.2 農(nóng)村體育師資生存發(fā)展還有待改善與提升

我國(guó)體育教師生存受多種因素的影響，與農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展相關(guān)。在我國(guó)，體育教師差待遇低，缺乏環(huán)境支持與理論指導(dǎo)，體育教師在社會(huì)上的地位得不到提高，主要是城鄉(xiāng)體育教師待遇的差異性、生活、經(jīng)濟(jì)及工作方面等實(shí)際生存狀態(tài)。從現(xiàn)狀來(lái)看，很多體育教師生存并非十分理想，政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等不正確的體育態(tài)度，也讓體育師資在農(nóng)村的生存環(huán)境堪憂。體育師資生存既要承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)，又要面臨著嚴(yán)峻的工作壓力和生存發(fā)展壓力，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)水平和理論水平。體育教師社會(huì)地位、名譽(yù)、權(quán)利等在一定程度上影響著農(nóng)村體育教師的生存危機(jī)感，對(duì)教師專業(yè)化水平提出更高的要求。另外社會(huì)各方面對(duì)體育教師職業(yè)生存的質(zhì)疑，嚴(yán)重打擊了體育教師的教學(xué)積極性。從現(xiàn)狀來(lái)看，只有極少數(shù)體育教師體現(xiàn)了體育教師的整體生存和發(fā)展，大部分體育教師的生存狀態(tài)堪憂，但為了職業(yè)發(fā)展和生存，幾乎只有評(píng)職稱一條路可走，失去內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)體育教師的生存空間帶來(lái)很大影響。比較而言，農(nóng)村體育教師從整體結(jié)構(gòu)、物質(zhì)保障上遠(yuǎn)不及城市教師；城市比農(nóng)村職業(yè)生存條件相差懸殊，造成農(nóng)村學(xué)校體育教師流動(dòng)性嚴(yán)重偏大。以上種種，只有建立更多的生活配套設(shè)施以及物質(zhì)保障，才能吸引優(yōu)秀的教師投身農(nóng)村教育。

2.3 農(nóng)村體育教師資源配置不均衡

第一個(gè)問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)村體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)。目前農(nóng)村體育教師存在地域不平衡性，城區(qū)中小學(xué)的青年體育教師比重明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，而且青年體育師資在工作選擇時(shí)，優(yōu)先考慮城區(qū)中小學(xué)的工作崗位，難以滿足教學(xué)的需求。即使在其他城市的農(nóng)村體育師資，如駐馬店市和鶴壁市體育師資年齡結(jié)構(gòu)有顯著性差異

第二個(gè)問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)村體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與非學(xué)歷結(jié)構(gòu)缺乏有機(jī)地融合。從農(nóng)村體育師資來(lái)看，教師的學(xué)歷水平是評(píng)估教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而體育師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能夠在一定程度反映出體育師資隊(duì)伍在專業(yè)理論知識(shí)水平、教學(xué)、訓(xùn)練、科研等方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.4 農(nóng)村體育師資繼續(xù)教育也有待健全

第一，體育師資培訓(xùn)條件有待改善。由于教育資源的相對(duì)匱乏和工作環(huán)境的封閉，體育師資在很多方面都需要學(xué)習(xí)和提高。例如，當(dāng)在“國(guó)培計(jì)劃”全面實(shí)施的大環(huán)境下，唱響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)斗號(hào)角。于是有了針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“百萬(wàn)校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃”，針對(duì)普通教師的“國(guó)培計(jì)劃”或“省培計(jì)劃”，但受財(cái)力或人力等的影響，有些不現(xiàn)實(shí)，把目光轉(zhuǎn)向本地高校。由于缺乏必要的教育和培訓(xùn)，一些農(nóng)村中小學(xué)體育師資缺乏求知進(jìn)取的熱情，從而降低了對(duì)自身的要求，這也降低了對(duì)教育教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

第二，體育師資繼續(xù)教育機(jī)會(huì)相對(duì)較少。機(jī)會(huì)相對(duì)較少的原因是大多數(shù)學(xué)校的體育師資數(shù)量不多，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重，基本上只是滿足了體育的工作要求，所以能夠派出繼續(xù)教育的體育教師數(shù)量較少。例如，由于交通不便、信息閉塞、教學(xué)資源匱乏等原因，農(nóng)村體育教師缺乏繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一。

3 新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資發(fā)展的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化體育教師人力資源結(jié)構(gòu)

首先，要通過(guò)有效政策配置農(nóng)村學(xué)校體育師資人力資源。農(nóng)村學(xué)校要吸引和留住人才，行業(yè)大環(huán)境固然重要，但首先要改變?cè)猩鐣?huì)招聘的單一渠道，應(yīng)通過(guò)國(guó)家重要的人才計(jì)劃平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教師資源共享方式。此外，應(yīng)推動(dòng)體育人才積極參與基層學(xué)校體育組織，并為地區(qū)間體育人才提供寬松的交流平臺(tái)，全面提升學(xué)校體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。還可通過(guò)向社會(huì)吸收優(yōu)秀的體育人才，向企事業(yè)單位吸收體育骨干。建議教育部門(mén)重視體育教師人力資源開(kāi)發(fā)，制定有利于體育教師人力資源開(kāi)發(fā)的文件，逐步增加對(duì)體育教師人力資源開(kāi)發(fā)的資金支持。

其次，合理配備教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)既符合崗位聘任條件，又符合學(xué)校體育教學(xué)工作需要。對(duì)體育教師來(lái)講，知識(shí)和技能是載體，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是靈魂。體育教師的特殊性在于體育教師隊(duì)伍專業(yè)水平，一旦這方面欠缺，將不會(huì)被認(rèn)可。要深入體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)從多個(gè)角度梳理出體育教師的獨(dú)特性，包括體育教師與編制結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專職結(jié)構(gòu)等的區(qū)別與聯(lián)系。例如，國(guó)外很早就開(kāi)始重視體育教師隊(duì)伍的組成，而國(guó)內(nèi)對(duì)體育教師隊(duì)伍組成的重要性認(rèn)識(shí)較晚。只有了解以上特點(diǎn)，才能合理配備教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.2 保障體育教師的正當(dāng)權(quán)益，關(guān)注體育教師的生存與發(fā)展

要加強(qiáng)體育教師生活需求的根本，提升良好的發(fā)展環(huán)境，在基礎(chǔ)教育中推廣體育和健康課程。要改善體育師資的生存和發(fā)展環(huán)境，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)尊嚴(yán)。應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、教師自身三個(gè)層面分析體育師資生存發(fā)展的影響因素。同時(shí)，完善教師專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，提高教學(xué)技能或教育智慧等在內(nèi)的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校教育的質(zhì)量與學(xué)生的身心發(fā)展水平等方式提升體育師資生存的質(zhì)量。然而，從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，體育教師生存與發(fā)展的差距在短期內(nèi)是難以改變，提高體育教師生存與發(fā)展要因地制宜、因時(shí)制宜。對(duì)于較弱地區(qū)的體育教師生存和發(fā)展，要保證交通、飲食、身心健康等方面的發(fā)展，為其教師提供條件。對(duì)于地區(qū)較好的體育教師的生存發(fā)展，要貫徹國(guó)家體育方針政策，做好教學(xué)、科研、體育訓(xùn)練和體育比賽工作，努力培養(yǎng)新時(shí)代身心健康的體育教師。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)水平和理論水平。另外，可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流專家，開(kāi)展學(xué)術(shù)會(huì)議，并聯(lián)合開(kāi)展教育實(shí)踐，開(kāi)闊教師的眼界、提高教師的專業(yè)水平，逐步縮小體育教師的生存發(fā)展差距。

3.3 優(yōu)化體育教師資源配置，合理配置學(xué)歷結(jié)構(gòu)

首先，要提升體育教師資源配置，改善農(nóng)村體育師資年齡結(jié)構(gòu)。需要深入了解農(nóng)村體育教師年齡結(jié)構(gòu)，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，對(duì)體育教師年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理配置，逐步形成以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主體，促進(jìn)教學(xué)、幫助、引領(lǐng)提升的教師隊(duì)伍。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大縣級(jí)人力資源保障局、教體局通力合作力度。要強(qiáng)化年齡結(jié)構(gòu)，一方面，必須擴(kuò)充體育教師隊(duì)伍；另一方面，必須重視體育教師總體年齡結(jié)構(gòu)。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)該由老教師、中年教師、青年教師合理分配組成，以保證各個(gè)年齡段的人數(shù)比例反映出教師隊(duì)伍的發(fā)展。

其次，應(yīng)當(dāng)農(nóng)村體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與非學(xué)歷結(jié)構(gòu)有機(jī)地融合。在我國(guó)學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，自黨的十八大以來(lái)，推行青年教師與資深教師的交流，鼓勵(lì)教師到一流大學(xué)學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、培養(yǎng)單位“三位一體”的管理模式，非學(xué)歷結(jié)構(gòu)入駐學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)首先滿足非學(xué)歷結(jié)構(gòu)教育發(fā)展的需求。該模式深化了學(xué)歷結(jié)構(gòu)與非學(xué)歷結(jié)構(gòu)合作關(guān)系，激發(fā)教師的興趣，取得了巨大的成就。在體育領(lǐng)域鼓勵(lì)學(xué)習(xí)深造，利用學(xué)校、學(xué)院、培養(yǎng)單位“三位一體”模式，深化學(xué)歷結(jié)構(gòu)與非學(xué)歷結(jié)構(gòu)合作關(guān)系，打造一流教師隊(duì)伍。

3.4 探索、培植適合體育教師繼續(xù)教育模式

首先，應(yīng)培植符合體育教師繼續(xù)教育教學(xué)條件。一是教育主管部門(mén)既要制定合理的引導(dǎo)政策和保障體系，又需要政府教育部門(mén)和學(xué)校管理部門(mén)提供充足的教學(xué)條件。例如，教育部門(mén)對(duì)本地區(qū)所屬學(xué)校的教學(xué)條件要了如指掌，給農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教育設(shè)施的配備、環(huán)境的改善、師資力量的加強(qiáng)等改善教學(xué)條件的措施，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。二是在教學(xué)設(shè)備上，多媒體教學(xué)設(shè)備是體育教師最常用的工具。教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用與教學(xué)管理系統(tǒng)可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育模式，加強(qiáng)教學(xué)基地及教材等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)，并為體育師資帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。

探索適合具有農(nóng)村學(xué)校的體育教師繼續(xù)教育。農(nóng)村學(xué)校體育教師當(dāng)前涉及到的問(wèn)題，包括經(jīng)濟(jì)落后、地處偏僻、網(wǎng)絡(luò)信息不暢通等問(wèn)題，最終導(dǎo)致體育師資繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。應(yīng)在繼續(xù)教育機(jī)會(huì)中選擇培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式覺(jué)得用處較大的來(lái)改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)技能、實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)理論、現(xiàn)代化的教育理論以及教學(xué)、科研任務(wù)，從而提高現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用能力，不斷提升創(chuàng)新實(shí)踐能力水平，最終形成龐大的體育師資繼續(xù)教育機(jī)會(huì)場(chǎng)所。

[1]羅桂萍.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)視閾下黃石開(kāi)發(fā)區(qū)兩鎮(zhèn)一區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展對(duì)策研究[D].成都體育學(xué)院,2020.

[2]徐典,?？?向慧媛,等.依托地方體育院校實(shí)施農(nóng)村學(xué)校體育師資繼續(xù)教育的對(duì)策研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(4):123-125.

[3]伍雄林,李可興,于易,等.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃下農(nóng)村體育師資專業(yè)發(fā)展研究[J].四川體育科學(xué),2021,40(1):118-122.

[4]楊益兵,敬龍軍,唐海軍.我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校體育師資校際交流困境與紓解研究[J].青少年體育,2022(8):119-122.

[5]鐘進(jìn),李理,方鍵湛.“雙增”政策下農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的機(jī)遇、困境及路徑研究[J].遼寧體育科技,2022,44(4):29-33.

[6]何超,湯衛(wèi)東,田磊.我國(guó)高校體育師資執(zhí)教風(fēng)格演變模式的歐美經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].體育與科學(xué),2022,43(1):61-67.

[7]郭玉江,楊成.默會(huì)知識(shí)視域下中小學(xué)體育師資專業(yè)化發(fā)展策略[J].青少年體育,2022(8):123-125.

[8]吳素琴.廈門(mén)市高職院校體育師資人力資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀[J].體育科學(xué)研究,2015,19(4):89-92.

[9]李賜平,岳蕓帆.鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)政策的實(shí)施困境與路徑優(yōu)化:以川東北B市鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)為例[J].四川教育,2022(2):57-59.

[10]田銳.農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):110-115.

Physical Education Teachers in Rural Schools in China in the New Era: Current Situation, Problems and Suggestions

LI Xiaolong, etal.

(Yan 'an University, Yan' an 716000, Shaanxi, China)

黎小龍（1994—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。