周格

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)行的高職音樂教育還存在一些問題：教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)、教學(xué)目的模糊、模式陳舊。受應(yīng)試教育的影響，僅更加注重學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中，注重灌輸理論知識(shí)和應(yīng)試技巧，缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和應(yīng)用的能力。教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際，難以滿足學(xué)生的需求，而且?guī)熒g缺乏有效溝通。教學(xué)方法落后，以至于學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

一、高職音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的必要性

首先，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的老師。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，從學(xué)生的興趣愛好入手，增加教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野。教師通過營造良好的音樂鑒賞氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響作用，幫助學(xué)生更容易理解音樂知識(shí)，掌握音樂技能。

其次，能夠陶冶學(xué)生的情操。教師通過開設(shè)專門的音樂鑒賞課程與學(xué)生分享蘊(yùn)含著不同情感的音樂作品，潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)，不僅可以活躍學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的精神，還能夠陶冶學(xué)生的情操，充分發(fā)揮音樂的情感抒發(fā)的作用。

最后，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在培養(yǎng)音樂鑒賞能力的過程中，教師向?qū)W生提供風(fēng)格迥異的音樂作品，這些音樂作品蘊(yùn)含著創(chuàng)作者和演奏者不同的心境和背后所代表的不同文化，幫助學(xué)生對(duì)中西方文化有進(jìn)一步的了解。在培養(yǎng)音樂鑒賞能力的過程中，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人修養(yǎng)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)文化自信心，對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到重要的作用，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在高職音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造專業(yè)隊(duì)伍

教師作為音樂教學(xué)中重要的組成部分，教師的教學(xué)觀念在音樂教育中起到關(guān)鍵性的作用。教師的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)主導(dǎo)思想，而教師的思想則會(huì)影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生主體行為作用的發(fā)揮帶來重要的影響。由于高職教育面臨著畢業(yè)就業(yè)的問題，學(xué)生面臨很強(qiáng)的就業(yè)壓力，加之日常的教學(xué)大多是技術(shù)技能類的，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以至于傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)并不受到學(xué)校和教師的重視，學(xué)生受到影響更加忽視。同時(shí)教師的專業(yè)素質(zhì)決定了教師的教學(xué)水平，因此，為了提供在高職音樂教育培養(yǎng)學(xué)生音樂的鑒賞能力，需要打造高素質(zhì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

要建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師要做到德才兼?zhèn)?。首先，教師要具備良好的道德素質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。教師傳道授業(yè)解惑，被時(shí)代賦予了特殊含義，是培養(yǎng)新時(shí)代接班人的重要力量。學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)存在一定的敬畏和尊崇，會(huì)潛移默化地模仿教師的言行舉止，因此，教師要充分發(fā)揮榜樣的作用，利用自己的專業(yè)知識(shí)和思想道德引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣示范。除此之外，教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)行以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校雖然會(huì)定期組織教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，但是畢竟可培訓(xùn)教師人數(shù)較少，并且由于音樂課程本就缺乏重視機(jī)會(huì)，更加稀少，因此，需要教師努力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，掌握中西方音樂的發(fā)揮發(fā)展歷史和流行趨勢(shì)，擁有一定的樂器演奏技能，以便可以在課堂上通過樂器演奏幫助學(xué)生更好地感受音樂的魅力。同時(shí)學(xué)?？梢越?jīng)常請(qǐng)教育學(xué)方面的專家舉辦講座，或者組織教師向先進(jìn)工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗(yàn)，幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展相關(guān)的教學(xué)比賽，提升教師的綜合素養(yǎng)和育人能力，幫助教師利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，將音樂的美感和枯燥的音樂理論知識(shí)相結(jié)合，更加直觀的將音樂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂教學(xué)的指示，利用音樂傳遞情感表達(dá)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和感官。并且，教師利用自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)合音樂，在教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識(shí)以外，培養(yǎng)學(xué)生的感受音樂中蘊(yùn)含的情感表達(dá)，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高民族自尊心和自信心，為中華民族的崛起貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)制，形成完善的活動(dòng)體系，構(gòu)建開放互動(dòng)的多元課堂。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)科技對(duì)于教學(xué)輔助作用越來越重要，教師也要定期學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，創(chuàng)造新型的教育環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)和音樂鑒賞教學(xué)的深度融合。

（二）深入研讀教材，樹立學(xué)生主體

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所有課程的開發(fā)都要符合教育教學(xué)大綱的要求[1]。但是，教科書是靜態(tài)的，時(shí)代是快速發(fā)展的，基于課本的針對(duì)性在這個(gè)階段也是非常重要的。如何將教材內(nèi)容融入時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，也是當(dāng)代高職音樂教學(xué)需要關(guān)注的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人具有主觀能動(dòng)性，因而學(xué)生要處于主體地位，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有利于學(xué)生更快融入到音樂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)科的抵觸，提高接受能力。

在高職音樂教育中的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注意難度層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和音樂作品的實(shí)際價(jià)值，充分滿足不同形式的學(xué)習(xí)需求。在音樂鑒賞課堂中，要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先要構(gòu)建平等的課堂教學(xué)關(guān)系，營造民主的教學(xué)環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。與此同時(shí)，音樂教師要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)感受音樂所蘊(yùn)含的情感以及背后的文化內(nèi)涵。教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)和形式，將音樂和語言、文字、視頻、音像相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)的同時(shí)，深刻感知音樂作品中的旋律和情感，深化音樂主題，把握知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師還可以將當(dāng)前流行的舞蹈與本節(jié)課的音樂主題相結(jié)合，語言也是人類情感表達(dá)的重要方式，比如，《唐宮夜宴》不僅有深厚的文化背景還有豐富的情感表達(dá)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀看影片，注意人物的肢體語言和面部表情，并嘗試進(jìn)行模仿，感受少女們排練時(shí)的心情與進(jìn)入宮廷后的嚴(yán)肅神態(tài)，通過情感轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的共情能力。從本民族的文化入手，基于共通的情感和藝術(shù)表達(dá)能更方便的讓學(xué)生快速融入其中，有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）結(jié)合實(shí)際學(xué)情，實(shí)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生由于先天或后天的原因，在認(rèn)知規(guī)律、記憶能力和理解水平等方面存在一定的差異，因此，需要教師仔細(xì)觀察和分析學(xué)生的實(shí)際情況，充分地了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在備課過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，因人而異，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。高職教育的學(xué)生基礎(chǔ)稍顯薄弱，學(xué)生之間兩極分化，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異較大，因此，教師可以采用分層教學(xué)的方法，有針對(duì)性地根據(jù)不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得到最好地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，保證教學(xué)活動(dòng)得順利展開，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高[2]。

教師要實(shí)施分層教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地調(diào)查研究實(shí)行科學(xué)地分組。教師可以根據(jù)日常教學(xué)過程中，學(xué)生的具體表現(xiàn)和多次考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合考慮，將學(xué)生分為學(xué)中生、學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生三種類型。并且教師要向?qū)W生明確表明，這種分層教學(xué)是為了更好地協(xié)調(diào)教育資源，幫助學(xué)生更好地提高自我，而非是區(qū)別對(duì)待，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極向另一個(gè)更高層次進(jìn)行前進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的前行。在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)過程分為聲樂講授、歌曲演唱，文化介紹三個(gè)階段，先讓學(xué)生掌握聲樂的基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的音樂欣賞能力，再幫助學(xué)生分析歌曲常識(shí)進(jìn)行演繹，并與其他演唱者進(jìn)行對(duì)比分析，感知差距，進(jìn)一步提高鑒賞能力，再通過介紹鑒賞音樂的文化背景，通過不同文化的音樂對(duì)比逐步提高音樂鑒賞能力[3]。與此同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要統(tǒng)一要求又要有區(qū)別對(duì)待，對(duì)待學(xué)優(yōu)生要鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)待學(xué)中生要激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)待學(xué)困生要增強(qiáng)學(xué)生的信心，盡可能地滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求。而且教師還可以組織音樂社團(tuán)、開展音樂競(jìng)賽，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐

時(shí)代是飛速發(fā)展的教師的教學(xué)方法，要隨著時(shí)代的變化和現(xiàn)實(shí)的需求而不斷創(chuàng)新[4]。創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效地提升教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。傳統(tǒng)的高職音樂教育中的教學(xué)方法，無法滿足現(xiàn)在的學(xué)生的需求，而且通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教學(xué)方法提供的多種學(xué)習(xí)方式和環(huán)境能幫助學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題。除此之外，創(chuàng)新教學(xué)方法還可以提高教師的教學(xué)水平，教師通過不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)工具，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

為了有效實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中，借助多媒體設(shè)備，通過多媒體播放視頻、音頻等營造良好的音樂鑒賞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的音樂背景圖片或視頻大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行思維拓展將自身帶入到音樂當(dāng)中，體會(huì)音樂作品中所蘊(yùn)含的情感通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。同樣，為了避免同種教學(xué)方式長期單調(diào)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以將常見的樂器融入到音樂鑒賞課堂中，讓學(xué)生嘗試?yán)脴菲鬟M(jìn)行簡單的演繹，增加學(xué)生的體驗(yàn)感優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以開展趣味游戲，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能激起學(xué)生的好勝心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂的最后教師可以搭建個(gè)性化舞臺(tái)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和掌握的音樂為同學(xué)進(jìn)行展示，或是演唱或是演繹情景劇，不僅可以開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生接下來的工作和學(xué)習(xí)起到重要作用。

（五）豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展知識(shí)層面

豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精神，提升學(xué)生的專注度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式最大程度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的作用。高職音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋教材上的知識(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，教師不僅要在第一課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)達(dá)成教學(xué)知識(shí)的輸入，也要用相同的方法幫助學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生掌控并靈活運(yùn)用知識(shí)。音樂知識(shí)的拓展與延伸能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)樹，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和知識(shí)面，提高學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面了解音樂的魅力[5]。

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科是緊密相連的。在音樂鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，教師可以將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。比如，在鑒賞不同歷史時(shí)期的音樂時(shí)，教師可以講述不同時(shí)期中西方的歷史以及音樂作品出現(xiàn)時(shí)的歷史背景，并將相同時(shí)期的中西方進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解不同的人文背景。教師還可以讓學(xué)生在介紹完音樂作品之后，通過繪畫結(jié)合音樂作品中所展示的物品進(jìn)行繪畫，不僅可以提高學(xué)生的繪畫技巧，幫助學(xué)生體會(huì)樂曲中的情感，還能充分展示學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。等在此過程中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，給予學(xué)生積極的課堂情緒，減輕學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的抵觸，以便更好地融入到高質(zhì)音樂鑒賞課程中。俗話說藝術(shù)來源于生活。教師可以將音樂作品與實(shí)際生活相聯(lián)系，拓寬教學(xué)空間，使音樂教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓音樂回歸生活。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。針對(duì)當(dāng)前高職教育中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師采取有效措施解決問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生更好地感受音樂的魅力，同時(shí)也能提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和求學(xué)方面的競(jìng)爭(zhēng)能力。